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摘 要：在高三生物课堂教学中，因为课业压力较大，而且需要复习的内容较多，所以教师在开展课堂教学的过程中很难找到准确的切入点对学生进行引导与培养。从而导致实践的浪费以及精力的损耗。这不仅会造成学生群体之间的学习懈怠，而且还会影响到教师今后的课程开展效率。所以，教师要针对以上问题找出根源上的解决方法，对其展开全面的分析与探索，以求应用一种高效的教学方案对学生进行针对性的生物课堂教学引导。
关键词：高三生物;实验教学;引导方法;实施策略
随着当前我国新课改发展的二期工程全面推进，很多高中对于学生的生物教学方法也产生了根本性的转变。特别是在高三的课堂教学过程中，学校要求教师在开展复习教学的内容时，需要结合学生的学习能力，以及课堂的引导方式等内容对学生的学习兴趣进行有效的提升，并且需要利用丰富的教学方法对学生开展教学工作，让学生在合作交流的过程中实现思想的互动与想法的碰撞。
一、设计实验内容，注重教学引导
教师在开展高三生物教学的过程中，需要对课堂的实验内容进行合理的设计，并且要重点体现出教学引导的作用与主导性。利用这样的方法可以让学生在学习相关内容的时候对实验教学有一定的认知，而且还能提升学生的实验兴趣和实验能力。从而帮助学生在后期的生物学习过程中对实验教学有一种向往感和主动探索的欲望。
例如：教师在开展教学的时候，可以将课堂教学内容进行实验教学的转化，并且将之完全的体现在学生面前，让学生对课本上这些抽象的内容进行一个具体化的了解与分析。如，教师在对学生进行“神经”教学的时候，可以给学生在课堂上呈现出一个人体神经框架，或者是动植物的神经网络结构，然后让学生对其进行分析与研究，探索自己在学习过程中所接触到的内容，并且详细分析现实中的神经结构与课本中的内容有什么相同和不同之处。利用这样的方法对学生进行引导，首先可以让学生的记忆能力大大提高，其次可以促进学生对于生物课堂学习的主动性，最后还能让学生在学习的过程中不断完善自己的知识结构系统。以此为法对学生开展生物课堂教学工作，不仅能让学生对理论内容有一个全面的了解，还能让学生在学习理论知识的基础上深入了解到实践活动的意义与价值。利用实验教学的方法对学生进行相应的引导，是一个可以全面体现教学引导方式的教学措施。
二、课内课外结合，诱导学生兴趣
教师在进行生物课堂教学的过程中，需要在教学环境中结合课内教学内容和课外教学内容综合的方式对学生进行引导。以此提高学生的生物学习兴趣与学习热情。同时，教师还需要让学生明白一个道理：“生物来源于自然，且回归于自然。”并且要不断地引导学生对其展开学习与思考，从而促进学生对教材的深度挖掘能力，提高学生对课内外知识的掌握效率。为了全面提升学生的课内外综合学习素养，教师可以利用实验教学的方式诱导学生对所学内容产生兴趣，并且可以通过随堂实验的方式促进学生的感官认知能力。
例如：教师在对学生进行神经系统相关知识内容教学的时候，可以将教学过程中比较枯燥的内容简单化，将比较抽象的内容形象化对学生展开引导。通过这样的方法，可以让学生在学习相关内容的基础上实现概念的分离与整合，从而促进学生对所学内容的拆分与归整。这对于提高学生的学习能力有着重要的帮助和促进意义。如，教师可以在课堂上准备一个坐骨神经——腓肠肌标本，然后制备脊蛙实验标本。随后，给学生演示实验的过程，并且要结合学生在课内的知识学习以及课外的认知内容做出全面的分析与考量，而从让学生对其产生浓厚的兴趣。另外，教师还可以让学生对其进行自主实验操作，这样可以帮助学生搭建起一个具有自主性意识的学习空间与学习系统。
三、分析实验结果，强调互动作用
当课堂实验教学完成之后，并不代表生物课堂教学也随之结束。这只能说明生物课堂教学已经告一段落，而且教师要对下一环节的课堂教学展开更加深入的思考与分析，从而让学生对实验结果进行详细的分析与研究。同时，在研究的过程中，为了提高学生的学习能力，以及对生物实验的深度掌握与应用能力，教师还需要让学生之间展开合作交流，以此为法，从根本上促进学生的生物学习水平。
例如：教师在对学生进行实验结果分析的时候，需要针对实验过程中的现象以及問题对其作出综合性的解释，然后在结合实验数据等内容为学生验证课本知识上的理论内容。当两者相互吻合之后，学生的内心会产生一种非常积极的响应。这对于建立学生的学习自信有着重要的帮助作用。在此，教师为了强化学生对于实验结果的分析与研究，可以按照学习小组的划分让学生对其进行交流讨论。在交流的过程中，是学生之间思想发散的过程，同时也是学生之间思维碰撞与摩擦的过程。在这一阶段摩擦出来的“火花”，必然是学生将来学习和发展能应用得到的内容。
总之，通过这样的教学方法，可以有效提高学生的生物复习能力与学习能力，并且能让学生在学习和交流的过程中对之前从未了解过的问题进行探索与挖掘，还能让学生对于之前得出结论的问题进行二次研究与分析，从而探索出全新的学习方法与知识挖掘手段。这对于提高学生的生物学习水平，促进学生的生物综合素养以及高考成绩有着重要的促进作用和现实意义。
参考文献
[1] 李明聪.对接新高考制度：高三生物教学适应性研究——培养学科思想以及实验教学的改进措施[J].课程教育研究，2019（40）：190-191.
[2] 陆惠媛. 基于科学探究能力提高的高三生物实验复习课型的研究[D].广州大学，2018.
关键词：高三生物;实验教学;引导方法;实施策略
随着当前我国新课改发展的二期工程全面推进，很多高中对于学生的生物教学方法也产生了根本性的转变。特别是在高三的课堂教学过程中，学校要求教师在开展复习教学的内容时，需要结合学生的学习能力，以及课堂的引导方式等内容对学生的学习兴趣进行有效的提升，并且需要利用丰富的教学方法对学生开展教学工作，让学生在合作交流的过程中实现思想的互动与想法的碰撞。
一、设计实验内容，注重教学引导
教师在开展高三生物教学的过程中，需要对课堂的实验内容进行合理的设计，并且要重点体现出教学引导的作用与主导性。利用这样的方法可以让学生在学习相关内容的时候对实验教学有一定的认知，而且还能提升学生的实验兴趣和实验能力。从而帮助学生在后期的生物学习过程中对实验教学有一种向往感和主动探索的欲望。
例如：教师在开展教学的时候，可以将课堂教学内容进行实验教学的转化，并且将之完全的体现在学生面前，让学生对课本上这些抽象的内容进行一个具体化的了解与分析。如，教师在对学生进行“神经”教学的时候，可以给学生在课堂上呈现出一个人体神经框架，或者是动植物的神经网络结构，然后让学生对其进行分析与研究，探索自己在学习过程中所接触到的内容，并且详细分析现实中的神经结构与课本中的内容有什么相同和不同之处。利用这样的方法对学生进行引导，首先可以让学生的记忆能力大大提高，其次可以促进学生对于生物课堂学习的主动性，最后还能让学生在学习的过程中不断完善自己的知识结构系统。以此为法对学生开展生物课堂教学工作，不仅能让学生对理论内容有一个全面的了解，还能让学生在学习理论知识的基础上深入了解到实践活动的意义与价值。利用实验教学的方法对学生进行相应的引导，是一个可以全面体现教学引导方式的教学措施。
二、课内课外结合，诱导学生兴趣
教师在进行生物课堂教学的过程中，需要在教学环境中结合课内教学内容和课外教学内容综合的方式对学生进行引导。以此提高学生的生物学习兴趣与学习热情。同时，教师还需要让学生明白一个道理：“生物来源于自然，且回归于自然。”并且要不断地引导学生对其展开学习与思考，从而促进学生对教材的深度挖掘能力，提高学生对课内外知识的掌握效率。为了全面提升学生的课内外综合学习素养，教师可以利用实验教学的方式诱导学生对所学内容产生兴趣，并且可以通过随堂实验的方式促进学生的感官认知能力。
例如：教师在对学生进行神经系统相关知识内容教学的时候，可以将教学过程中比较枯燥的内容简单化，将比较抽象的内容形象化对学生展开引导。通过这样的方法，可以让学生在学习相关内容的基础上实现概念的分离与整合，从而促进学生对所学内容的拆分与归整。这对于提高学生的学习能力有着重要的帮助和促进意义。如，教师可以在课堂上准备一个坐骨神经——腓肠肌标本，然后制备脊蛙实验标本。随后，给学生演示实验的过程，并且要结合学生在课内的知识学习以及课外的认知内容做出全面的分析与考量，而从让学生对其产生浓厚的兴趣。另外，教师还可以让学生对其进行自主实验操作，这样可以帮助学生搭建起一个具有自主性意识的学习空间与学习系统。
三、分析实验结果，强调互动作用
当课堂实验教学完成之后，并不代表生物课堂教学也随之结束。这只能说明生物课堂教学已经告一段落，而且教师要对下一环节的课堂教学展开更加深入的思考与分析，从而让学生对实验结果进行详细的分析与研究。同时，在研究的过程中，为了提高学生的学习能力，以及对生物实验的深度掌握与应用能力，教师还需要让学生之间展开合作交流，以此为法，从根本上促进学生的生物学习水平。
例如：教师在对学生进行实验结果分析的时候，需要针对实验过程中的现象以及問题对其作出综合性的解释，然后在结合实验数据等内容为学生验证课本知识上的理论内容。当两者相互吻合之后，学生的内心会产生一种非常积极的响应。这对于建立学生的学习自信有着重要的帮助作用。在此，教师为了强化学生对于实验结果的分析与研究，可以按照学习小组的划分让学生对其进行交流讨论。在交流的过程中，是学生之间思想发散的过程，同时也是学生之间思维碰撞与摩擦的过程。在这一阶段摩擦出来的“火花”，必然是学生将来学习和发展能应用得到的内容。
总之，通过这样的教学方法，可以有效提高学生的生物复习能力与学习能力，并且能让学生在学习和交流的过程中对之前从未了解过的问题进行探索与挖掘，还能让学生对于之前得出结论的问题进行二次研究与分析，从而探索出全新的学习方法与知识挖掘手段。这对于提高学生的生物学习水平，促进学生的生物综合素养以及高考成绩有着重要的促进作用和现实意义。
参考文献
[1] 李明聪.对接新高考制度：高三生物教学适应性研究——培养学科思想以及实验教学的改进措施[J].课程教育研究，2019（40）：190-191.
[2] 陆惠媛. 基于科学探究能力提高的高三生物实验复习课型的研究[D].广州大学，2018.