摘要：新课程背景下的教学评价必须与教育教学改革保持高度的一致。只有对教学评价形式有比较深入和透彻的把握，才能顺势而动，从而对教学水平的提升有所助益。
　　关键词：新课程；教学评价；变革
　　教学评价作为检验和反映教育教学效果的一种手段，在整个教育体系中处于十分重要的地位。在新课改背景下，传统教学评价的弊端越来越明显，因此，建立一种适应新课程需要的教学评价体系非常有必要。新课程下的评价应充分体现发展性、动态性，而不仅仅是终结性的静态结果。比如教学过程中的教学策略、学习氛围、学习方法、学习效果等，都应作为评价的重要内容。从新课程教学实践的角度来看，变革中的教学评价应注意把握以下几个方面。
　　一、教学评价应具有发展性
　　教学评价不应过度强调评价的甄别与选择功能，而强调发挥其促进学生发展的功能。发展性教育评价必须落实三个维度（身体、心理、社会文化）的素质结构，对学生进行综合评价，才符合三个宗旨（全体发展、全面发展、主动发展）的要求，才能克服应试教育评价片面性的做法。
　　因此，在具体的教学评价工作中，应立足于学生的当前发展水平，在注重其现有表现的同时，关注学生的综合发展，为其未来的发展奠定基础。在新课程改革背景下，教学评价要体现学生的个性差异，尊重学生的个体发展，并根据学生发展水平的不同予以评价。教学评价的主要目的在于改进教学工作，促进教育教学的發展。为了达到这一目的，要寻求正确评价有途径，探索改进措施。为此，新课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”，使他们认识自己的优势，释放自己的发展潜能。
　　二、教学评价主体和内容应是多元化的
　　新课改视域下的教育教学评价还要充分考虑其主体的多元化，特别是对学生评价主体的纳入，意义更是非同一般。现代教育评价已经不再把被评价者视为评价的客体，而是将其视为教育评价的主体。就当前阶段而言，教学评价多以学生为重点，将学生作为最直接的评价对象，但是忽略了学生的主动性，使其主体地位得不到充分体现。在素质教育背景下，必须关注学生的个体发展，尊重其在学习过程中的主体地位。
　　因此，在教学中，教师必须注重学生自主性的发挥，引导学生主动探索、独立思考，并使他们学会正确地看待自身的学习情况与发展水平。随着素质教育的不断深化，教学评价主体与客体地位逐渐发生转化，这也反映了学生作为学习主体的重要性。
　　另外，要想在教学评价中充分体现学生的主体地位，必须引导学生主动参与评价工作，使其逐渐将外在评价目标内化为自身的自觉追求，以此促进学生综合素质的提升。但在此过程中，教师应注意：（1）引导学生了解评价活动中的要素，包括评价目标、评价标准、评价方式、评价进程与评价意义等。（2）引导学生进一步明确自身的发展情况，及时发现问题、分析原因，并进行针对性的调整。
　　三、教学评价应具有全面性
　　全面性强调教学评价的整体性与动态化。教学评价在一定的时间内，结合诊断性评价、形成性评价和终结性评价，把握新课程和学生素质发展的整体状况。为了评价全体学生的学习成绩和学习潜能，教学评价要在教学和评价过程中进行整合，最大限度地对教学取向进行评价、反馈、诊断和激励。评价不再局限于课堂，而是延伸到课外活动和社会实践等方面。
　　总而言之，在新课程改革的背景下，教师要转变以往落后的评价思想，注重学生的全面发展；进一步丰富评价主体，鼓励学生参与评价活动；转变以往只注重学生学习成绩的评价理念，对学生综合素质进行全面评价。除此之外，新课改下的教学评价工作应立足于学生的未来发展，更加注重学习过程的动态评价。