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摘 要：古诗词是我国文化的瑰宝，在小学语文教材中，古诗词教学占有一定的比重。对于低年级学生古诗词学习积极性主要来自于兴趣，在教学中采用多媒体教学、多种方式诵读及创设情景理解诗意等方式来激发学生学习古诗词的积极性，为学生学习古诗词打下基础。
关键词：古诗词;低年级;学生;激发;兴趣
《语文课程标准》中指出“语文是学生学好其他课程的基础，语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养不是一朝一夕的事，这里有量的积累。”古诗词是我国文化的瑰宝，在小学语文教材中，古诗词教学占有一定的比重。《语文课程标准》中又指出，九年义务教育阶段小学生应背诵160首古诗文。无论是课标的要求，还是从部编教材的内容上来看，对与小学阶段古诗词的教学都格外重视。做为一名语文教师就应该以学生为主体，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在轻松愉快中感受古诗词的魅力。对于低年级学生古诗词学习积极性主要来自于兴趣，如何激发低年级学生古诗词学习兴趣呢？下面谈谈我的一些做法。
一、采用多媒体教学方式
多媒体教学具有直观、形象等优点，因此，在教学古诗词前，我将多媒体应用教学中，以提高学生学习古诗词的积极性。如我在一年级第一学期教学《江南》时，我先给学生播放一段有关江南美丽景色的画面视频，让学生欣赏江南美丽的风景。看到美丽的荷花，碧绿的荷叶，碧波里游来游去的小鱼，学生的注意力一下子被吸引住了，此时，我趁机教学，学生的兴趣很浓，教学效果非常好。在教学《草》时，为了让学生理解“离离”，直接出示一副“草原”图，并问学生，草原上的草长得怎么样？学生说草原上的草长得很高、很茂盛。大家现在知道离离是什么意思吧？学生说离离就是草长得很茂盛的意思，学生很快领悟了意思。形象化的多媒体教学在低年级教学中是很重要的教学手段，它的直观形象既能激发学生的学习积极性，又能提高教学效果。
二、采用多种方式诵读
《语文课程标准》中指出：“低年级古诗词诵读的三个任务：一是识字，在教学时要注意多花些时间把字读准，这是读好古诗的关键。二是诵读，要引导学生读正确、读出情感、读出意境，读出节奏和韵味。三是背诵，强调积累语言。”古诗语言简洁，读起来朗朗上口，一年级就要开始教学生读出古诗的节奏感，语文教师要特别关注。在教学时，可采用多种方式诵读的教学手段，如自由读、同桌对读、小组赛读、拍手读，师生对读等方式，调动学生读诗词的积极性。如在在一年级第一学期教学《咏鹅》时，我把大量的时间留给学生，让学生自由朗读、同桌对读，在这个过程中让学生读准字音，读通诗句。接着师生对读、小组赛读，要读得有声有色，读出节奏、读出韵味。然后在整体读，此次的整体读就是检验前面读的效果，要体现通过指导之后质的提高，最后达到熟读成诵的效果。学生的积极性非常高。学生在读中认识了生字，在读中理解了诗意，在读中背诵了古诗，在读中感受了诗歌的美。
三、创设情景理解诗意
古诗词教学中，理解诗意，体会感情色彩是学习古诗的难点。在学生读熟古诗，达到背诵的程度时，为了让学生理解古诗，我会创设情景，让学生理解古诗。创设情景的方法很多，可以让学生表演古诗，根據诗意画画、编故事等。学生在情境中加深了理解，体会了诗人的思想感情。如在教学《锄禾》时，我先让平时比较活泼的学生来表演农民伯伯在非常热的天气里在地里锄草的情景，孩子们把农民伯伯辛苦的情景表现出来，我适时点拨，学生们立刻理解了古诗的感情色彩，体会诗人写诗的目的。在教学《游园不值》时，我问学生满园春色到底是什么样的？大家发挥形象，把你想到的画下来或写下来，我让学生边听音乐，边完成自己的作品，学生的学习热情很高，用自己的笔描绘了不一样的春色。学生在画和写中理解了诗意，体会了古诗的感情。低年级的学生天生就是诗人，这需要老师去激发去发现。
四、大量的背诵
清代诗人孙洙说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。低年级学生精力旺盛，记忆力好，可以让学生大量背诵古诗。在刚开始背诵时，在课堂上激发学生背诵的兴趣，在教学完《静夜诗》时，我问学生谁愿意把这首古诗背给你的家人听？一年级学生最喜欢表现，都说自己愿意。我顺势说假如我是你的妈妈，你现在就背给我听好吗？许多能背过的学生举手给我背诵，对于背诵好的同学，加以表扬，其他同学也不示弱，也纷纷举手给我背诵，一节课下来，学生们都能背诵这首古诗。低年级学生学习古诗词潜力是非常大的，而这种潜力是需要老师来发现和挖掘的。对更多古诗背诵，可以让学生每天背诵一首或者两首，边背诵边巩固，不能贪多，不能性急，有计划的背诵，两周一总结，对于表现好的学生一定要给予表扬。学生在大量的背诵古诗词过程中，积累了诗句，学生有了成就感，自然而然会对古诗词产生兴趣。学生在逐渐背诵的过程中会养成背诵古诗词的习惯，习惯决定成绩，习惯决定效果，有了这样背诵的古诗词的习惯，古诗词教学效果一定很好。
小学低年级的古诗词教学工作任重而道远。作为小学语文老师只有不断学习、不断总结，激发学生学习古诗词的热情和求知欲望，才能为学生学习古诗词打下良好的基础。
参考文献：
[1]简析小学语文古诗文情景教学方法[J].王兴文.福建茶叶.2019（09）
[2]“诗情画意”学古诗──低年级古诗教学的蹊径[J].张幼琴.教学月刊（小学版）.2005（08）
关键词：古诗词;低年级;学生;激发;兴趣
《语文课程标准》中指出“语文是学生学好其他课程的基础，语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养不是一朝一夕的事，这里有量的积累。”古诗词是我国文化的瑰宝，在小学语文教材中，古诗词教学占有一定的比重。《语文课程标准》中又指出，九年义务教育阶段小学生应背诵160首古诗文。无论是课标的要求，还是从部编教材的内容上来看，对与小学阶段古诗词的教学都格外重视。做为一名语文教师就应该以学生为主体，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在轻松愉快中感受古诗词的魅力。对于低年级学生古诗词学习积极性主要来自于兴趣，如何激发低年级学生古诗词学习兴趣呢？下面谈谈我的一些做法。
一、采用多媒体教学方式
多媒体教学具有直观、形象等优点，因此，在教学古诗词前，我将多媒体应用教学中，以提高学生学习古诗词的积极性。如我在一年级第一学期教学《江南》时，我先给学生播放一段有关江南美丽景色的画面视频，让学生欣赏江南美丽的风景。看到美丽的荷花，碧绿的荷叶，碧波里游来游去的小鱼，学生的注意力一下子被吸引住了，此时，我趁机教学，学生的兴趣很浓，教学效果非常好。在教学《草》时，为了让学生理解“离离”，直接出示一副“草原”图，并问学生，草原上的草长得怎么样？学生说草原上的草长得很高、很茂盛。大家现在知道离离是什么意思吧？学生说离离就是草长得很茂盛的意思，学生很快领悟了意思。形象化的多媒体教学在低年级教学中是很重要的教学手段，它的直观形象既能激发学生的学习积极性，又能提高教学效果。
二、采用多种方式诵读
《语文课程标准》中指出：“低年级古诗词诵读的三个任务：一是识字，在教学时要注意多花些时间把字读准，这是读好古诗的关键。二是诵读，要引导学生读正确、读出情感、读出意境，读出节奏和韵味。三是背诵，强调积累语言。”古诗语言简洁，读起来朗朗上口，一年级就要开始教学生读出古诗的节奏感，语文教师要特别关注。在教学时，可采用多种方式诵读的教学手段，如自由读、同桌对读、小组赛读、拍手读，师生对读等方式，调动学生读诗词的积极性。如在在一年级第一学期教学《咏鹅》时，我把大量的时间留给学生，让学生自由朗读、同桌对读，在这个过程中让学生读准字音，读通诗句。接着师生对读、小组赛读，要读得有声有色，读出节奏、读出韵味。然后在整体读，此次的整体读就是检验前面读的效果，要体现通过指导之后质的提高，最后达到熟读成诵的效果。学生的积极性非常高。学生在读中认识了生字，在读中理解了诗意，在读中背诵了古诗，在读中感受了诗歌的美。
三、创设情景理解诗意
古诗词教学中，理解诗意，体会感情色彩是学习古诗的难点。在学生读熟古诗，达到背诵的程度时，为了让学生理解古诗，我会创设情景，让学生理解古诗。创设情景的方法很多，可以让学生表演古诗，根據诗意画画、编故事等。学生在情境中加深了理解，体会了诗人的思想感情。如在教学《锄禾》时，我先让平时比较活泼的学生来表演农民伯伯在非常热的天气里在地里锄草的情景，孩子们把农民伯伯辛苦的情景表现出来，我适时点拨，学生们立刻理解了古诗的感情色彩，体会诗人写诗的目的。在教学《游园不值》时，我问学生满园春色到底是什么样的？大家发挥形象，把你想到的画下来或写下来，我让学生边听音乐，边完成自己的作品，学生的学习热情很高，用自己的笔描绘了不一样的春色。学生在画和写中理解了诗意，体会了古诗的感情。低年级的学生天生就是诗人，这需要老师去激发去发现。
四、大量的背诵
清代诗人孙洙说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。低年级学生精力旺盛，记忆力好，可以让学生大量背诵古诗。在刚开始背诵时，在课堂上激发学生背诵的兴趣，在教学完《静夜诗》时，我问学生谁愿意把这首古诗背给你的家人听？一年级学生最喜欢表现，都说自己愿意。我顺势说假如我是你的妈妈，你现在就背给我听好吗？许多能背过的学生举手给我背诵，对于背诵好的同学，加以表扬，其他同学也不示弱，也纷纷举手给我背诵，一节课下来，学生们都能背诵这首古诗。低年级学生学习古诗词潜力是非常大的，而这种潜力是需要老师来发现和挖掘的。对更多古诗背诵，可以让学生每天背诵一首或者两首，边背诵边巩固，不能贪多，不能性急，有计划的背诵，两周一总结，对于表现好的学生一定要给予表扬。学生在大量的背诵古诗词过程中，积累了诗句，学生有了成就感，自然而然会对古诗词产生兴趣。学生在逐渐背诵的过程中会养成背诵古诗词的习惯，习惯决定成绩，习惯决定效果，有了这样背诵的古诗词的习惯，古诗词教学效果一定很好。
小学低年级的古诗词教学工作任重而道远。作为小学语文老师只有不断学习、不断总结，激发学生学习古诗词的热情和求知欲望，才能为学生学习古诗词打下良好的基础。
参考文献：
[1]简析小学语文古诗文情景教学方法[J].王兴文.福建茶叶.2019（09）
[2]“诗情画意”学古诗──低年级古诗教学的蹊径[J].张幼琴.教学月刊（小学版）.2005（08）