珠心算这一学科对少年儿童智力的早期开发、增强记忆、减轻学生的计算负担、促进其他文化课成绩的提高、培养速算人才和将来更好地为社会主义现代化建设服务具有深远的意义。通过几年来的教学实践,主要谈以下几点体会。
　　
　　一、减小坡度,培养兴趣
　　
　　學前班和一年级的学生一般都在6～8岁,这个年龄段的儿童形象思维、机械记忆都比较强,好奇心、模仿能力也都很强。抓住学生的这一心理、生理特征,由浅入深,循序渐进,能够充分调动学生的学习积极性。打算盘不同于其他学科,要求学生有韧性,并且要高度集中注意力。例如,在教定数时,我采用了登山夺红旗比赛的方法,这里的登山夺红旗就是使学生掌握拨珠的方法,并在此基础上加快拨珠速度,看谁又准又快,谁就站得最高,就能夺得红旗、登上冠军的宝座。每个学生个个极力想取得好成绩。这样一来,学生的热情有了,使学生在乐中学,玩中学。没多久,定数加减全部达标,不但提高了学生的拨珠速度和准确性,而且增强了他们的求知欲。同时,也使学生能在学习中意识和感觉到自己的智慧和能力,体验到创造的激情和自信。
　　
　　二、因材施教,循序渐进
　　
　　人常说:“万丈高楼平地起”,没有坚实的基础,就盖不成高楼大厦。要想使孩子成为速算能手,首先要打好基础。从坐姿到拨珠我都一一纠正,直到达标为止,在教学过程中,我把面向全体和因材施教结合起来。每节课的练习题我总是分三个层次,位数行数较少的题,让稍差的学生来答,这样他们能够顺利地完成任务,并从中体验到成功的喜悦,同时也增强了他们的自信心,对其他科的学习也有益处。位数、行数适中,难度稍大,但经过思考,中等生也可以完全答出,这样会使中等生更加相信自己的能力。位数、行数稍多的题,让上等生来答,这对于那些轻而易举就能计算出普通题的上等生来说,是智力开发的好机会,也是磨炼学生意志的好时候,能够让各个层次的学生都体验到学习珠算的乐趣。
　　
　　三、掌握方法,强化训练
　　
　　珠心算是一门以训练为主的学科,我们在教学过程中,采用的训练方式为练习——讲解——练习。即让学生在未接触新知识前做第一次尝试练习,可以与例题相仿,并通过以旧引新的作用引出本节的内容,其间要激励学生主动探索,勇于尝试。我在学生练习的巡回中发现问题,进行有针对性的讲解,这样可以反馈出学生对知识的掌握程序,可谓一举多得。除了方法得当之外,我还要求学生在练习中既快又准,不但要看数快,拨珠快,写数快,清盘快,而且抢答时口要快。为了加快拨珠速度,必须反复进行训练,这是一个乏味的过程,学生往往会感到厌烦。为了激起学生兴趣,我们进行了你追我赶拉力有奖赛、计时赛、友谊相帮赛等游戏。在训练中使学生的主体作用发挥出来,坚持不懈、持之以恒的训练,取得了从量到质的转变效果。
　　
　　四、家长配合,促其进步
　　
　　现在多数家庭都是独生子女,他们盼子成才心切,希望自己的孩子长大能出人头地,对孩子的学习抓得比较紧,但是他们对选择珠心算这门学科不十分理解。有少数家长持怀疑态度,怕学速算牵扯精力,影响学习,于是,我请家长来校听老师上课,看珠心算表演,把有关珠心算的内容编成儿歌或三句半让孩子说唱表演,家长们都暗自称赞。由于家长的支持、督促,学生的看算能力都有很大的提高。只有老师、学生、家长三位一体、互相协助,才能使学生不断进步,收到理想的教学效果。
　　珠心算教学不但能提高学生的智能,同时也能促进各科文化课成绩的提高,在今后的教学工作中,我将继续摸索好的教学方法,争取取得好的成绩。