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摘 要：在大学英语课时急剧萎缩的情况下，对大学英语教学和学生学习的要求却在增加。在大学中引进的U校园移动学习平台为大学英语学习体系提供了改革的契机，我们以攀枝花学院为例进行了调查，来分析U校园学习平台的使用情况及其存在的问题，并有针对性提出相应的建议。
关键词：U校园平台；非英语专业；被动性
一、引言
在大学英语课时急剧萎缩的情况下，对大学英语教学和学生学习的要求却在增加。如何在任务重、课时少的情况下，根据学生的实际情况和学校人才培养的要求，完成教学任务，成为教师面临的严峻挑战。2017年秋季，攀枝花学院外国语学院引进了Unipus大学英语数字教学平台和U校园大学英语教学 APP，并率先在2017级非英语专业普通本科学生中进行试点听力教学。听力教学效果明显，学生期末考试听力部分成绩有大幅度提高。在此基础上，2018年秋季，2018级非英语专业普通本科近3300名学生全面开展U校园大学英语教学APP的使用，代替了传统的听力教学模式。为了进一步了解U校园学习平台在学生中间的使用情况以及看法，我们采取随机调查的方式对该校部分学生进行了问卷调查，以此来分析该校学生通过U校园平台学习英语的情况。
二、关于U校园移动学习平台
U校园是外研社Unipus旗下的在线学习平台，当前已经有500多院校、超过68万学生登录U校园完成课业学习和自我提升，4900余名教师使用U校园认证后进行教学和科研工作，平台开发的学、练、测、评一站式学习为师生教学提供方便快捷的体验。学生可以使用手机终端下载APP进行学习，也可以在PC端进行学习。平台的电子资源主要有新视野读写教程和新视野视听说教程的线上课程，学生凭借教材附带的课程验证码可以登录到系统进行学习，教师可以在平台上传各种教学资源以丰富学生学习需求。
三、调查问卷分析
1.基础数据来源收集
本文选择该校2017级非英语专业班级的学生作为研究对象发放问卷400份。共回收300份问卷，其中无效问卷5份，有效率98.3%。问卷主要从本校大学生使用U校园学习平台的目的、学习的感受、以及对该平台的意见或建议等方面来了解该校大学生使用U校园平台英语学习情况以及该平台的普及率与存在的不足。
2.该校非英语专业学生使用U校园平台现状
（1）学生自身的使用情况
从调查问卷中我们可以看出，对于U校园平台的使用57.15%的同学表示是为了完成作业，61.9%的同学是为了通过考试，但也有28.57%和33.33%的同学是出于兴趣爱好以及为未来就业做准备的目的使用U校园平台。我们又从图1中可以看到71%的同学表示自己并不愿意花费较多的时间在U校园学习平台上。可以分析发现，对于U校园平台的使用学习，学生更多是倾向为了完成作业或是通过考试等的被动性学习，而像因为兴趣爱好或者就业一类的偏向主动学习的想法的学生占较小的部分。
（2）学生对老师使用U校园平台
教学的看法
在调查结果中，38.09%的同学认为任课教师的教学水平、敬业程度影响自身U校园学习的效果，另有17.46%表示不能确定。另外如图2、图3所示，有58.73%的同学认为在U校园学习上，该科任课教师对自己的学习帮助较大。63.49%的同学觉得任课教师对学生的U校园学习效果进行监控非常有必要。从数据中能看出，在非英语专业学生学习英语偏向被动性较强的背景下，学生也更希望老师能够起到监督敦促的作用，同时认为老师自身的教学素质的高低能够影响学生自身在U校园平台上的学习效果。老师对于U校园平台掌握的灵活性，决定老师能否更高效地利用网络辅助平台，对学生的英语学习起到积极作用。这就证明老师自身在接受新的教学工具的同时，也应该找到新的的教学方式，才能将U校园学习平台作用发挥到最大。
图2 在U校园学习，该科任课教师对您的学习帮助较大
图3 您觉得任课教师对您的U校园学习效果进行监控非常有必要
（3）学生对U校园平台的看法
图4 U校园课程资源的丰富程度影响您自主学习效果
我们发现57%的学生认为U校园网站的建设好坏可以影响自主学习的效果，仅10%的人认为网站建设不会有所影响。有50%的人认为上网的便利程度影响自身U校园学习效果，37%的人表示无法确定。有趣的是，我们发现37%的同学表示U校园课程资源的丰富程度能够影响自身自主学习效果，而有46.03%的人认为自己无法确定课程资源的丰富度能否影响学习效果（如图4）。本着求新、对质量的追求，现代大学生对于事物的要求更加多元化，所以我们会发现学生对于U校园网站建设质量（外观与内容）的重视，而这样的重视也直接影响着他们的使用频率。另外我们也能看到，有关上网的便利程度也会对学生使用造成影响，这也反映了新的时代大学生对于高效学习的诉求。
3.使用U校园移动学习平台的效果
在调查中，有50%的学生认为在U校园学习提高了学习效率（如图5），也有50%的人认为基于U校园的在线英语听说课程能够有助于自身英语听说能力的提高（如图6）。我们能看到U校园教学平台在大学的普及中，确实提升了学生的英语能力，但其还有很大的提升空间。
图5 您认为在U 校园学习提高了学习效率
图6 您认为基于U校园的在线英语听说课程是否有助于您英语听说能力的提高
四、U校园学习平台体系建设存在的问题及其建议
1.U校园平台教学现阶段存在的问题
从上述调查问卷分析我们可以看出，U校园平台在一定程度上确实提高了大学生英语学习的效率与质量，但我们仍能从中发现诸多的不足，证明U校园教学平台体系建设还有很大的提升空间。
从学生自身的角度出发，最大的问题在于自主学习的积极性不够强，被动性学习促使学生不能向更高的目标追求，缺乏学习的动力。
从平台角度出发，存在的问题是资源不够丰富，仅有与教程相关资源，学生没有兴趣在平台内学习。平台对于学生学习没有有效的监管措施，这也使得学生进入平台仅是为了完成老师布置的任务，被动性地进行学习。
2.基于U校园平台教学提出相关建议
对于学生来说，应当自身树立起一定的危机意识，不断地提升自我。对于学习自主性的建立，更多的是基于强烈的自律的意识，规范自我。明确英语学习的重要性，建立正确的学习观念，化被动为主动，不能对英语学习存在偏见而影响对于英语学习必要性的判断。
对于U校园教学平台来讲，应该更加注重平台功能细节的完善。例如丰富平台资源，加入CET-4、CET-6等学习资料，引入热门话题的相关资料，学生不仅能在平台里学习到专业知识，也能拓宽眼界，丰富写作素材。平台也可以加强对学生学习的监管力度，如设置学习模式，学生在开始学习前必须选择最少学习时间或最少任务量，未完成相应要求，则不能退出。平台也可以配合老师的课堂教学方式去开发更多的高效率高质量的功能。
基金项目：2018年攀枝花学院校级大学生创新创业训练计划项目：非英语专业大学生U校园移动平台使用现状调查。编号：2018cxcy121
参考文献
[1]吕丽珊，“产向导出法” 运用于U校园环境下的大学英语混合式教学的研究[J] 2018（11）：61-64
作者简介：
杨涛，攀枝花学院外国语学院2017级商务英语专业学生。
楊梅，攀枝花学院外国语学院讲师。
（作者单位：攀枝花学院外国语学院）
关键词：U校园平台；非英语专业；被动性
一、引言
在大学英语课时急剧萎缩的情况下，对大学英语教学和学生学习的要求却在增加。如何在任务重、课时少的情况下，根据学生的实际情况和学校人才培养的要求，完成教学任务，成为教师面临的严峻挑战。2017年秋季，攀枝花学院外国语学院引进了Unipus大学英语数字教学平台和U校园大学英语教学 APP，并率先在2017级非英语专业普通本科学生中进行试点听力教学。听力教学效果明显，学生期末考试听力部分成绩有大幅度提高。在此基础上，2018年秋季，2018级非英语专业普通本科近3300名学生全面开展U校园大学英语教学APP的使用，代替了传统的听力教学模式。为了进一步了解U校园学习平台在学生中间的使用情况以及看法，我们采取随机调查的方式对该校部分学生进行了问卷调查，以此来分析该校学生通过U校园平台学习英语的情况。
二、关于U校园移动学习平台
U校园是外研社Unipus旗下的在线学习平台，当前已经有500多院校、超过68万学生登录U校园完成课业学习和自我提升，4900余名教师使用U校园认证后进行教学和科研工作，平台开发的学、练、测、评一站式学习为师生教学提供方便快捷的体验。学生可以使用手机终端下载APP进行学习，也可以在PC端进行学习。平台的电子资源主要有新视野读写教程和新视野视听说教程的线上课程，学生凭借教材附带的课程验证码可以登录到系统进行学习，教师可以在平台上传各种教学资源以丰富学生学习需求。
三、调查问卷分析
1.基础数据来源收集
本文选择该校2017级非英语专业班级的学生作为研究对象发放问卷400份。共回收300份问卷，其中无效问卷5份，有效率98.3%。问卷主要从本校大学生使用U校园学习平台的目的、学习的感受、以及对该平台的意见或建议等方面来了解该校大学生使用U校园平台英语学习情况以及该平台的普及率与存在的不足。
2.该校非英语专业学生使用U校园平台现状
（1）学生自身的使用情况
从调查问卷中我们可以看出，对于U校园平台的使用57.15%的同学表示是为了完成作业，61.9%的同学是为了通过考试，但也有28.57%和33.33%的同学是出于兴趣爱好以及为未来就业做准备的目的使用U校园平台。我们又从图1中可以看到71%的同学表示自己并不愿意花费较多的时间在U校园学习平台上。可以分析发现，对于U校园平台的使用学习，学生更多是倾向为了完成作业或是通过考试等的被动性学习，而像因为兴趣爱好或者就业一类的偏向主动学习的想法的学生占较小的部分。
（2）学生对老师使用U校园平台
教学的看法
在调查结果中，38.09%的同学认为任课教师的教学水平、敬业程度影响自身U校园学习的效果，另有17.46%表示不能确定。另外如图2、图3所示，有58.73%的同学认为在U校园学习上，该科任课教师对自己的学习帮助较大。63.49%的同学觉得任课教师对学生的U校园学习效果进行监控非常有必要。从数据中能看出，在非英语专业学生学习英语偏向被动性较强的背景下，学生也更希望老师能够起到监督敦促的作用，同时认为老师自身的教学素质的高低能够影响学生自身在U校园平台上的学习效果。老师对于U校园平台掌握的灵活性，决定老师能否更高效地利用网络辅助平台，对学生的英语学习起到积极作用。这就证明老师自身在接受新的教学工具的同时，也应该找到新的的教学方式，才能将U校园学习平台作用发挥到最大。
图2 在U校园学习，该科任课教师对您的学习帮助较大
图3 您觉得任课教师对您的U校园学习效果进行监控非常有必要
（3）学生对U校园平台的看法
图4 U校园课程资源的丰富程度影响您自主学习效果
我们发现57%的学生认为U校园网站的建设好坏可以影响自主学习的效果，仅10%的人认为网站建设不会有所影响。有50%的人认为上网的便利程度影响自身U校园学习效果，37%的人表示无法确定。有趣的是，我们发现37%的同学表示U校园课程资源的丰富程度能够影响自身自主学习效果，而有46.03%的人认为自己无法确定课程资源的丰富度能否影响学习效果（如图4）。本着求新、对质量的追求，现代大学生对于事物的要求更加多元化，所以我们会发现学生对于U校园网站建设质量（外观与内容）的重视，而这样的重视也直接影响着他们的使用频率。另外我们也能看到，有关上网的便利程度也会对学生使用造成影响，这也反映了新的时代大学生对于高效学习的诉求。
3.使用U校园移动学习平台的效果
在调查中，有50%的学生认为在U校园学习提高了学习效率（如图5），也有50%的人认为基于U校园的在线英语听说课程能够有助于自身英语听说能力的提高（如图6）。我们能看到U校园教学平台在大学的普及中，确实提升了学生的英语能力，但其还有很大的提升空间。
图5 您认为在U 校园学习提高了学习效率
图6 您认为基于U校园的在线英语听说课程是否有助于您英语听说能力的提高
四、U校园学习平台体系建设存在的问题及其建议
1.U校园平台教学现阶段存在的问题
从上述调查问卷分析我们可以看出，U校园平台在一定程度上确实提高了大学生英语学习的效率与质量，但我们仍能从中发现诸多的不足，证明U校园教学平台体系建设还有很大的提升空间。
从学生自身的角度出发，最大的问题在于自主学习的积极性不够强，被动性学习促使学生不能向更高的目标追求，缺乏学习的动力。
从平台角度出发，存在的问题是资源不够丰富，仅有与教程相关资源，学生没有兴趣在平台内学习。平台对于学生学习没有有效的监管措施，这也使得学生进入平台仅是为了完成老师布置的任务，被动性地进行学习。
2.基于U校园平台教学提出相关建议
对于学生来说，应当自身树立起一定的危机意识，不断地提升自我。对于学习自主性的建立，更多的是基于强烈的自律的意识，规范自我。明确英语学习的重要性，建立正确的学习观念，化被动为主动，不能对英语学习存在偏见而影响对于英语学习必要性的判断。
对于U校园教学平台来讲，应该更加注重平台功能细节的完善。例如丰富平台资源，加入CET-4、CET-6等学习资料，引入热门话题的相关资料，学生不仅能在平台里学习到专业知识，也能拓宽眼界，丰富写作素材。平台也可以加强对学生学习的监管力度，如设置学习模式，学生在开始学习前必须选择最少学习时间或最少任务量，未完成相应要求，则不能退出。平台也可以配合老师的课堂教学方式去开发更多的高效率高质量的功能。
基金项目：2018年攀枝花学院校级大学生创新创业训练计划项目：非英语专业大学生U校园移动平台使用现状调查。编号：2018cxcy121
参考文献
[1]吕丽珊，“产向导出法” 运用于U校园环境下的大学英语混合式教学的研究[J] 2018（11）：61-64
作者简介：
杨涛，攀枝花学院外国语学院2017级商务英语专业学生。
楊梅，攀枝花学院外国语学院讲师。
（作者单位：攀枝花学院外国语学院）