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摘要：音樂欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐视野;通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯和健康的审美态度。随着幼儿音乐教育改革的不断深入，尤其是新《纲要》的颁布，音乐欣赏教育日益得到广大教师们的重视。文章在简要分析幼儿园音乐欣赏教学现状的基础上，探索幼儿园音乐欣赏教学的有效策略。
关键词：幼儿园;音乐欣赏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-349
近年来，社会对学前教育的关注度日益提升，学前教育改革也如火如荼地展开。作为学前教育重要组成部分的音乐欣赏对推动学前教育改革、促进幼儿全面发展发挥着重要的作用。因此，在具体的教学过程中，教师应着力研究有效的音乐欣赏教学方法，以提升教学效率。
幼儿园的音乐欣赏课在全部的课程设置当中占据较小的比重，学生学习时间有限。另外，学前教育专业的幼儿教师缺少深入幼儿园音乐教学的实践经验，没有充分关注幼儿园课程。在实践教学中，音乐欣赏依然采用传统的教学模式，对音乐欣赏的教学涉及较少，不具备紧跟时代潮流的研究，导致教学效果不理想。在教学中，教师采用的评价方法单一，常以学生的成绩为唯一标准，而未对学生音乐感受力、欣赏力进行评价，削弱了学生学习音乐欣赏课的兴趣。基于此，从以下五个方面探析幼儿园音乐欣赏教学策略。
一、转变教师观念，重视双向主体
在音乐教学活动中，教师作为教学的引导者，不能单纯地采用灌输形式开展教学，而应引导幼儿与周围环境生活中的美好事物进行接触，以丰富幼儿的情感体验，激发幼儿发现美、创造美的兴趣。此外，教师在音乐欣赏教学活动中，还要持续拓展教学内容，真正发挥出幼儿与教师间的双主体作用。但调查发现，在实践教学中，部分教师主观认为幼儿年纪小，不具备欣赏的能力，所以一味地把自己对音乐的看法强加给学生，更有甚者把自己当成权威，而未真正将幼儿当成受教育的主体，导致师生间的互动不够，最终影响了教学效果。所以，教师一定要转变教学观念，提高自身的能力，为学生创造出轻松、愉悦的学习氛围。
二、调动幼儿的多感知积极性
音乐感知活动并不是单纯进行听觉感知，而是多种感知通道共同活动。个体在认识过程中开放的感知觉通道越多，那么个体对认识对象的体验就会更加详细丰富，理解得也更加深刻、全面。在音乐欣赏当中单纯依靠倾听来实现音乐欣赏是远远不够的，多感知觉通道主要是帮助幼儿拓展多个感知觉通道，让幼儿可以在进行音乐欣赏时发挥出多种感知觉通道的共同作用，从而增强对音乐的感受理解力，体会并且感悟到音乐的美。实践证明，通过多感知觉通道协同作用，可以激发出幼儿参与音乐欣赏活动的热情，帮助幼儿提高创造能力。
三、激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣
幼儿可以主动参加音乐活动的前提就是他们对音乐欣赏活动产生了浓厚的兴趣。音乐欣赏需要幼儿能够非常安静、认真地进行倾听，但幼儿难以长时间地集中注意力，欣赏过程中不可避免地出现思想不集中的情况。因此，只是被动地听还远远不够，教师还应引导幼儿边听边想象，让他们跟随旋律去体会其中的情绪变化，从而深入音乐情境中，最终实现教学效率的提高。
四、增加幼儿音乐体验，创设合适氛围
教师要严格按照幼儿年龄挑选与之相匹配的音乐，让幼儿可以快速地融入音乐当中。通常来讲，幼儿更加喜欢具有律动感的音乐，他们会跟随音乐的节奏而表现得异常兴奋。比如《数鸭子》《娃哈哈》等歌曲都具有强烈的乐感，节奏鲜明欢快，还包含着简短的小故事，幼儿可以从故事当中掌握相关信息，从而在音乐当中感悟到各种情感色彩。因此，教师在创设良好的物质教学环境的基础上，也同样要关注创设心理环境。一个良好的活动氛围可以给幼儿带来快乐、轻松的体会，可以让幼儿更愿意进行音乐欣赏，更喜欢参与到音乐欣赏课程中。例如，教师可以按照某一段音乐与幼儿一同表演一个节目，与幼儿享受音乐所带来的轻松、自由、愉悦的气氛，从而实现教师与幼儿间的互动交流。教师作为音乐欣赏活动的引领者，要时刻对幼儿表现出来的变化进行关注，并根据幼儿的愿望来展开音乐欣赏活动，从而满足幼儿对音乐的需求。
五、采用多种音乐欣赏教学方式，增强幼儿的审美感知能力
第一，利用图片、多媒体等手段。幼儿思维具有具象性特点，他们对音乐的表达也同样是具象的。因此，教师应利用视觉、听觉的共同作用指导幼儿开展音乐欣赏，帮助幼儿充分想象，让他们更加轻松地理解并接受音乐形象，从而激发出幼儿学习音乐的兴趣。例如，为幼儿展开《动物狂欢节》这一音乐欣赏活动时，通过使用森林动物的图片，帮助幼儿仔细对不同动物的表情动作进行观察，并综合对多种动物的认识，展开丰富的想象，就画面、不同风格、乐器演奏和表现形式的乐段展开联想。由此，真正调动起幼儿对音乐欣赏的积极性，让幼儿可以根据自己的理解，利用想象把不同乐段的故事情节通过绘画、肢体模仿等方式表现出来。此外，还要利用flash动画制作等多媒体大屏幕投影的方式，更生动形象地营造出音乐作品中所想要表达的内容与情感，从而快速吸引孩子的注意力，让孩子可以尽快投入音乐当中。比如，在欣赏《玩具兵进行曲》的过程中，教师可以先让幼儿观看配有音乐的flash课件，引导幼儿辨别不同乐器所表现出来的人物特点，从而深刻了解作品的结构。
第二，角色扮演方式。在欣赏具有主题形象的音乐作品过程中，教师应帮助幼儿自主进入角色，展开角色扮演，从而使幼儿深入到作品中。例如，教师在展开《洋娃娃和小熊跳舞》这一欣赏活动过程中，为幼儿提供了小熊以及洋娃娃的佩饰，经过幼儿的自由选择，进行角色扮演，从而调动起幼儿的积极性，激发出幼儿的学习兴趣，让幼儿随着音乐利用自己的肢体动作表现出音乐的情境。这样一来，幼儿肯定会对音乐当中的角色产生一种亲切感，增强了内心体验。由此，音乐欣赏活动就真正变成了幼儿自己展开音乐表演的舞台。
总而言之，在新课改背景之下，作为一名音乐教师就要坚持以学生为本，转变传统的教学理念，重视双主体的作用，真正激发出幼儿多感知觉的主动性，加强幼儿的音乐体验，创设出良好的教学氛围、利用多种音乐欣赏的教学方法，提高幼儿的审美感知能力。
参考文献
[1] 吴静.幼儿音乐欣赏教学中的选择与引导小学时代[J].教育研究，2011（10）.
关键词：幼儿园;音乐欣赏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-349
近年来，社会对学前教育的关注度日益提升，学前教育改革也如火如荼地展开。作为学前教育重要组成部分的音乐欣赏对推动学前教育改革、促进幼儿全面发展发挥着重要的作用。因此，在具体的教学过程中，教师应着力研究有效的音乐欣赏教学方法，以提升教学效率。
幼儿园的音乐欣赏课在全部的课程设置当中占据较小的比重，学生学习时间有限。另外，学前教育专业的幼儿教师缺少深入幼儿园音乐教学的实践经验，没有充分关注幼儿园课程。在实践教学中，音乐欣赏依然采用传统的教学模式，对音乐欣赏的教学涉及较少，不具备紧跟时代潮流的研究，导致教学效果不理想。在教学中，教师采用的评价方法单一，常以学生的成绩为唯一标准，而未对学生音乐感受力、欣赏力进行评价，削弱了学生学习音乐欣赏课的兴趣。基于此，从以下五个方面探析幼儿园音乐欣赏教学策略。
一、转变教师观念，重视双向主体
在音乐教学活动中，教师作为教学的引导者，不能单纯地采用灌输形式开展教学，而应引导幼儿与周围环境生活中的美好事物进行接触，以丰富幼儿的情感体验，激发幼儿发现美、创造美的兴趣。此外，教师在音乐欣赏教学活动中，还要持续拓展教学内容，真正发挥出幼儿与教师间的双主体作用。但调查发现，在实践教学中，部分教师主观认为幼儿年纪小，不具备欣赏的能力，所以一味地把自己对音乐的看法强加给学生，更有甚者把自己当成权威，而未真正将幼儿当成受教育的主体，导致师生间的互动不够，最终影响了教学效果。所以，教师一定要转变教学观念，提高自身的能力，为学生创造出轻松、愉悦的学习氛围。
二、调动幼儿的多感知积极性
音乐感知活动并不是单纯进行听觉感知，而是多种感知通道共同活动。个体在认识过程中开放的感知觉通道越多，那么个体对认识对象的体验就会更加详细丰富，理解得也更加深刻、全面。在音乐欣赏当中单纯依靠倾听来实现音乐欣赏是远远不够的，多感知觉通道主要是帮助幼儿拓展多个感知觉通道，让幼儿可以在进行音乐欣赏时发挥出多种感知觉通道的共同作用，从而增强对音乐的感受理解力，体会并且感悟到音乐的美。实践证明，通过多感知觉通道协同作用，可以激发出幼儿参与音乐欣赏活动的热情，帮助幼儿提高创造能力。
三、激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣
幼儿可以主动参加音乐活动的前提就是他们对音乐欣赏活动产生了浓厚的兴趣。音乐欣赏需要幼儿能够非常安静、认真地进行倾听，但幼儿难以长时间地集中注意力，欣赏过程中不可避免地出现思想不集中的情况。因此，只是被动地听还远远不够，教师还应引导幼儿边听边想象，让他们跟随旋律去体会其中的情绪变化，从而深入音乐情境中，最终实现教学效率的提高。
四、增加幼儿音乐体验，创设合适氛围
教师要严格按照幼儿年龄挑选与之相匹配的音乐，让幼儿可以快速地融入音乐当中。通常来讲，幼儿更加喜欢具有律动感的音乐，他们会跟随音乐的节奏而表现得异常兴奋。比如《数鸭子》《娃哈哈》等歌曲都具有强烈的乐感，节奏鲜明欢快，还包含着简短的小故事，幼儿可以从故事当中掌握相关信息，从而在音乐当中感悟到各种情感色彩。因此，教师在创设良好的物质教学环境的基础上，也同样要关注创设心理环境。一个良好的活动氛围可以给幼儿带来快乐、轻松的体会，可以让幼儿更愿意进行音乐欣赏，更喜欢参与到音乐欣赏课程中。例如，教师可以按照某一段音乐与幼儿一同表演一个节目，与幼儿享受音乐所带来的轻松、自由、愉悦的气氛，从而实现教师与幼儿间的互动交流。教师作为音乐欣赏活动的引领者，要时刻对幼儿表现出来的变化进行关注，并根据幼儿的愿望来展开音乐欣赏活动，从而满足幼儿对音乐的需求。
五、采用多种音乐欣赏教学方式，增强幼儿的审美感知能力
第一，利用图片、多媒体等手段。幼儿思维具有具象性特点，他们对音乐的表达也同样是具象的。因此，教师应利用视觉、听觉的共同作用指导幼儿开展音乐欣赏，帮助幼儿充分想象，让他们更加轻松地理解并接受音乐形象，从而激发出幼儿学习音乐的兴趣。例如，为幼儿展开《动物狂欢节》这一音乐欣赏活动时，通过使用森林动物的图片，帮助幼儿仔细对不同动物的表情动作进行观察，并综合对多种动物的认识，展开丰富的想象，就画面、不同风格、乐器演奏和表现形式的乐段展开联想。由此，真正调动起幼儿对音乐欣赏的积极性，让幼儿可以根据自己的理解，利用想象把不同乐段的故事情节通过绘画、肢体模仿等方式表现出来。此外，还要利用flash动画制作等多媒体大屏幕投影的方式，更生动形象地营造出音乐作品中所想要表达的内容与情感，从而快速吸引孩子的注意力，让孩子可以尽快投入音乐当中。比如，在欣赏《玩具兵进行曲》的过程中，教师可以先让幼儿观看配有音乐的flash课件，引导幼儿辨别不同乐器所表现出来的人物特点，从而深刻了解作品的结构。
第二，角色扮演方式。在欣赏具有主题形象的音乐作品过程中，教师应帮助幼儿自主进入角色，展开角色扮演，从而使幼儿深入到作品中。例如，教师在展开《洋娃娃和小熊跳舞》这一欣赏活动过程中，为幼儿提供了小熊以及洋娃娃的佩饰，经过幼儿的自由选择，进行角色扮演，从而调动起幼儿的积极性，激发出幼儿的学习兴趣，让幼儿随着音乐利用自己的肢体动作表现出音乐的情境。这样一来，幼儿肯定会对音乐当中的角色产生一种亲切感，增强了内心体验。由此，音乐欣赏活动就真正变成了幼儿自己展开音乐表演的舞台。
总而言之，在新课改背景之下，作为一名音乐教师就要坚持以学生为本，转变传统的教学理念，重视双主体的作用，真正激发出幼儿多感知觉的主动性，加强幼儿的音乐体验，创设出良好的教学氛围、利用多种音乐欣赏的教学方法，提高幼儿的审美感知能力。
参考文献
[1] 吴静.幼儿音乐欣赏教学中的选择与引导小学时代[J].教育研究，2011（10）.