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近年来，随着职业教育教学改革的不断深入，职高教育也得到了较快的发展。但是，数学作为职高学生的基础课（学生专业学习的必备工具），其教学的现状却令人担忧。目前职高数学教学的现状是：不少职高学校对数学课不够重视，课时偏少；学生厌学情绪严重；学生数学基础知识欠缺，教师教学难度较大，教学缺乏创新。
职高教育的培养目标是：一方面教会学生做人，一方面教会学生做事。做人：就是重视德育，从养成教育抓起。做事：就是重视知识技能，从技能训练抓起。为达到职高教育的培养目标，更好地适应专业课学习的需要，数学教学的思想和模式需要变革。下面我就职高数学教学谈谈看法。
1.注重知识衔接，培养学习信心。
初中与职高数学的联系较为紧密。例如在讲“解一元二次不等式”时，如果学生对初中“多项式的因式分解”掌握不好，教师的教学就难以进行，学生就会因听不懂课而对数学产生厌倦心理，失去学习信心。因此在教学中不但要注重旧知识的复习巩固，还要注意新旧知识的比较与区分，适时渗透转化和类比的数学思想，让学生温故而知新。由于职高学生数学基础较差，因此教学要由浅入深，从简单、基础的题目入手，一步一个脚印，让学生不断获得成功的体验，培养学生学习数学的信心。
2.渗透德育教育，教学生学会做人。
职高学生与高中学生不同，一般是考不上高中或者初中未毕业的学生，他们文化、思想道德素质不高。表现为基础知识薄弱，分析问题和解决问题的能力不强，自控能力较差。在职高教学中，课上讲话、睡觉、玩手机、看杂志等现象屡见不鲜。学生中普遍存在作业不按时完成，纪律散漫，缺乏集体观念和时间观念，缺乏积极向上的精神等问题。职高学生中存在的种种问题，在给职高学校的教育教学带来了巨大的挑战的同时，也给数学教学带来了很大困难。教学生学会做人成了数学教师的首要任务。因此，教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，放下架子，从关心爱护学生入手，多了解学生，建立民主、和谐的师生关系。在教学中做到言传身教，不断纠正学生的不良行为，适时引入一些本学科及现实生活中的人文教育事例，晓之以理，动之以情，做到既管教又管导。
3.教学重心由“讲”向“导”转变。
教师是教学的组织者，要提高职高数学教学质量，就必须改变传统的呆板的教学方式。教学的主体是学生，教师的任务是在教学中把学习主体的学习积极性充分调动起来，将“教我学”转变成“我要学”、“自己学”。因此，教师的教学不仅仅是向学生传授知识，更重要的是引导学生如何学习，实现数学教学重心由“讲”向“导”转变。教学重心由“讲”向“导”的转变，不仅要求教师对知识有整体把握和调控的能力，而且对学生有引导和激活的能力。这就要求教师备课不但要备教材，而且要备学生，大胆创新，让学生积极、自主地进行学习。当然，提倡学生自主学习并不等于老师不讲。教师要少讲、精讲，以经典的导语、生动的事例引导学生入境，让学生自觉地参与到课堂中来，从而以主人翁的姿态参与教学的全过程，感受到数学学习的乐趣。
4.教学方式由“被动学习”向“师生互动”转变。
教师与学生、学生与学生之间的交往互动是课堂教学的重要环节。长期以来，职业高中文化教学，特别是数学教学总是学生当观众，教师一言堂，这是造成目前职高学生讨厌学数学、数学教学效果不尽如人意的重要原因。因此，要达到数学教学的最佳效果，就必须让学生动起来、学起来，以“师生互动”取代“被动学习”的教学方式。所谓“师生互动”，就是指教学中教师与学生、学生与学生之间的学习活动，以及“教与学”的交往活动。在教学中，要求学生与学生之间要互助互学，教师与学生之间平等交往，突出学生的主体地位，让学生积极参与，师生之间真诚合作。课堂教学中学生之间的交往是在教师的组织领导下进行的，学生之间以小组或集体形式主动讨论问题，互相交流，既学到了知识，又增进了友谊。师生之间民主平等，轻松愉快，畅所欲言，学生敢于直视教师或课本中的问题，大胆提出自己的见解，积极主动去思考问题。从而消除了学生对学习的恐惧感，充分调动了学生的学习积极性。在教与学的关系上，如果只是老师“自弹自唱”，而没有学生的参与，那么这堂课就不会成功。真正高质量、效果好、受学生欢迎的课堂，必须充分尊重和体现学生的主体地位，充分调动学生在认识活动中的主观能动性。此外，还必须强调学生的学法指导，培养学生的自主学习能力。
5.结合学生实际，采用分层次教学。
中职学校办学的指导思想是：以“服务为宗旨，就业为导向”，把学生培养成为有熟练的技术和能力的劳动者。因此，教师的教学要有利于学生的学习，有利于提高和强化学生的专业技能。由于职高学生学习知识、接受知识、运用知识的能力存在较大差异，因此，课堂教学要针对不同层次学生的不同要求，制定切合学生实际的教学目标，将“教师教什么，学生学什么”转变为“学生需要什么，教师教什么”。注重学生技能学习和综合素质的提高，避免“一视同仁”，让不同学生都学到有用的数学，让教学真正为学生服务。
总之，要实现职业高中的培养目标，改变传统的数学教学模式非常关键。只要我们从学生的实际情况出发，合理改革传统的数学教学模式，不断创新，注重新旧知识的衔接，培养学生学习数学的信心，将德育渗透到课堂教学的环节中去，实现课堂教学由“讲”向“导”、由“被动学习”向“师生互动”的教学方式的转变，并且注意对不同层次的学生实施“分层次教学”，学校的教学质量就会上一个新台阶，就能为社会培养出大批合格的技能型人才。
参考文献：
［1］靳玉乐.探究教学论.成都：西南师范大学出版社，2001.
［2］张广祥.数学中的问题探究.上海：华东师范大学出版社，2003.
职高教育的培养目标是：一方面教会学生做人，一方面教会学生做事。做人：就是重视德育，从养成教育抓起。做事：就是重视知识技能，从技能训练抓起。为达到职高教育的培养目标，更好地适应专业课学习的需要，数学教学的思想和模式需要变革。下面我就职高数学教学谈谈看法。
1.注重知识衔接，培养学习信心。
初中与职高数学的联系较为紧密。例如在讲“解一元二次不等式”时，如果学生对初中“多项式的因式分解”掌握不好，教师的教学就难以进行，学生就会因听不懂课而对数学产生厌倦心理，失去学习信心。因此在教学中不但要注重旧知识的复习巩固，还要注意新旧知识的比较与区分，适时渗透转化和类比的数学思想，让学生温故而知新。由于职高学生数学基础较差，因此教学要由浅入深，从简单、基础的题目入手，一步一个脚印，让学生不断获得成功的体验，培养学生学习数学的信心。
2.渗透德育教育，教学生学会做人。
职高学生与高中学生不同，一般是考不上高中或者初中未毕业的学生，他们文化、思想道德素质不高。表现为基础知识薄弱，分析问题和解决问题的能力不强，自控能力较差。在职高教学中，课上讲话、睡觉、玩手机、看杂志等现象屡见不鲜。学生中普遍存在作业不按时完成，纪律散漫，缺乏集体观念和时间观念，缺乏积极向上的精神等问题。职高学生中存在的种种问题，在给职高学校的教育教学带来了巨大的挑战的同时，也给数学教学带来了很大困难。教学生学会做人成了数学教师的首要任务。因此，教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，放下架子，从关心爱护学生入手，多了解学生，建立民主、和谐的师生关系。在教学中做到言传身教，不断纠正学生的不良行为，适时引入一些本学科及现实生活中的人文教育事例，晓之以理，动之以情，做到既管教又管导。
3.教学重心由“讲”向“导”转变。
教师是教学的组织者，要提高职高数学教学质量，就必须改变传统的呆板的教学方式。教学的主体是学生，教师的任务是在教学中把学习主体的学习积极性充分调动起来，将“教我学”转变成“我要学”、“自己学”。因此，教师的教学不仅仅是向学生传授知识，更重要的是引导学生如何学习，实现数学教学重心由“讲”向“导”转变。教学重心由“讲”向“导”的转变，不仅要求教师对知识有整体把握和调控的能力，而且对学生有引导和激活的能力。这就要求教师备课不但要备教材，而且要备学生，大胆创新，让学生积极、自主地进行学习。当然，提倡学生自主学习并不等于老师不讲。教师要少讲、精讲，以经典的导语、生动的事例引导学生入境，让学生自觉地参与到课堂中来，从而以主人翁的姿态参与教学的全过程，感受到数学学习的乐趣。
4.教学方式由“被动学习”向“师生互动”转变。
教师与学生、学生与学生之间的交往互动是课堂教学的重要环节。长期以来，职业高中文化教学，特别是数学教学总是学生当观众，教师一言堂，这是造成目前职高学生讨厌学数学、数学教学效果不尽如人意的重要原因。因此，要达到数学教学的最佳效果，就必须让学生动起来、学起来，以“师生互动”取代“被动学习”的教学方式。所谓“师生互动”，就是指教学中教师与学生、学生与学生之间的学习活动，以及“教与学”的交往活动。在教学中，要求学生与学生之间要互助互学，教师与学生之间平等交往，突出学生的主体地位，让学生积极参与，师生之间真诚合作。课堂教学中学生之间的交往是在教师的组织领导下进行的，学生之间以小组或集体形式主动讨论问题，互相交流，既学到了知识，又增进了友谊。师生之间民主平等，轻松愉快，畅所欲言，学生敢于直视教师或课本中的问题，大胆提出自己的见解，积极主动去思考问题。从而消除了学生对学习的恐惧感，充分调动了学生的学习积极性。在教与学的关系上，如果只是老师“自弹自唱”，而没有学生的参与，那么这堂课就不会成功。真正高质量、效果好、受学生欢迎的课堂，必须充分尊重和体现学生的主体地位，充分调动学生在认识活动中的主观能动性。此外，还必须强调学生的学法指导，培养学生的自主学习能力。
5.结合学生实际，采用分层次教学。
中职学校办学的指导思想是：以“服务为宗旨，就业为导向”，把学生培养成为有熟练的技术和能力的劳动者。因此，教师的教学要有利于学生的学习，有利于提高和强化学生的专业技能。由于职高学生学习知识、接受知识、运用知识的能力存在较大差异，因此，课堂教学要针对不同层次学生的不同要求，制定切合学生实际的教学目标，将“教师教什么，学生学什么”转变为“学生需要什么，教师教什么”。注重学生技能学习和综合素质的提高，避免“一视同仁”，让不同学生都学到有用的数学，让教学真正为学生服务。
总之，要实现职业高中的培养目标，改变传统的数学教学模式非常关键。只要我们从学生的实际情况出发，合理改革传统的数学教学模式，不断创新，注重新旧知识的衔接，培养学生学习数学的信心，将德育渗透到课堂教学的环节中去，实现课堂教学由“讲”向“导”、由“被动学习”向“师生互动”的教学方式的转变，并且注意对不同层次的学生实施“分层次教学”，学校的教学质量就会上一个新台阶，就能为社会培养出大批合格的技能型人才。
参考文献：
［1］靳玉乐.探究教学论.成都：西南师范大学出版社，2001.
［2］张广祥.数学中的问题探究.上海：华东师范大学出版社，2003.