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摘要：集体备课作为一直以来学校教育教学的形式之一，受到学校管理层的高度重视，收到了一定的效果。但是随着市场经济的发展，人心开始浮躁，集体备课越来越流于形式，不利于教师的专业化发展。在传播社会主义核心价值观的今天，增强集体备课的实效性显得非常重要。
关键词：集体备课；实效性；专业发展
长期以来，集体备课作为学校教学研究和教师研修的主要形式，作为新老教师之间合作探究的一个重要侧面和教师合作探究的一个平台，有利于发挥教师群体的智慧，能有效地弥补教师独立备课过程的不足，进而提高学科教学的整体教育教学水平。许多学校在常规教学管理中非常重视对集体备课的管理和规范，集体备课理论上虽然能为教师的专业化发展搭建科学合理的平台，为学校新老交替传承良好教风形成传统，但从绝大多数学校多年的实践结果来看，集体备课对教师的专业化发展虽有些促进，但收效缓慢，甚至部分学校无形之中取消了定期集体备课的形式，其消极影响笔者认为更大，甚至成了教师专业化发展的绊脚石。其消极影响主要表现在以下两个方面：
一、重形式轻内涵的总体质态，销蚀了教师的职业态度和敬业精神
目前，很多学校都重视集体备课工作，有的还制订了比较完备的集体备课管理制度，但是经过一段时间的观察，集体备课存在着走形式、混日子的毛病。学校管理层虽然制定了一整套规章制度加以约束，甚至连时间地点都明确标示，安排专人定期定时检查督促。但是管理的重点仍然停留在观察集体备课开展情况、教師到位情况等外在形式，而教师积极参与程度、研讨内容有效与否等核心问题关注不够，或是办法不多。
在内容上，教师们济济一堂，场面宏大，热闹非凡，可是研讨的教学内容空泛无物，流于皮毛，不疼不痒，缺乏领军人物的引领，聚焦不了课堂教学中的实质性问题。多数情况下一人主讲，其余哄哄，插科打诨，心不在焉，甚至还有人长期缺席。主讲者研讨准备材料不足，所讲内容空泛苍白，流于一般性问题的解决，有时开茶馆侃大山混时间。即使在公开课评课时，溢美之词满天飞，曲意奉承到处见，讲真话、谈不足基本不可能，批评和争论已经很稀罕。
同时，绩效工资实施之后，很多学校设定了名目繁多的考核项目，并与工资奖金和评先晋升捆绑在一起，导致教师之间竞争压力空前增大，不少教师不得不互相防范，教育教学以及科研的“独门绝技”概不外传，严重背离了教师专业化发展必不可少的合作、分享、引领的需要，导致组员之间各自为战，心理缝隙增大，无法形成团队协作的优势。
这种重形式轻内涵的集体备课，浪费了很多时间和感情，严重销蚀了教师的职业态度和敬业精神，丝毫看不到教师身上闪烁的执着认真、合作分享、乐于求真的职业态度和敬业精神。可以想象，作为教师，没有积极自主参与的意识、没有合作分享的团队意识、没有坚持真理的求真精神，如何来影响学生的学习行为，如何来培养学生的自主、合作、探究的意识和能力呢？
二、重拿来轻原创的作用发挥，抑制了教师专业化素养的提升
正是因为理解和执行的偏差，很多学校上有政策下有对策，集体备课=“教案拼盘”，在教育局下来检查之前，突击将教材的各章节的备课任务进行分配，再由各任课教师突击准备相关教案。集体备课时，主讲人手拿网络下载的教案，丝毫不进行教材研究、学情研究、学法研究，照本宣科，甚至网络上错误的东西都不能及时发现。其他教师存在“等、靠”思想，严重依赖别人的劳动成果，不愿意自己思考、自己分析、自己总结，更谈不上教学思想力和教学创新力。试想这样的教师怎们能引导学生树立创新意识和锻炼创新能力。集体备课本来是集中大家的智慧，解决课堂教学中存在的疑难杂症，让所有的老师少走弯路、不走弯路，从而减轻教师的备课负担。而实际情况却变了味，集体备课变成“承包——互换”的场所和机会，养成教师的专业惰性。可以想象，长期不进行教材分析、不思考教学设计、不研究教学问题，教师的职业态度和敬业精神则无法体现，专业化发展无从谈起，久而久之教师便落伍于时代，无法适应时代的要求，无法承担起教书育人的重任。
近年来，我主要从事的是教研员工作和师培师训工作，对学校开展的集体备课工作现状有一些了解，在工作实践中，也对如何提升集体备课的实效性作了一些思考、探索和实践。我们每年都会开展师能建设活动，2015年度的师能建设活动的主题就是“骨干教师引领的团队集体备课“，旨在通过此项活动的开展，促进我市集体备课整体水平上个新台阶。为了达到以活动促提升的目的，活动前，我们草拟了下列评价表，并在正式活动前两周下发到所有学校。
评价人：
这份评价表让许多老师都感觉到了他们之前开展的集体备课工作是多么的流于形式，在这份评价表的引导下，学校的备课组都动起来了，按照此要求组织集体备课活动。通过与广大教师的交流中我们得知，老师们普遍觉得：现在参加集体备课活动，我们觉得要研讨的问题很多，大家的思路都打开了，特别是备教学过程时，每个备课组成员对教学时间分布、教学重点的突出方法、教学难点的突破方法、教学素材的选择、演练形式与内容的选择与安排、当堂巩固与反馈的方式、学生活动（回答问题、讨论、表述、做练习、提问等）、教师活动（对学生进行学法指导、对学生进行能力培养、对学生的活动进行引导、概括、点拨等）、对学生教学过程中可能会出现的状况进行预测并提出解决方案等方面，都有自己的见解与主张，活动过程中大家都争先恐后地发言，热烈讨论的场面司空见惯，以前一节课的集体备课时间都觉得很长，觉得无事可做，现在两节课的时间都觉得不够用。由于形式变了，要求变了，备课组成员参与活动的积极性也高了，我们组织师能建设活动的目的也达到了。
由此可见，加强教师集体备课活动的开展，引领教师思考研究教情、学情，精心预设课堂教学可能出现的情况，交流课堂教学临时生成的意外收获，不仅有助于教师教学技能的提升，而且有力地提高了教师的专业化发展的水平，提升了教师从业敬业的精气神，以更为饱满的热情和激情投入到教书育人的工作中去，提升课堂教学的有效性和课堂效率。
参考文献
[1] 许庆亚.新课程背景下备课活动中的几种转变[J]. 文教资料， 2008 （8）： 129-131.
[2] 吴亚萍，王芳编著.备课的变革[M].北京：教育科学出版社，2007：1.
[3] 熊生贵.最高境界的备课备什么[J].教师之友，2001（8）：33-34.
[4] 徐绍波.新课标下教师如何备课[J].语文教学与研究，2005（13）：62.
[5] 陈算荣.中学备课新问题的成因及其对策探析[J].襄樊职业技术学院学报， 2007（6）： 82-83.
[6] 夏登明，杨柳.实施集体备课，整合集体智慧[J].学周刊（教学研究），2013（4）： 57.
关键词：集体备课；实效性；专业发展
长期以来，集体备课作为学校教学研究和教师研修的主要形式，作为新老教师之间合作探究的一个重要侧面和教师合作探究的一个平台，有利于发挥教师群体的智慧，能有效地弥补教师独立备课过程的不足，进而提高学科教学的整体教育教学水平。许多学校在常规教学管理中非常重视对集体备课的管理和规范，集体备课理论上虽然能为教师的专业化发展搭建科学合理的平台，为学校新老交替传承良好教风形成传统，但从绝大多数学校多年的实践结果来看，集体备课对教师的专业化发展虽有些促进，但收效缓慢，甚至部分学校无形之中取消了定期集体备课的形式，其消极影响笔者认为更大，甚至成了教师专业化发展的绊脚石。其消极影响主要表现在以下两个方面：
一、重形式轻内涵的总体质态，销蚀了教师的职业态度和敬业精神
目前，很多学校都重视集体备课工作，有的还制订了比较完备的集体备课管理制度，但是经过一段时间的观察，集体备课存在着走形式、混日子的毛病。学校管理层虽然制定了一整套规章制度加以约束，甚至连时间地点都明确标示，安排专人定期定时检查督促。但是管理的重点仍然停留在观察集体备课开展情况、教師到位情况等外在形式，而教师积极参与程度、研讨内容有效与否等核心问题关注不够，或是办法不多。
在内容上，教师们济济一堂，场面宏大，热闹非凡，可是研讨的教学内容空泛无物，流于皮毛，不疼不痒，缺乏领军人物的引领，聚焦不了课堂教学中的实质性问题。多数情况下一人主讲，其余哄哄，插科打诨，心不在焉，甚至还有人长期缺席。主讲者研讨准备材料不足，所讲内容空泛苍白，流于一般性问题的解决，有时开茶馆侃大山混时间。即使在公开课评课时，溢美之词满天飞，曲意奉承到处见，讲真话、谈不足基本不可能，批评和争论已经很稀罕。
同时，绩效工资实施之后，很多学校设定了名目繁多的考核项目，并与工资奖金和评先晋升捆绑在一起，导致教师之间竞争压力空前增大，不少教师不得不互相防范，教育教学以及科研的“独门绝技”概不外传，严重背离了教师专业化发展必不可少的合作、分享、引领的需要，导致组员之间各自为战，心理缝隙增大，无法形成团队协作的优势。
这种重形式轻内涵的集体备课，浪费了很多时间和感情，严重销蚀了教师的职业态度和敬业精神，丝毫看不到教师身上闪烁的执着认真、合作分享、乐于求真的职业态度和敬业精神。可以想象，作为教师，没有积极自主参与的意识、没有合作分享的团队意识、没有坚持真理的求真精神，如何来影响学生的学习行为，如何来培养学生的自主、合作、探究的意识和能力呢？
二、重拿来轻原创的作用发挥，抑制了教师专业化素养的提升
正是因为理解和执行的偏差，很多学校上有政策下有对策，集体备课=“教案拼盘”，在教育局下来检查之前，突击将教材的各章节的备课任务进行分配，再由各任课教师突击准备相关教案。集体备课时，主讲人手拿网络下载的教案，丝毫不进行教材研究、学情研究、学法研究，照本宣科，甚至网络上错误的东西都不能及时发现。其他教师存在“等、靠”思想，严重依赖别人的劳动成果，不愿意自己思考、自己分析、自己总结，更谈不上教学思想力和教学创新力。试想这样的教师怎们能引导学生树立创新意识和锻炼创新能力。集体备课本来是集中大家的智慧，解决课堂教学中存在的疑难杂症，让所有的老师少走弯路、不走弯路，从而减轻教师的备课负担。而实际情况却变了味，集体备课变成“承包——互换”的场所和机会，养成教师的专业惰性。可以想象，长期不进行教材分析、不思考教学设计、不研究教学问题，教师的职业态度和敬业精神则无法体现，专业化发展无从谈起，久而久之教师便落伍于时代，无法适应时代的要求，无法承担起教书育人的重任。
近年来，我主要从事的是教研员工作和师培师训工作，对学校开展的集体备课工作现状有一些了解，在工作实践中，也对如何提升集体备课的实效性作了一些思考、探索和实践。我们每年都会开展师能建设活动，2015年度的师能建设活动的主题就是“骨干教师引领的团队集体备课“，旨在通过此项活动的开展，促进我市集体备课整体水平上个新台阶。为了达到以活动促提升的目的，活动前，我们草拟了下列评价表，并在正式活动前两周下发到所有学校。
评价人：
这份评价表让许多老师都感觉到了他们之前开展的集体备课工作是多么的流于形式，在这份评价表的引导下，学校的备课组都动起来了，按照此要求组织集体备课活动。通过与广大教师的交流中我们得知，老师们普遍觉得：现在参加集体备课活动，我们觉得要研讨的问题很多，大家的思路都打开了，特别是备教学过程时，每个备课组成员对教学时间分布、教学重点的突出方法、教学难点的突破方法、教学素材的选择、演练形式与内容的选择与安排、当堂巩固与反馈的方式、学生活动（回答问题、讨论、表述、做练习、提问等）、教师活动（对学生进行学法指导、对学生进行能力培养、对学生的活动进行引导、概括、点拨等）、对学生教学过程中可能会出现的状况进行预测并提出解决方案等方面，都有自己的见解与主张，活动过程中大家都争先恐后地发言，热烈讨论的场面司空见惯，以前一节课的集体备课时间都觉得很长，觉得无事可做，现在两节课的时间都觉得不够用。由于形式变了，要求变了，备课组成员参与活动的积极性也高了，我们组织师能建设活动的目的也达到了。
由此可见，加强教师集体备课活动的开展，引领教师思考研究教情、学情，精心预设课堂教学可能出现的情况，交流课堂教学临时生成的意外收获，不仅有助于教师教学技能的提升，而且有力地提高了教师的专业化发展的水平，提升了教师从业敬业的精气神，以更为饱满的热情和激情投入到教书育人的工作中去，提升课堂教学的有效性和课堂效率。
参考文献
[1] 许庆亚.新课程背景下备课活动中的几种转变[J]. 文教资料， 2008 （8）： 129-131.
[2] 吴亚萍，王芳编著.备课的变革[M].北京：教育科学出版社，2007：1.
[3] 熊生贵.最高境界的备课备什么[J].教师之友，2001（8）：33-34.
[4] 徐绍波.新课标下教师如何备课[J].语文教学与研究，2005（13）：62.
[5] 陈算荣.中学备课新问题的成因及其对策探析[J].襄樊职业技术学院学报， 2007（6）： 82-83.
[6] 夏登明，杨柳.实施集体备课，整合集体智慧[J].学周刊（教学研究），2013（4）： 57.