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【摘 要】器乐教学是中外音乐教育中极其重要和不可缺少的组成部分，它在音乐教育中有着极为独特的功能。器乐演奏对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达、创造能力和团结协作的能力都有着十分重要的作用。在小学的音乐课堂中，器乐教学也越来越受到重视。我校是江西省艺术示范学校，有长期开展“乐器进课堂”活动的良好基础，从口琴、口风琴、六孔竖笛到八孔竖笛，我们在音乐课中都进行了各种有益的尝试，实验证明，在我们的音乐课堂上，引入各类小型的乐器，不仅给我们的教学带来了生机，更引起了孩子们的极大兴趣。
【关键词】器乐教学 八孔竖笛 兴趣 创造能力 美育
器乐教学是中外音乐教育中极其重要和不可缺少的组成部分，它在音乐教育中有着极为独特的功能。器乐演奏对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达、创造能力和团结协作的能力都有着十分重要的作用。在小学的音乐课堂中，器乐教学也越来越受到重视。我校是江西省艺术示范学校，有长期开展“乐器进课堂”活动的良好基础，从口琴、口风琴、六孔竖笛到八孔竖笛，我们在音乐课中都进行了各种有益的尝试，实验证明，在我们的音乐课堂上，引入各类小型的乐器，不仅给我们的教学带来了生机，更引起了孩子们的极大兴趣。近年来，我们在音乐课中选用的课堂乐器是竖笛。竖笛这种物美价廉的乐器，它的音色柔美，吹奏难度较低，很受孩子们的喜爱，一般通过一年左右音乐课的学习，孩子们大多能够熟练掌握C大调音阶，音乐基础较好的孩子甚至能同时掌握G、F调性音阶，能吹奏一些简单的二声部歌（乐）曲，并且能利用竖笛自学自己爱听、爱唱的歌曲。下面，谈谈我在音乐课堂上进行竖笛教学的一些有益尝试。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师。在竖笛的教学过程中，我注重培养学生对竖笛这件乐器的兴趣。首先是以教师的范奏打动学生，引起他们对竖笛的好奇。在音乐课堂上，我用竖笛为学生演奏自己精心准备的乐曲，或者即兴吹奏他们学过的歌曲，并利用多媒体为他们展示优秀竖笛演奏视频文件，在竖笛美妙的音色中，看到老师动情的演奏，学生的学习兴趣一下子就被激发了，接着再“趁热打铁”，讲述竖笛的结构、吹奏方法，学生便能很快地掌握，收到了事半功倍的效果。2、以简洁形象的练习引导学生掌握吹奏方法。初学竖笛时，学生好奇，好动，好表现，喜欢吹奏竖笛。但由于生理条件限制，如手指太小、不能将孔闭实，气息控制不好，经常在课堂上吹奏出的“怪音”、“尖音”，影响了教学效果。于是，我引导学生在初学时先练习闻花香，然后分组进行徐徐吐气的练习，如：吹肥皂泡的感觉，吹蜡烛火焰的感觉等，把抽象的气息练习形象化。针对学生手指小的问题，我重点进行了手型训练，让孩子们从闭严一孔开始，反复练习，逐渐增加到闭严多孔，反复引导学生注意放松手臂和手腕，像弹琴一样手指关节放松、积极，指腹像棉花一样塞住笛孔。通过形象的描述和反复的练习，绝大部分学生能够以舒缓的气息控制好竖笛的基本音色。3、降低难度，简化竖笛的教学。初学阶段，学生兴致高，但单独完成乐曲还有困难，这时，我选择分组合作的演奏形式。例如，利用竖笛演奏歌曲《牧童》时，我让学生分成两组，A组演奏1、2两句，B组演奏乐句3（反复一次），这样全班合作完成乐曲，既降低了吹奏难度，又培养了学生的团结协作能力，同时，学生全部参与到教学活动中来，能够在吹奏和聆听中分辨音色的好坏，纠正自己的气息和指法问题，提高了教学效率。4、为学生提供展示和交流的平台。小学生都是爱表现的，针对其特点，在学生掌握了一定的方法后，我在音乐课堂上开展了“小乐手、露一手”展示活动，根据学生演奏水平的高低，请学生上台为大家演奏单声部乐曲、二声部乐曲或为同学们哼唱歌曲进行伴奏。学生在相互比较、相互评价中，自觉纠正了自己的问题，鉴赏能力得到了提高，更重要的是，学习竖笛的兴趣更浓厚了。
二、强化练习基本功
要想吹出优美的旋律，光有兴趣还是远远不够的，要有扎实的基本功做基础。在每节音乐课上，我都会安排5分钟进行竖笛吹奏练习，吹奏的内容视学生能力而定，有呼吸练习、基本指法练习，有音阶上下行练习，有三度音程模进练习等等。俗话说“拳不离手，曲不离口”，只有经常性地进行练习，才能掌握正确的方法。
要使学生掌握正确的呼吸方法、指法。不同音区口风的运用等等，教师是需要费一番功夫的。如不同音区口风的运用就存在普遍的问题。学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹"冒"，中音吹"燥"，高音吹"啸"的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。在练习过程中，学生单独开、闭某一音孔比较容易，连续不断地开闭若干音孔则常会引起紧张，或顾此失彼。这种情况是由于手形不好造成的。一是因为手形紧张;二是由于握笛姿势不正确。握笛时，手指应与笛声基本垂直，采用横按并用指肚去按音孔，学生往往用指尖去按孔，这样音孔不易按严，影响发音;三是指距与竖笛上的音孔距离不相吻合，为了使学生掌握吻合，我在课上让学生多作协调、纠正手形的练习：用右手抓住笛尾，左手同时闭严一二三孔，并沿笛声方向反复作上下牵拉的活动，使手的姿势和指距完全放松地吻合于这三个音孔上，反复体会并进而记住这一特定的手形感觉。或左右手同时闭严一二三四孔及至更多的孔，再同时松开，如此反复练习并体会达到特定的手形感觉。
另外，在每次的竖笛训练中，我都会有针对性地向学生提出阶段性的目标，有呼吸方法和吹奏方法的不同目标，并选取一些短小有趣的乐曲，让学生练习吹奏，如初学时选《闪烁的小星星》、《小绵羊》、《摇篮曲》等，待手型固定，手指较为灵活的时候选《自新大陆交响曲》、《友谊地久天长》等，能够让学生在熟悉指法的同时，感受不同的吹奏方法带来的不同感受，提高学生表现乐曲的能力。 三、结合视唱、听音练习，提高竖笛吹奏能力
任何器乐教学都要与歌唱、视谱、欣赏等教学相结合起来。在以往的竖笛教学中，都是学生先熟悉谱子，学唱歌曲，开展音乐活动，最后再运用课堂乐器进行吹奏，通过多参与欣赏活动，提高欣赏水平，以达到提高演奏能力目的。但是，在教学中我们也发现，如果把要学唱的歌曲，先让学生用竖笛来吹奏，再学唱这首歌曲，学生会有一种自主学习的成就感和满足感，歌曲教学的效果会更好。例如：在教学《可爱的家》之前，我先用竖笛范奏一次给学生听，然后再教学生学习吹奏歌曲，在学生对旋律熟悉、基本能吹奏出来之后，让一半学生或少部分学生吹奏旋律，其余学生进行歌曲的视唱，学生很轻松地将歌曲唱熟了，并且，由于竖笛音色甜美、悠扬，在吹奏《可爱的家》时将歌曲带入了温馨、甜蜜的情绪之中，学生在演唱这首歌曲时，自然而然地流露出真挚的情感……由此可见，有选择地利用竖笛进行歌曲的教学具有一定的优越性。当然，这样的教学对于学生的视唱能力有一定的要求，视唱能力较强的班级适用。另外，在音乐欣赏课中，一些著名曲目的主旋律也可以让学生用竖笛演奏出来。这样，学生不仅能加深对音乐的理解，而且能增强欣赏活动中的参与意识。
四、在竖笛教学中培养学生的创造能力
我们应该通过竖笛教学激发学生的创作兴趣，满足他们的创作欲望，创造条件鼓励，引导他们合作，经过发掘、指导，儿童丰富的音乐创造力就会像泉水那样喷涌而出。在编排音乐剧时，引导学生用竖笛来模仿情境音响，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，在创作中培养学生的内在听觉，如此反复练习，使学生的内在听觉与创造能力得以发展。还可以用竖笛创造生活中的节奏，用竖笛创编音乐故事，用竖笛为简短的儿歌创编旋律等等。如在欣赏课《八音钟》的教学中，教材后附有让学生进行生活中各类铃声的创编活动的安排，我巧妙地利用竖笛，为学生展示了手机音乐铃声的模仿，学生的创造思维一下子被激活了，有的吹出了“do sol do sol”的救护车的声音，有的吹出了颤音模仿门铃的声音……真是五花八门，这时我因势利导，要求他们按自己创编的固定节奏吹奏，并且将自己吹奏的乐句记录下来，逐一填入教材上的几个空白小节中。最后连起来唱一唱。看！课堂上的创作氛围多浓厚啊，学生个个兴奋得小脸通红，创作出来的铃声丰富极了！更重要的收获是，在体验了创作的乐趣后，学生不再害怕听到“创编”两个字了，将创作当成了一件快乐的事，于是，创造能力在潜移默化中，不断提高了。
竖笛教学是一种普及音乐教育，实施美育的好形式。它的优越性涉及各个方面。在教学中，我们在不断尝试改变自己的教学方法以适应学生学习的需要，不断发挥竖笛教学所存在的优越性，愿能更好地培育新世纪的人才，使音乐教育事业蒸蒸日上。
参考文献：
[1]音乐（义务教育阶段）新课程教学法.
[2]音乐（义务教育阶段）新课程课堂教学行为创新.
[3]聚焦新课程——解析新难点.
[4]中小学教学典型课示例（音乐）.
[5]新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升.
[6]新课程理念下的创新教学设计（音乐）.
[7]新课程课题教学中的问题与对策.
[8]黄源泉教授竖笛教学示范（视频）.2008，10，2.
[9]苏炎.竖笛在音乐教学中的作用[N].盐城师范学院学报（哲学社会科学版）[J].1988-03.
[10]韩中健.论竖笛（Lecoder）的指法教学[J]乐器，1999-04.
[11]张建庄.竖笛教学之我见[J].零陵学院学报.2003.
[12]杨春霞.浅谈竖笛教学的技巧[J].中小学音乐教育，2006-06.
【关键词】器乐教学 八孔竖笛 兴趣 创造能力 美育
器乐教学是中外音乐教育中极其重要和不可缺少的组成部分，它在音乐教育中有着极为独特的功能。器乐演奏对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达、创造能力和团结协作的能力都有着十分重要的作用。在小学的音乐课堂中，器乐教学也越来越受到重视。我校是江西省艺术示范学校，有长期开展“乐器进课堂”活动的良好基础，从口琴、口风琴、六孔竖笛到八孔竖笛，我们在音乐课中都进行了各种有益的尝试，实验证明，在我们的音乐课堂上，引入各类小型的乐器，不仅给我们的教学带来了生机，更引起了孩子们的极大兴趣。近年来，我们在音乐课中选用的课堂乐器是竖笛。竖笛这种物美价廉的乐器，它的音色柔美，吹奏难度较低，很受孩子们的喜爱，一般通过一年左右音乐课的学习，孩子们大多能够熟练掌握C大调音阶，音乐基础较好的孩子甚至能同时掌握G、F调性音阶，能吹奏一些简单的二声部歌（乐）曲，并且能利用竖笛自学自己爱听、爱唱的歌曲。下面，谈谈我在音乐课堂上进行竖笛教学的一些有益尝试。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师。在竖笛的教学过程中，我注重培养学生对竖笛这件乐器的兴趣。首先是以教师的范奏打动学生，引起他们对竖笛的好奇。在音乐课堂上，我用竖笛为学生演奏自己精心准备的乐曲，或者即兴吹奏他们学过的歌曲，并利用多媒体为他们展示优秀竖笛演奏视频文件，在竖笛美妙的音色中，看到老师动情的演奏，学生的学习兴趣一下子就被激发了，接着再“趁热打铁”，讲述竖笛的结构、吹奏方法，学生便能很快地掌握，收到了事半功倍的效果。2、以简洁形象的练习引导学生掌握吹奏方法。初学竖笛时，学生好奇，好动，好表现，喜欢吹奏竖笛。但由于生理条件限制，如手指太小、不能将孔闭实，气息控制不好，经常在课堂上吹奏出的“怪音”、“尖音”，影响了教学效果。于是，我引导学生在初学时先练习闻花香，然后分组进行徐徐吐气的练习，如：吹肥皂泡的感觉，吹蜡烛火焰的感觉等，把抽象的气息练习形象化。针对学生手指小的问题，我重点进行了手型训练，让孩子们从闭严一孔开始，反复练习，逐渐增加到闭严多孔，反复引导学生注意放松手臂和手腕，像弹琴一样手指关节放松、积极，指腹像棉花一样塞住笛孔。通过形象的描述和反复的练习，绝大部分学生能够以舒缓的气息控制好竖笛的基本音色。3、降低难度，简化竖笛的教学。初学阶段，学生兴致高，但单独完成乐曲还有困难，这时，我选择分组合作的演奏形式。例如，利用竖笛演奏歌曲《牧童》时，我让学生分成两组，A组演奏1、2两句，B组演奏乐句3（反复一次），这样全班合作完成乐曲，既降低了吹奏难度，又培养了学生的团结协作能力，同时，学生全部参与到教学活动中来，能够在吹奏和聆听中分辨音色的好坏，纠正自己的气息和指法问题，提高了教学效率。4、为学生提供展示和交流的平台。小学生都是爱表现的，针对其特点，在学生掌握了一定的方法后，我在音乐课堂上开展了“小乐手、露一手”展示活动，根据学生演奏水平的高低，请学生上台为大家演奏单声部乐曲、二声部乐曲或为同学们哼唱歌曲进行伴奏。学生在相互比较、相互评价中，自觉纠正了自己的问题，鉴赏能力得到了提高，更重要的是，学习竖笛的兴趣更浓厚了。
二、强化练习基本功
要想吹出优美的旋律，光有兴趣还是远远不够的，要有扎实的基本功做基础。在每节音乐课上，我都会安排5分钟进行竖笛吹奏练习，吹奏的内容视学生能力而定，有呼吸练习、基本指法练习，有音阶上下行练习，有三度音程模进练习等等。俗话说“拳不离手，曲不离口”，只有经常性地进行练习，才能掌握正确的方法。
要使学生掌握正确的呼吸方法、指法。不同音区口风的运用等等，教师是需要费一番功夫的。如不同音区口风的运用就存在普遍的问题。学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹"冒"，中音吹"燥"，高音吹"啸"的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。在练习过程中，学生单独开、闭某一音孔比较容易，连续不断地开闭若干音孔则常会引起紧张，或顾此失彼。这种情况是由于手形不好造成的。一是因为手形紧张;二是由于握笛姿势不正确。握笛时，手指应与笛声基本垂直，采用横按并用指肚去按音孔，学生往往用指尖去按孔，这样音孔不易按严，影响发音;三是指距与竖笛上的音孔距离不相吻合，为了使学生掌握吻合，我在课上让学生多作协调、纠正手形的练习：用右手抓住笛尾，左手同时闭严一二三孔，并沿笛声方向反复作上下牵拉的活动，使手的姿势和指距完全放松地吻合于这三个音孔上，反复体会并进而记住这一特定的手形感觉。或左右手同时闭严一二三四孔及至更多的孔，再同时松开，如此反复练习并体会达到特定的手形感觉。
另外，在每次的竖笛训练中，我都会有针对性地向学生提出阶段性的目标，有呼吸方法和吹奏方法的不同目标，并选取一些短小有趣的乐曲，让学生练习吹奏，如初学时选《闪烁的小星星》、《小绵羊》、《摇篮曲》等，待手型固定，手指较为灵活的时候选《自新大陆交响曲》、《友谊地久天长》等，能够让学生在熟悉指法的同时，感受不同的吹奏方法带来的不同感受，提高学生表现乐曲的能力。 三、结合视唱、听音练习，提高竖笛吹奏能力
任何器乐教学都要与歌唱、视谱、欣赏等教学相结合起来。在以往的竖笛教学中，都是学生先熟悉谱子，学唱歌曲，开展音乐活动，最后再运用课堂乐器进行吹奏，通过多参与欣赏活动，提高欣赏水平，以达到提高演奏能力目的。但是，在教学中我们也发现，如果把要学唱的歌曲，先让学生用竖笛来吹奏，再学唱这首歌曲，学生会有一种自主学习的成就感和满足感，歌曲教学的效果会更好。例如：在教学《可爱的家》之前，我先用竖笛范奏一次给学生听，然后再教学生学习吹奏歌曲，在学生对旋律熟悉、基本能吹奏出来之后，让一半学生或少部分学生吹奏旋律，其余学生进行歌曲的视唱，学生很轻松地将歌曲唱熟了，并且，由于竖笛音色甜美、悠扬，在吹奏《可爱的家》时将歌曲带入了温馨、甜蜜的情绪之中，学生在演唱这首歌曲时，自然而然地流露出真挚的情感……由此可见，有选择地利用竖笛进行歌曲的教学具有一定的优越性。当然，这样的教学对于学生的视唱能力有一定的要求，视唱能力较强的班级适用。另外，在音乐欣赏课中，一些著名曲目的主旋律也可以让学生用竖笛演奏出来。这样，学生不仅能加深对音乐的理解，而且能增强欣赏活动中的参与意识。
四、在竖笛教学中培养学生的创造能力
我们应该通过竖笛教学激发学生的创作兴趣，满足他们的创作欲望，创造条件鼓励，引导他们合作，经过发掘、指导，儿童丰富的音乐创造力就会像泉水那样喷涌而出。在编排音乐剧时，引导学生用竖笛来模仿情境音响，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，在创作中培养学生的内在听觉，如此反复练习，使学生的内在听觉与创造能力得以发展。还可以用竖笛创造生活中的节奏，用竖笛创编音乐故事，用竖笛为简短的儿歌创编旋律等等。如在欣赏课《八音钟》的教学中，教材后附有让学生进行生活中各类铃声的创编活动的安排，我巧妙地利用竖笛，为学生展示了手机音乐铃声的模仿，学生的创造思维一下子被激活了，有的吹出了“do sol do sol”的救护车的声音，有的吹出了颤音模仿门铃的声音……真是五花八门，这时我因势利导，要求他们按自己创编的固定节奏吹奏，并且将自己吹奏的乐句记录下来，逐一填入教材上的几个空白小节中。最后连起来唱一唱。看！课堂上的创作氛围多浓厚啊，学生个个兴奋得小脸通红，创作出来的铃声丰富极了！更重要的收获是，在体验了创作的乐趣后，学生不再害怕听到“创编”两个字了，将创作当成了一件快乐的事，于是，创造能力在潜移默化中，不断提高了。
竖笛教学是一种普及音乐教育，实施美育的好形式。它的优越性涉及各个方面。在教学中，我们在不断尝试改变自己的教学方法以适应学生学习的需要，不断发挥竖笛教学所存在的优越性，愿能更好地培育新世纪的人才，使音乐教育事业蒸蒸日上。
参考文献：
[1]音乐（义务教育阶段）新课程教学法.
[2]音乐（义务教育阶段）新课程课堂教学行为创新.
[3]聚焦新课程——解析新难点.
[4]中小学教学典型课示例（音乐）.
[5]新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升.
[6]新课程理念下的创新教学设计（音乐）.
[7]新课程课题教学中的问题与对策.
[8]黄源泉教授竖笛教学示范（视频）.2008，10，2.
[9]苏炎.竖笛在音乐教学中的作用[N].盐城师范学院学报（哲学社会科学版）[J].1988-03.
[10]韩中健.论竖笛（Lecoder）的指法教学[J]乐器，1999-04.
[11]张建庄.竖笛教学之我见[J].零陵学院学报.2003.
[12]杨春霞.浅谈竖笛教学的技巧[J].中小学音乐教育，2006-06.