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摘要：相比于其他知识内容的学习，识字授课在某种程度上比较的乏味和枯燥，而且要通过听、说、读、写四个方面来完成。不过对现在处在成长阶段的小学生们来说有着一定的难度，若是教师不把授课方式高效的应用在里面，容易造成学生们在学习的过程中缺少对汉字的认识和相关理解，不利于教师授课工作的正常发展。所以为了对这种情况进行一定的改变，随着我国新课程的授课理念的开展，教师们渐渐的把趣味识字授课使用进了课程的授课中。
关键词：小学语文;趣味识字;教学策略
1以生活为载体，从生活中开展识字教学
生活处处有语文，生活处处有汉字。为了改变过去枯燥无味的语文识字课堂，让学生能够深入生活体会汉字的用处，教师就要以生活为载体，引领学生发现生活中的汉字。一方面，教师可以利用创设生活情境的方式幫助学生进行识字。如创设“我是小导游”的情境，让学生化身为小导游，介绍不同地区的风景名胜以及不同地区的风景的特点，既能够将识字活动趣味化，学生也能够成为学习主人公学习汉字。另一方面，教师可以布置生活识字任务。让学生自己去生活中认识汉字、感受汉字的用处。如让学生在放学回家的路上观察各个广告牌、商铺店名等，将自己觉得十分有意思的广告或者店名记录下来进行深度理解。这样能够让学生从生活中学习汉字，也能够调动学生的主观能动性，提高学生学习汉字的兴趣。
2开展识字游戏，创设愉快识字氛围
爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的教师。教师在带领学生进行识字教学的过程中，可以根据实际情况，结合学生自身的兴趣来为学生进行趣味识字教学。教师可以通过开展识字游戏的方式，为学生创设愉快的识字氛围，以此来激发学生的识字兴趣，让学生能够在游戏的过程当中掌握更多的语文知识。
2.1图文对应——找朋友
我们需要明确：每一个汉字都有属于其表达的意思。教师在教学的过程当中，可以根据实际情况，充分利用当下的多媒体大屏幕，来为学生开展图文对应游戏。这样，可以在很大程度上帮助学生认识更多的生字词，理解更多字词的意思，为学生今后的学习和发展奠定坚实的语文字词基础。例如：教师在带领学生学习天、地、人、水、火、土这一类初级文字时，可以充分利用当下的多媒体大屏幕，为学生在屏幕上展示相关图片，并在图片下面将文字打乱顺序，让学生通过抢答的方式来进行文字和图片的对应。这样可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生能够更好地认识和理解相关的生字词。
2.2字谜识字——加深记忆
中国传统的汉字文化源远流长，博大精深。教师在教学的过程中，可以充分利用中国目前存在的字谜艺术，通过让学生猜字谜的方式来为学生进行识字教学。这样可以在很大程度上加深学生对中国汉字的记忆和理解，为学生今后的学习和发展奠定良好的识字基础。
3以漫画识字，激发识字激情
漫画是目前学生喜闻乐见的一种美术样式。在漫画中融入了多样的美术内涵，能激发学生感悟和思考。同时，漫画的学习和观察，也为各年段学生识字教学带来了无穷的乐趣。
3.1选择漫画句子
小学生在看漫画的时候，往往只是关注一些图片。在低年级幼儿的漫画观察中，教师可以选择一个人物的语言，将其中的某个生字来进行放大，如在《龙珠》的漫画中，放大一个句子“我要飞”，然后让学生来详细观察“飞”这个字，从而更好让学生来模仿漫画中人物飞翔的动作，对“飞”的字形进行记忆，更加注意斜勾的写法，来帮助学生巧妙记忆这个汉字。
3.2给漫画配字
有的漫画没有汉字，只是图片，教师在让学生进行观察的时候，就要注意引导学生想象漫画里的人物所说的话，在虚拟性的对话中体验到一种漫画阅读的情趣。此后，教师可以让学生对漫画人物说的话进行文字的再现，如《阿衰正传》中，阿衰说的那句“我要减肥”，其中的“减”字，教师就可以引导学生跟随教师进行“模仿性的书写”，在这个书写的过程中，边记边写，感悟到一种浓郁的书写氛围。
4儿歌识字
小学生对生动有趣的儿歌很感兴趣，通过儿歌可以把学生的情绪广泛地调动起来，学生一旦记住这些儿歌，就会印象深刻。据此，教师在识字教学中可以根据汉字的字形特点来创编儿歌，提高学生识字、辨字、记字的能力。例如，教学人教版一年级语文上册《小青蛙》一课时，学生在认识“青”字时由于生活经验和知识的缺乏，对于一些与它同音的汉字“清、晴、请、蜻”容易混淆，不知道它们的用法和意义，若教师一味地让学生死记硬背它们的区别，会加重学生的学习负担，不利于调动学生识字学习的积极性。为此，教师根据这些同音字的组成特点创编这样的儿歌：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。学生在朗朗上口的儿歌中不知不觉认识了这些同音字，产生了有效的记忆，达到了理想的教学效果。
5结束语：
综上所述，小学时期的孩子比较活泼好动，在自制力上也有欠缺，很难静下心来主动进行学习。如果教师在进行小学语文教学的过程当中，仅仅采用单一重复的方法进行教学的话，那么学生会在很大程度上失去对语文的学习兴趣，进而对学生今后的学习和发展产生较为不利的效果。因此，教师在教学的过程中，应当根据实际情况，为学生进行具备趣味性的识字教学。教师可以通过趣味识字法，来让学生理解到中国语言文字的魅力。
参考文献：
[1]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.704（09）：175-176.
[2]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生（下旬刊），2020（12）.
西华县艾岗乡祁庄小学 河南 周口 466600
关键词：小学语文;趣味识字;教学策略
1以生活为载体，从生活中开展识字教学
生活处处有语文，生活处处有汉字。为了改变过去枯燥无味的语文识字课堂，让学生能够深入生活体会汉字的用处，教师就要以生活为载体，引领学生发现生活中的汉字。一方面，教师可以利用创设生活情境的方式幫助学生进行识字。如创设“我是小导游”的情境，让学生化身为小导游，介绍不同地区的风景名胜以及不同地区的风景的特点，既能够将识字活动趣味化，学生也能够成为学习主人公学习汉字。另一方面，教师可以布置生活识字任务。让学生自己去生活中认识汉字、感受汉字的用处。如让学生在放学回家的路上观察各个广告牌、商铺店名等，将自己觉得十分有意思的广告或者店名记录下来进行深度理解。这样能够让学生从生活中学习汉字，也能够调动学生的主观能动性，提高学生学习汉字的兴趣。
2开展识字游戏，创设愉快识字氛围
爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的教师。教师在带领学生进行识字教学的过程中，可以根据实际情况，结合学生自身的兴趣来为学生进行趣味识字教学。教师可以通过开展识字游戏的方式，为学生创设愉快的识字氛围，以此来激发学生的识字兴趣，让学生能够在游戏的过程当中掌握更多的语文知识。
2.1图文对应——找朋友
我们需要明确：每一个汉字都有属于其表达的意思。教师在教学的过程当中，可以根据实际情况，充分利用当下的多媒体大屏幕，来为学生开展图文对应游戏。这样，可以在很大程度上帮助学生认识更多的生字词，理解更多字词的意思，为学生今后的学习和发展奠定坚实的语文字词基础。例如：教师在带领学生学习天、地、人、水、火、土这一类初级文字时，可以充分利用当下的多媒体大屏幕，为学生在屏幕上展示相关图片，并在图片下面将文字打乱顺序，让学生通过抢答的方式来进行文字和图片的对应。这样可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生能够更好地认识和理解相关的生字词。
2.2字谜识字——加深记忆
中国传统的汉字文化源远流长，博大精深。教师在教学的过程中，可以充分利用中国目前存在的字谜艺术，通过让学生猜字谜的方式来为学生进行识字教学。这样可以在很大程度上加深学生对中国汉字的记忆和理解，为学生今后的学习和发展奠定良好的识字基础。
3以漫画识字，激发识字激情
漫画是目前学生喜闻乐见的一种美术样式。在漫画中融入了多样的美术内涵，能激发学生感悟和思考。同时，漫画的学习和观察，也为各年段学生识字教学带来了无穷的乐趣。
3.1选择漫画句子
小学生在看漫画的时候，往往只是关注一些图片。在低年级幼儿的漫画观察中，教师可以选择一个人物的语言，将其中的某个生字来进行放大，如在《龙珠》的漫画中，放大一个句子“我要飞”，然后让学生来详细观察“飞”这个字，从而更好让学生来模仿漫画中人物飞翔的动作，对“飞”的字形进行记忆，更加注意斜勾的写法，来帮助学生巧妙记忆这个汉字。
3.2给漫画配字
有的漫画没有汉字，只是图片，教师在让学生进行观察的时候，就要注意引导学生想象漫画里的人物所说的话，在虚拟性的对话中体验到一种漫画阅读的情趣。此后，教师可以让学生对漫画人物说的话进行文字的再现，如《阿衰正传》中，阿衰说的那句“我要减肥”，其中的“减”字，教师就可以引导学生跟随教师进行“模仿性的书写”，在这个书写的过程中，边记边写，感悟到一种浓郁的书写氛围。
4儿歌识字
小学生对生动有趣的儿歌很感兴趣，通过儿歌可以把学生的情绪广泛地调动起来，学生一旦记住这些儿歌，就会印象深刻。据此，教师在识字教学中可以根据汉字的字形特点来创编儿歌，提高学生识字、辨字、记字的能力。例如，教学人教版一年级语文上册《小青蛙》一课时，学生在认识“青”字时由于生活经验和知识的缺乏，对于一些与它同音的汉字“清、晴、请、蜻”容易混淆，不知道它们的用法和意义，若教师一味地让学生死记硬背它们的区别，会加重学生的学习负担，不利于调动学生识字学习的积极性。为此，教师根据这些同音字的组成特点创编这样的儿歌：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。学生在朗朗上口的儿歌中不知不觉认识了这些同音字，产生了有效的记忆，达到了理想的教学效果。
5结束语：
综上所述，小学时期的孩子比较活泼好动，在自制力上也有欠缺，很难静下心来主动进行学习。如果教师在进行小学语文教学的过程当中，仅仅采用单一重复的方法进行教学的话，那么学生会在很大程度上失去对语文的学习兴趣，进而对学生今后的学习和发展产生较为不利的效果。因此，教师在教学的过程中，应当根据实际情况，为学生进行具备趣味性的识字教学。教师可以通过趣味识字法，来让学生理解到中国语言文字的魅力。
参考文献：
[1]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.704（09）：175-176.
[2]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生（下旬刊），2020（12）.
西华县艾岗乡祁庄小学 河南 周口 466600