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【摘 要】 在新课程标准下，高中英语教学中学生的"听说读写"能力被作为了学生所需要掌握的基本技能。因此教师需要关注培养学生的口头交际能力。英语对话是一种基本的交际形式，其在高中英语的教学中十分普遍，与学生的关系也十分紧密。英语对话是高中英语教学内容中最容易被学生模仿的教学内容。本文主要针对高中英语对话教学实践进行分析。
【关键词】 高中英语 对话教学 教学策略
在英语语言交际过程中听是理解信息，并且回应输出口头信息的基本过，只有当具备足够的输入量的时候才能够获得较高的听力能力，从而具备较高的语言输出能力。教师在高中英语教学过程中要着重关注课堂对话教学。有的学生学习了几年英语，然而在口语方面却是“英语哑巴”，无法将所掌握的英语能力进行口语交易。因此，教师只能在课堂上强化对学生口语能力的培养，提升学生的口语交易能力。
1. 英语对话教学类型
1.1 表演类型
表演类型的对话教学主要就是在教师的引导下，针对所提供的话题，让学生通过小组合作或两两合作的形式来进行对话练习。在表演的过程中掌握英语对话的技能，学会用英语对话。在表演类型的对话教学中，可以有选择性地运用教学道具。
1.2 自由反应类型
自由反应类型就是在教师的引导下，与学生一起针对本次对话练习的主题，让学生自由地进行口语交际。学生对话的内容可以自由选择，进行free talk。自由反应类型的对话教学在课堂操作过程中与表演类型相比要求更加严格，操作难度更大。
1.3 兴趣讨论类型
兴趣讨论类型可以被当做是自由反应类型对话教学的延续。自由反应类型对话教学中教师会给出一个主题，再由学生自由地进行对话练习。而兴趣讨论型对话就是学生们在教师的引导下进行对话，对话过程可以采用多种形式进行。
2. 高中英语对话教学实践
2.1 开展即时对话练习
即时对话练习即为自由反应类型对话练习。教师可以在课堂上设定主题，让学生就主题来对对话内容进行编排，并且在课堂中进行实时对话。运用这一对话形式能够显著提升学生运用英语知识的能力，还能够锻炼学生的英语语言设计与口语能力。教师在公布主题后学生可以进行自由对话编排。对话主题的选择可以是学生们日常发生的小事，与你的同伴进行对话；出示有关的图片，让学生观察后进行对话内容设计；或者是设定需要表达的主题让学生进对话练习。这种即时对话练习能够让学生调动所累积的英语词汇，提升自己的语感与语言组织能力，并且在团队协作的过程中还能够培养学生的合作意识。例如，教师可以出示以下主题，让学生进行对话编排。“假设你曾经在新西兰住过一段时间，你的朋友来到新西兰询问这个国家的概括与民俗，请您编排一段对话来给予朋友旅游指导，让朋友能够在新西兰体验最美好的事物。”下面为某一组学生编排的对话： A： Have you ever
been to New Zealand？ B： Yes，I have. I went there last year. C： Could you tell me where New Zealand is？ B： Certainly. It’s an island country that lies off the south-eastern coast of Australia. A： What’s the capital of New Zealand？ B： Wellington. A： What’s New Zealand’s population ...这种自由对话的形式能够让学生最大程度的自由发挥，提升学生运用英语知识的能力。同时，还可以营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下进行对话练习。
2.2 构建教学情境进行对话
在高中英语对话教学中构建对话情境是最为常用的形式。教师可以在课堂上构建相应的情境，让学生在情境下自由对话。教师所选择的情境是要与学生的实际生活密切联系，例如在银行的对话、在超市的对话、在商店的对话、在饭店的对话。这些情境的对话对学生来说十分实用。学生不仅仅可以提升对话能力，还能够增强实际情境的对话知识，让学生增强自信。例如，教师可以设定在银行的对话：Clerk： Hello， what can I do for you？ Customer： Please tell me my balance... 这些对话简单而实用，对于提升学生的口语交际能力有着重大的意义。
高中英语对话教学应该从传统的模仿教学模式中跳脱出来，转向全新的对话教学模式，建立起实用、创新的对话教学课堂。教师在进行对话教学实践的过程中要充分起到引导作用，吸引学生的注意力，进一步提升学生的口语与听力技能。
[1] 侍从花. 怎样加强高中英语对话教学[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012 （26）.
[2] 黄秋姮. 叙事教学法与中国——东盟框架下护理英语对话教学[J]. 鸡西大学学报， 2013 （02）.
【关键词】 高中英语 对话教学 教学策略
在英语语言交际过程中听是理解信息，并且回应输出口头信息的基本过，只有当具备足够的输入量的时候才能够获得较高的听力能力，从而具备较高的语言输出能力。教师在高中英语教学过程中要着重关注课堂对话教学。有的学生学习了几年英语，然而在口语方面却是“英语哑巴”，无法将所掌握的英语能力进行口语交易。因此，教师只能在课堂上强化对学生口语能力的培养，提升学生的口语交易能力。
1. 英语对话教学类型
1.1 表演类型
表演类型的对话教学主要就是在教师的引导下，针对所提供的话题，让学生通过小组合作或两两合作的形式来进行对话练习。在表演的过程中掌握英语对话的技能，学会用英语对话。在表演类型的对话教学中，可以有选择性地运用教学道具。
1.2 自由反应类型
自由反应类型就是在教师的引导下，与学生一起针对本次对话练习的主题，让学生自由地进行口语交际。学生对话的内容可以自由选择，进行free talk。自由反应类型的对话教学在课堂操作过程中与表演类型相比要求更加严格，操作难度更大。
1.3 兴趣讨论类型
兴趣讨论类型可以被当做是自由反应类型对话教学的延续。自由反应类型对话教学中教师会给出一个主题，再由学生自由地进行对话练习。而兴趣讨论型对话就是学生们在教师的引导下进行对话，对话过程可以采用多种形式进行。
2. 高中英语对话教学实践
2.1 开展即时对话练习
即时对话练习即为自由反应类型对话练习。教师可以在课堂上设定主题，让学生就主题来对对话内容进行编排，并且在课堂中进行实时对话。运用这一对话形式能够显著提升学生运用英语知识的能力，还能够锻炼学生的英语语言设计与口语能力。教师在公布主题后学生可以进行自由对话编排。对话主题的选择可以是学生们日常发生的小事，与你的同伴进行对话；出示有关的图片，让学生观察后进行对话内容设计；或者是设定需要表达的主题让学生进对话练习。这种即时对话练习能够让学生调动所累积的英语词汇，提升自己的语感与语言组织能力，并且在团队协作的过程中还能够培养学生的合作意识。例如，教师可以出示以下主题，让学生进行对话编排。“假设你曾经在新西兰住过一段时间，你的朋友来到新西兰询问这个国家的概括与民俗，请您编排一段对话来给予朋友旅游指导，让朋友能够在新西兰体验最美好的事物。”下面为某一组学生编排的对话： A： Have you ever
been to New Zealand？ B： Yes，I have. I went there last year. C： Could you tell me where New Zealand is？ B： Certainly. It’s an island country that lies off the south-eastern coast of Australia. A： What’s the capital of New Zealand？ B： Wellington. A： What’s New Zealand’s population ...这种自由对话的形式能够让学生最大程度的自由发挥，提升学生运用英语知识的能力。同时，还可以营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下进行对话练习。
2.2 构建教学情境进行对话
在高中英语对话教学中构建对话情境是最为常用的形式。教师可以在课堂上构建相应的情境，让学生在情境下自由对话。教师所选择的情境是要与学生的实际生活密切联系，例如在银行的对话、在超市的对话、在商店的对话、在饭店的对话。这些情境的对话对学生来说十分实用。学生不仅仅可以提升对话能力，还能够增强实际情境的对话知识，让学生增强自信。例如，教师可以设定在银行的对话：Clerk： Hello， what can I do for you？ Customer： Please tell me my balance... 这些对话简单而实用，对于提升学生的口语交际能力有着重大的意义。
高中英语对话教学应该从传统的模仿教学模式中跳脱出来，转向全新的对话教学模式，建立起实用、创新的对话教学课堂。教师在进行对话教学实践的过程中要充分起到引导作用，吸引学生的注意力，进一步提升学生的口语与听力技能。
[1] 侍从花. 怎样加强高中英语对话教学[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012 （26）.
[2] 黄秋姮. 叙事教学法与中国——东盟框架下护理英语对话教学[J]. 鸡西大学学报， 2013 （02）.