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摘要：新课标指出，高中生物课程应注重与现实生活之间的联系，换言之，即高中生物课程教学应体现生活化。本文对新课标下高中生物教学的生活化相关问题做了分析，现表述如下。
關键词：新课标；高中生物；教学；生活化
引言：自新课程标准颁布以来，我国高中课程改革取得了诸多的成就，教育与生活之间的联系变得更加紧密，教师越来越善于找到课堂教学与生活之间的联系。高中生物是一门研究生命科学的学科，与人们的日常生活、生态环境等有着紧密的联系，因此，只有将生物知识融入到生活当中，才能焕发生物知识的生命力，体现生物知识的真正价值。下面，笔者就高中生物与生活之间的关系，以及新课标下高中生物教学如何实现生活化进行论述。
一、高中生物与生活之间的关系
从生物学的起源来看，生物学的诞生与生活密不可分，它不仅源于生活，而且还服务于生活。高中生物是一门重要的课程，其内容比较复杂，学习难度较大。但是，高中生物揭示了人类生产生活中最本质的规律，所以学好这门功课具有重大的意义[1]。在学习高中生物的过程中，学生可以将生活中的见闻记录下来，并运用生物学知识来解释，通过这种方式将生物学理论与生活实践相结合，从而提高学习积极性和学习效率。
二、新课标下高中生物教学生活化的策略
第一，引入生活情境。引入生活情境是一种将书本知识与实际相结合的方式，它能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。生物教师在教学过程中，可以适当采用这一教学方法，为学生创设合适的生活情境[2]。以《生命活动的主要承担者——蛋白质》为例，教师在教授这一课时，可以采用以下方式引入生活情境：首先，向学生展示多种食品的包装，指出包装上附有的成分说明，之后提醒学生列在第一位、出现次数最多的是哪种成分。学生会发现答案是蛋白质。之后，教师询问学生，为什么要把蛋白质列在第一位，以及蛋白质在生命活动中充当着什么角色，有什么作用。再例如，在教授《其他植物激素》时，生物教师可以采用以下方法创设情境：西红柿是很多人喜爱的食物，夏季和冬季均有售。那么，夏季与冬季的西红柿有什么不同？这些不同是由什么造成的？
第二，从生活当中寻找教学素材。生物知识来源于生活，同时又高于生活。在生物教学过程中，教师可以从生活中寻找教学素材，用生物知识解释生活中的生物现象。以糖尿病人的饮食为例，糖尿病患者的饮食受到严格的控制，不仅不能食用甜味食品，而且还不能暴饮暴食，每天摄入的米饭、馒头等食物均应定量摄取。大部分学生不知道这是为什么，而教师则可以提出这个问题，询问学生为什么要严格控制患者的饮食。之后，教师再引入《细胞中的糖类》这一课，运用相关的知识进行解释。再例如，在教授《通过激素的调节》这一课时，教师可组织学生进行小组讨论，议题则为：糖尿病患者多饮多食是否是因为缺糖？糖尿病患者细胞中是否缺糖？在采集生活中的素材时，教师应注意将生活现象问题化，通过询问的方式来引导学生深入探究其中蕴含的生物学知识。
第三，组织生物实践活动，将生物学理论知识与生活实践联系起来。生物实践活动是提升学生对高中生物的认知以及学生对生物的重视程度的一种活动，如果实践活动成功，则学生对高中生物的喜爱程度将显著提升，学习积极性也能得到明显的提高[3]。具体的生物实践活动可以是以下几种：①准备几盆不同水温的水，各放入等量的加酶洗衣粉，观察各自的洗涤效果。②分析家系，画出系谱图，之后确定常见的遗传病的遗传方式。③在菜市场调查转基因食品有哪些种类，调查当地的果园生态系统结构，等等。通过这些生物实践活动，让学生认识到生物学与生活之间的关系以及学习生物的重要意义，提高学生的学习兴趣。
第四，利用生物知识指导生活。高中生的生活经验较少，如果学生利用生物知识来指导现实生活，则能获得科学生活的知识。例如，在学习《细胞呼吸》之后，教师可以组织学生进行讨论，议题即：怎样利用细胞呼吸原理来长时间保存蔬菜、种子，以及怎样利用这个原理来包扎伤口，预防破伤风，等等。在学完《体温调节》之后，教师可以让学生讨论现代人常见的“空调病”是如何形成的，以及如何合理使用空调从而预防疾病发生，保持身体健康。在学完《细胞的癌变》之后，教师让学生讨论如何预防癌症，日常生活中应注意什么。
三、结语
高中生物教学的生活化是教育改革大潮下的必然举措，具有重要的意义。在教学过程中，生物教师应重视生物学与生活之间的联系，采用合理的方法实现生物教学的生活化，最终使学生真正掌握知识，并能用学到的知识服务生活，实现教育的真正目的。
参考文献：
[1]温璧榕.高中生物课堂教学生活化的实例初探[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：36 39.
[2]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：162.
[3]曲姝.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].生物技术世界，2015（07）：169.
（作者单位：河南省新蔡县第一高级中学463500）
關键词：新课标；高中生物；教学；生活化
引言：自新课程标准颁布以来，我国高中课程改革取得了诸多的成就，教育与生活之间的联系变得更加紧密，教师越来越善于找到课堂教学与生活之间的联系。高中生物是一门研究生命科学的学科，与人们的日常生活、生态环境等有着紧密的联系，因此，只有将生物知识融入到生活当中，才能焕发生物知识的生命力，体现生物知识的真正价值。下面，笔者就高中生物与生活之间的关系，以及新课标下高中生物教学如何实现生活化进行论述。
一、高中生物与生活之间的关系
从生物学的起源来看，生物学的诞生与生活密不可分，它不仅源于生活，而且还服务于生活。高中生物是一门重要的课程，其内容比较复杂，学习难度较大。但是，高中生物揭示了人类生产生活中最本质的规律，所以学好这门功课具有重大的意义[1]。在学习高中生物的过程中，学生可以将生活中的见闻记录下来，并运用生物学知识来解释，通过这种方式将生物学理论与生活实践相结合，从而提高学习积极性和学习效率。
二、新课标下高中生物教学生活化的策略
第一，引入生活情境。引入生活情境是一种将书本知识与实际相结合的方式，它能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。生物教师在教学过程中，可以适当采用这一教学方法，为学生创设合适的生活情境[2]。以《生命活动的主要承担者——蛋白质》为例，教师在教授这一课时，可以采用以下方式引入生活情境：首先，向学生展示多种食品的包装，指出包装上附有的成分说明，之后提醒学生列在第一位、出现次数最多的是哪种成分。学生会发现答案是蛋白质。之后，教师询问学生，为什么要把蛋白质列在第一位，以及蛋白质在生命活动中充当着什么角色，有什么作用。再例如，在教授《其他植物激素》时，生物教师可以采用以下方法创设情境：西红柿是很多人喜爱的食物，夏季和冬季均有售。那么，夏季与冬季的西红柿有什么不同？这些不同是由什么造成的？
第二，从生活当中寻找教学素材。生物知识来源于生活，同时又高于生活。在生物教学过程中，教师可以从生活中寻找教学素材，用生物知识解释生活中的生物现象。以糖尿病人的饮食为例，糖尿病患者的饮食受到严格的控制，不仅不能食用甜味食品，而且还不能暴饮暴食，每天摄入的米饭、馒头等食物均应定量摄取。大部分学生不知道这是为什么，而教师则可以提出这个问题，询问学生为什么要严格控制患者的饮食。之后，教师再引入《细胞中的糖类》这一课，运用相关的知识进行解释。再例如，在教授《通过激素的调节》这一课时，教师可组织学生进行小组讨论，议题则为：糖尿病患者多饮多食是否是因为缺糖？糖尿病患者细胞中是否缺糖？在采集生活中的素材时，教师应注意将生活现象问题化，通过询问的方式来引导学生深入探究其中蕴含的生物学知识。
第三，组织生物实践活动，将生物学理论知识与生活实践联系起来。生物实践活动是提升学生对高中生物的认知以及学生对生物的重视程度的一种活动，如果实践活动成功，则学生对高中生物的喜爱程度将显著提升，学习积极性也能得到明显的提高[3]。具体的生物实践活动可以是以下几种：①准备几盆不同水温的水，各放入等量的加酶洗衣粉，观察各自的洗涤效果。②分析家系，画出系谱图，之后确定常见的遗传病的遗传方式。③在菜市场调查转基因食品有哪些种类，调查当地的果园生态系统结构，等等。通过这些生物实践活动，让学生认识到生物学与生活之间的关系以及学习生物的重要意义，提高学生的学习兴趣。
第四，利用生物知识指导生活。高中生的生活经验较少，如果学生利用生物知识来指导现实生活，则能获得科学生活的知识。例如，在学习《细胞呼吸》之后，教师可以组织学生进行讨论，议题即：怎样利用细胞呼吸原理来长时间保存蔬菜、种子，以及怎样利用这个原理来包扎伤口，预防破伤风，等等。在学完《体温调节》之后，教师可以让学生讨论现代人常见的“空调病”是如何形成的，以及如何合理使用空调从而预防疾病发生，保持身体健康。在学完《细胞的癌变》之后，教师让学生讨论如何预防癌症，日常生活中应注意什么。
三、结语
高中生物教学的生活化是教育改革大潮下的必然举措，具有重要的意义。在教学过程中，生物教师应重视生物学与生活之间的联系，采用合理的方法实现生物教学的生活化，最终使学生真正掌握知识，并能用学到的知识服务生活，实现教育的真正目的。
参考文献：
[1]温璧榕.高中生物课堂教学生活化的实例初探[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：36 39.
[2]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：162.
[3]曲姝.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].生物技术世界，2015（07）：169.
（作者单位：河南省新蔡县第一高级中学463500）