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摘 要：音乐能够帮助小学生提升自身的艺术修养，有利于端正他们的生活态度，小学教师在教学时应该要认识到音乐教学的重要性，为小学生今后的发展奠定良好基础。音乐游戏作为小学音乐教学的手段之一，可以降低小学生的音乐学习难度，提高课堂学习氛围，从而达到音乐教学目标。本文首先介绍了音乐游戏的特征，其次探讨了音乐游戏与音乐之间的关系，最后分析了音乐游戏在小学音乐课堂的实际应用，以提升小学音乐教学质量。
关键词：音乐游戏；小学音乐；教学方法；实践应用
引言
音乐游戏是音乐教学不可缺少的一部分，教师通过音乐游戏的引导可以帮助小学生找到适合自己的学习方式，能够提升他们对音乐的认识，为他们今后音乐艺术修养的积累奠定良好基础。尤其是近些年来，随着我国素质教育的不断推进，家长与学校越来越重视小学生综合素质的培养，小学音乐教师应提升对音乐教学的重视度，改变传统教学方法，创新音乐教学手段，拉近教师与小学生之间的距离，了解他们的音乐学习心理，帮助他们感受到音乐知识的乐趣，为他们今后音乐的学习打下坚实基础。
1 音乐游戏的特征
音乐游戏有着自身的特征，主要表现在以下三个方面：
第一，趣味性。音乐游戏包含各种形式，其内容也丰富多样，能够满足不同学生的音乐学习需求，有着较强的趣味性。在音乐游戏中，小学生可以加深对音乐知识的认识，提高自身的音乐素养，并激发自身的学习热情。此外，由于小学生自身好奇心较强，对新奇的事物比较感兴趣，在音乐游戏的引导之下能够获得更多情感上的体验，进而激发他们的音乐学习热情。
第二，简单性。小学音乐游戏遵循简单的原则，通过便捷的操作方式来增强音乐对小学生的吸引力，让他们感受到音乐的无限魅力，从而达到小学音乐教学的目标。简单的音乐游戏能够帮助学生找到音乐学习技巧，不断提升他们的音乐素养和欣赏水平，端正他们的生活态度，培养他们健康向上的人生观、世界观，为他们的成长提供有益帮助。
第三，竞争性。音乐游戏往往会将小学生分成几个小组，并通过组内活动来达到游戏的最终目标，因此在开展音乐游戏的过程中会存在一定的竞争性。而竞争性会增强学生的好胜心，让他们学会小组合作，并在游戏的指导之下学习到更多音乐知识，积累更多音乐素材，满足他们今后的成长需求。
2 音乐游戏与音乐之间的关系
音乐游戏与音乐之间存在着相对性和相容性的关系，具体内容如下：
第一，相对性。音乐游戏分为不同的类型，每种类型都有自身的特点，它与音乐之间存在着相对性。音乐游戏是音乐学习的一种手段，它能够承载音乐知识，能够帮助学习者更好认识音乐。因此教师在教学时需要从实际音乐出发，探索出更为有效的音乐形式，引导学生感受到音乐的乐趣，并激发他们的音乐学习热情，最终达到小学音乐课堂教学目标。
第二，相容性。音乐游戏与音乐之间存在着相容性，这是因为音乐教师在教学的过程中可以将音乐融入到音乐游戏之中，同时也可以将音乐游戏融入到音乐课堂之中，从而拉近音乐与学生之间的距离，不断提升学生的音乐素养，为他们以后音乐知识的学习奠定基础。
3 音乐游戏在小学音乐课堂中的实际应用
3.1从小学音乐特点出发
小学音乐教师在开展音乐游戏教學时，需要从小学音乐特点出发，这样才能确保音乐教学质量，才能满足小学生的音乐学习需求。从小学音乐特点出发，音乐教师就要做到：
第一，做好节奏游戏设计。小学音乐强调节奏的感知，因此小学音乐教师在开展音乐游戏设计时需要做好节奏方面的引导工作。比如针对十六分音符、八分音符、四分音符的教学，教师就可以将这些音符比喻成快跑、慢跑和日常行走，并引导学生来为每个音符进行拍手设计，让学生感受不同音符的节奏时长，这样既能提升他们的音乐节奏感，也能增强他们对音乐的认识，进而提高他们的学习效率。
第二，做好音符游戏设计。音符对于小学生来说比较抽象，如果小学音乐教师单纯进行理论知识的讲解，会增加学生的学习难度，导致他们失去学习兴趣。因此教师要做好音符游戏的设计，比如将音符做成各种小贴纸，并贴在教室的墙上，然后一一为学生展现每个音符所对应的声音，提升学生们的认知能力，让他们积极参与到音乐的学习之中。
3.2从学生心理特点着手
小学音乐教师在进行音乐游戏引导时，应结合小学生的心理特点，这样才能确保课堂教学质量，具体内容如下：
第一，要抓住小学生的好奇心理。小学生认知事物的能力相对较强，有着较强的好奇心，小学音乐教师应抓住他们的这一心理，在设计游戏时保持一定的惊奇性，从而吸引他们的注意力，加深他们对音乐的认识。比如教师在教学学生们唱《劳动最光荣》这首歌时，就可以先为他们讲一讲歌中各个小动物的形象，使其带着好奇心来进行学习。
第二，把握小学生爱热闹的心理。在进行音乐游戏教学时，教师要从学生爱热闹的心理出发，要增强小学音乐课堂的活跃度，而不是一味的为学生讲解音乐理论知识。比如在课堂上可以采用音乐剧、歌唱比赛、音乐知识竞赛等形式，调动学生课堂学习的积极性，从而满足他们的音乐学习需求。
3.3从情景教学方面入手
小学音乐教师在进行音乐游戏设计时，还应从情景教学方面入手，面对不通过年级、不同爱好、不同性格的小学生，教师要设计不同的情景引导方案，以达到音乐课堂教学目标。比如针对低年级学生，教师可以让他们学习一些关于节奏欢快的歌曲，帮助他们更好的认知音乐；对于高年学生，教师则可以选择一些有寓意的歌曲，帮助他们端正自身的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质。
4 总结
综上所述，小学音乐教师在教学时应从学生的实际状况出发，这样才能提升课堂教学质量，才能为学生今后音乐知识的学习奠定良好基础。在开展音乐游戏教学时，教师需要从小学音乐特点出发，制定不同的游戏方案，提升音乐课堂对小学生的吸引力；要从学生心理特点着手，找到适合小学生的音乐学习方式，提高他们的音乐欣赏水平，为其今后音乐知识的学习提供帮助；要从情景教学方面入手，创新教学方式，引领小学生找到适合自己的音乐学习方法，最终达到小学音乐课堂教学目标。
参考文献
[1]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声，2019（03）：92-93.
[2]徐琛.小学音乐课程游戏化及实现方式分析[J].北方音乐，2018，38（03）：225.
[3]雷倩.“玩”出来的精彩——小学音乐课堂游戏策略探究[J].北方音乐，2018，38（07）：189.
[4]孙毅.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].中国校外教育，2017（24）：157+159.
（作者单位：广东省河源市东源县仙塘镇中心小学）
关键词：音乐游戏；小学音乐；教学方法；实践应用
引言
音乐游戏是音乐教学不可缺少的一部分，教师通过音乐游戏的引导可以帮助小学生找到适合自己的学习方式，能够提升他们对音乐的认识，为他们今后音乐艺术修养的积累奠定良好基础。尤其是近些年来，随着我国素质教育的不断推进，家长与学校越来越重视小学生综合素质的培养，小学音乐教师应提升对音乐教学的重视度，改变传统教学方法，创新音乐教学手段，拉近教师与小学生之间的距离，了解他们的音乐学习心理，帮助他们感受到音乐知识的乐趣，为他们今后音乐的学习打下坚实基础。
1 音乐游戏的特征
音乐游戏有着自身的特征，主要表现在以下三个方面：
第一，趣味性。音乐游戏包含各种形式，其内容也丰富多样，能够满足不同学生的音乐学习需求，有着较强的趣味性。在音乐游戏中，小学生可以加深对音乐知识的认识，提高自身的音乐素养，并激发自身的学习热情。此外，由于小学生自身好奇心较强，对新奇的事物比较感兴趣，在音乐游戏的引导之下能够获得更多情感上的体验，进而激发他们的音乐学习热情。
第二，简单性。小学音乐游戏遵循简单的原则，通过便捷的操作方式来增强音乐对小学生的吸引力，让他们感受到音乐的无限魅力，从而达到小学音乐教学的目标。简单的音乐游戏能够帮助学生找到音乐学习技巧，不断提升他们的音乐素养和欣赏水平，端正他们的生活态度，培养他们健康向上的人生观、世界观，为他们的成长提供有益帮助。
第三，竞争性。音乐游戏往往会将小学生分成几个小组，并通过组内活动来达到游戏的最终目标，因此在开展音乐游戏的过程中会存在一定的竞争性。而竞争性会增强学生的好胜心，让他们学会小组合作，并在游戏的指导之下学习到更多音乐知识，积累更多音乐素材，满足他们今后的成长需求。
2 音乐游戏与音乐之间的关系
音乐游戏与音乐之间存在着相对性和相容性的关系，具体内容如下：
第一，相对性。音乐游戏分为不同的类型，每种类型都有自身的特点，它与音乐之间存在着相对性。音乐游戏是音乐学习的一种手段，它能够承载音乐知识，能够帮助学习者更好认识音乐。因此教师在教学时需要从实际音乐出发，探索出更为有效的音乐形式，引导学生感受到音乐的乐趣，并激发他们的音乐学习热情，最终达到小学音乐课堂教学目标。
第二，相容性。音乐游戏与音乐之间存在着相容性，这是因为音乐教师在教学的过程中可以将音乐融入到音乐游戏之中，同时也可以将音乐游戏融入到音乐课堂之中，从而拉近音乐与学生之间的距离，不断提升学生的音乐素养，为他们以后音乐知识的学习奠定基础。
3 音乐游戏在小学音乐课堂中的实际应用
3.1从小学音乐特点出发
小学音乐教师在开展音乐游戏教學时，需要从小学音乐特点出发，这样才能确保音乐教学质量，才能满足小学生的音乐学习需求。从小学音乐特点出发，音乐教师就要做到：
第一，做好节奏游戏设计。小学音乐强调节奏的感知，因此小学音乐教师在开展音乐游戏设计时需要做好节奏方面的引导工作。比如针对十六分音符、八分音符、四分音符的教学，教师就可以将这些音符比喻成快跑、慢跑和日常行走，并引导学生来为每个音符进行拍手设计，让学生感受不同音符的节奏时长，这样既能提升他们的音乐节奏感，也能增强他们对音乐的认识，进而提高他们的学习效率。
第二，做好音符游戏设计。音符对于小学生来说比较抽象，如果小学音乐教师单纯进行理论知识的讲解，会增加学生的学习难度，导致他们失去学习兴趣。因此教师要做好音符游戏的设计，比如将音符做成各种小贴纸，并贴在教室的墙上，然后一一为学生展现每个音符所对应的声音，提升学生们的认知能力，让他们积极参与到音乐的学习之中。
3.2从学生心理特点着手
小学音乐教师在进行音乐游戏引导时，应结合小学生的心理特点，这样才能确保课堂教学质量，具体内容如下：
第一，要抓住小学生的好奇心理。小学生认知事物的能力相对较强，有着较强的好奇心，小学音乐教师应抓住他们的这一心理，在设计游戏时保持一定的惊奇性，从而吸引他们的注意力，加深他们对音乐的认识。比如教师在教学学生们唱《劳动最光荣》这首歌时，就可以先为他们讲一讲歌中各个小动物的形象，使其带着好奇心来进行学习。
第二，把握小学生爱热闹的心理。在进行音乐游戏教学时，教师要从学生爱热闹的心理出发，要增强小学音乐课堂的活跃度，而不是一味的为学生讲解音乐理论知识。比如在课堂上可以采用音乐剧、歌唱比赛、音乐知识竞赛等形式，调动学生课堂学习的积极性，从而满足他们的音乐学习需求。
3.3从情景教学方面入手
小学音乐教师在进行音乐游戏设计时，还应从情景教学方面入手，面对不通过年级、不同爱好、不同性格的小学生，教师要设计不同的情景引导方案，以达到音乐课堂教学目标。比如针对低年级学生，教师可以让他们学习一些关于节奏欢快的歌曲，帮助他们更好的认知音乐；对于高年学生，教师则可以选择一些有寓意的歌曲，帮助他们端正自身的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质。
4 总结
综上所述，小学音乐教师在教学时应从学生的实际状况出发，这样才能提升课堂教学质量，才能为学生今后音乐知识的学习奠定良好基础。在开展音乐游戏教学时，教师需要从小学音乐特点出发，制定不同的游戏方案，提升音乐课堂对小学生的吸引力；要从学生心理特点着手，找到适合小学生的音乐学习方式，提高他们的音乐欣赏水平，为其今后音乐知识的学习提供帮助；要从情景教学方面入手，创新教学方式，引领小学生找到适合自己的音乐学习方法，最终达到小学音乐课堂教学目标。
参考文献
[1]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声，2019（03）：92-93.
[2]徐琛.小学音乐课程游戏化及实现方式分析[J].北方音乐，2018，38（03）：225.
[3]雷倩.“玩”出来的精彩——小学音乐课堂游戏策略探究[J].北方音乐，2018，38（07）：189.
[4]孙毅.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].中国校外教育，2017（24）：157+159.
（作者单位：广东省河源市东源县仙塘镇中心小学）