随着新课程改革的深入发展的实施，有效教学、高效课堂已成为当前教学实践中的重要任务，也是我们这次研究活动的课题。
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自觉性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这句话为我们探究有效课堂教学，构建高效课堂提供了导向性的理论依据。
　　在受传统教育教学的影响下，如何实施有效教学、构建高效课堂呢？下面结合三年来的这次课题研究活动，谈谈我的一些看法：
　　一、 在教学上更新教学观念
　　在以往的教学中，教师就是知识的权威，是高高在上的传授者，是师生交往过程的控制者、主宰者，学生被动的接受教师制定的“格式化”的知识，成了被牵着鼻子走的顺从者。这种课堂教学，学生的思维得不到训练，主体意识、主动精神难以得到培育和发展，创新能力受到限制，逐渐就使学生失去了主动学习的热情和积极性。因此，教师要在教学中积极地引导学生去真实地体验、经历、操作、交流，学生才能更好地理解和快速发展。如：在《认识角》这节课中，利用一些学生身边熟悉的实物图，如三角板、书、红领巾等，让学生找出这些实物图中的角，由实物图抽象出平面图形，便于学生感受到作为几何图形的角来源于生活中物体面上的角。
　　二、 重视课堂教学的有效
　　在课堂教学中，师生的情绪直接影响一节课的学习效率。教师应从激发学生兴趣入手，为学生创设民主、平等、宽松、和谐的教学情景，在课堂上倡导自主合作探究的学习方式的同时实现教学策略灵活多变。鼓励学生对课堂教学活动发表自己的看法，使学生在教师营造的教学情景中愉快地学习、成长。
　　1.重视情景创设调动学生的有效学习
　　在教学设计中，教师要根据不同的课程内容、教育对象来选择不同的教学情景，通过创设各种新颖的、灵活的、巧妙的、有趣的、针对性强的教学情景，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性、积极性，提高教学效益。如在《认识角》中，我利用小棒与学生一起动手游戏，由四根小棒摆的的正方形到三根小棒的三角形，再到两根小棒的角，让学生在游戏环节的变化中初步建立角的表象，引导学生联想起生活中常见的角。让学生对数学产生兴趣，知道数学与我们的生活是密不可分的。
　　2.重视教学策略的多样
　　教学中，如果使用同一套的教学方法过于频繁，学生会失去学习兴趣。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，通过情景、故事、疑问、破绽等方式激发学生探究解决问题的方法，确保每一个任务对于学生来说都是新的。
　　3.重视有效教学的课堂参与度
　　高效的课堂教学应向在场的每一颗求知的心都敞开温暖的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是他们的标志，没有人会被剥夺他的权利。因此，在教学中教师要引导学生最大限度地让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，主动为学生参与教学过程创设条件和情景。如：在《认识角》中，学生通过找一找、摸一摸、画一画、辨一辨、数一数、做一做、玩一玩等实践活动中认识和了解了角的知识后，我让学生用双手做角，和全班一起跳大小舞，学生兴趣十足，纷纷参与到我的游戏中来，同时也让学生巩固了角的大小与两条边叉开的大小有关。
　　三、 课后反思提高有效性
　　教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思对教师的成长起着重要的作用，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思。因此，在每堂课后教师应及时反思，总结“成功亮点”，考虑“失误及不足”，思考“创意闪光点”。这样教师才能从教学反思中得到自我完善和提高，才能使教师不断成长，从而提升自身的教学水平。
　　总之，实施有效教学，构建高效课堂是我们永恒的追求。只要我们勇于创新、不断尝试、注重与学生的交流，一定能获得丰硕的成果。