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摘 要：随着我国经济的进步，幼儿园教育得到了高度的重视，而材料的投放将更加有益于儿童的健康成长。在区域材料投放的过程中，应该更加重视投放的适宜性原则，本文将从以下几个方面来分析区域材料投放的适宜性。
关键词：区域材料 投放 适宜性
一、前言
目前，我国幼儿园区域材料投放还存在很多不合理的地方，因此，需要对其进行研究和分析，以能够提高幼儿园区域材料投放的准确性和适宜性，提高幼儿园教学质量。
二、区域材料概述
1.什么是区域活动
区域活动，又称活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者以儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对化分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
2.什么是区域材料
区域活动材料，简言之，就是投放在活动区的各种材料，它承载着教育功能。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。因此，区域活动作为幼儿游戏的一个重要部分，具有很重要的教育作用。
三、区域材料投放的适宜性分析
1.材料的安全性和艺术性
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“提供一个安全的生活环境和必要的保护措施，保护儿童的生命安全。”“结合生活实际，随时对儿童进行安全教育。”这充分表明了安全工作在幼儿园教学活动中的重要程度。所以，制作和投放区域材料也应该重视安全性。教师给幼儿园提供的活动材料必须是安全的，必须是没有毒性、没有味道、不会对幼儿产生危害的原材料。在发放之前，要对材料进行消毒。同时，幼儿园区域活动的材料也应该具有艺术性的，将一些比较没有艺术性的材料进行加工，比如，可以将易拉罐的外表加工成有彩纸和丝带的材料。在加工材料的时候，最好选用质量比较柔和的绒布和包装纸之类的材料，以便于保护孩童的健康和身体。通过这些有艺术性的改造，能够让幼儿在练习的过程中体会到学习的快乐，也更加有利于教师的参与，更加有利于教师展开各种的区域活动。
2.材料的目标性和探究性
教师要明确，区域材料投放的目的是为了能够尽可能地提高幼儿的自主性，提高他们学习的能力，这是幼儿早期教育中的最为根本和重要的内容。比如，教师可以举办《欢欢喜喜过新年》的主题活动，在活动中，幼儿被老师带领着感受过年的气氛，活动可以模拟超市，让幼儿在“超市”里面面对各种的材质、卡片和礼盒来加工各种物品，然后，将各种物品进行互赠。通过这个环节，可以实现幼儿认识社会的一个目的，而材料的制作则能够提高幼儿动手能力，在互相之间的配合中，感受到合作的重要性。
探究性就是要让老师指导幼儿在各种有益的活动中激发自己的动手、动脑能力，通过对周围环境的利用和老师提供的各种材料，幼儿在充分考虑自己的兴趣爱好的情况下，对生活中的事物进行思考和动手操作。探究作为提高幼儿动手动脑能力的一种最为有效的手段，幼儿园的教师应该重视在投放材料中添加有益的探究性的材料，引导幼儿能够在区域活动中不断提高自己的动手能力和社会的观察能力。由此来提高幼儿园教学的探究性学习和动手操作能力的水平，为幼儿的成长和智力开发奠定坚实的基础。
3.材料的针对性和计划性
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性的开展。
四、材料投放适宜性中的变化
区域活动中的游戏材料并不是一成不变的，如果长时间的没有改变，幼儿有厌烦感，从而不去活动区活动。
1.可以对材料进行添加，以达到材料搭配的多重性。如在语言区加上几张新颖的图片，可以引导幼儿根据图片来编故事，甚至可以举行一场故事大赛；在科学区增加放大镜、彩色染料来研究色彩的混合和凸透镜的作用等等。
2.对材料进行组合，将不同的区域材料合并到一起，已达到活动的延伸。如在科学区有过的彩色染料可以拿到美工区，美工区做好的物品可以拿到娃娃家和表演区等等。
3.当幼儿完成区域活动后，会留下很多的作品，我们可以将这些作品重新的整理、分配，用来进行环境创设。如在美工区做的布娃娃，可以拿到娃娃家重新利用。
4.可以对材料进行适当的包装，让它在视觉上变得不同，如为娃娃换一件衣。
五、结束语
总而言之，在今后幼儿园区域材料的投放过程中，要更加地注重材料投放的适宜性，考虑到幼儿园儿童的特殊性，从而提高教学的质量和效率，稳步提高幼儿园教育的水平。
参考文献
[1]魏光辉 浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].科学咨询（教育科研），2010，5。
[2]庄宏玲 区域活动材料投放适宜性和有效性[J].教育探究，2012。
关键词：区域材料 投放 适宜性
一、前言
目前，我国幼儿园区域材料投放还存在很多不合理的地方，因此，需要对其进行研究和分析，以能够提高幼儿园区域材料投放的准确性和适宜性，提高幼儿园教学质量。
二、区域材料概述
1.什么是区域活动
区域活动，又称活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者以儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对化分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
2.什么是区域材料
区域活动材料，简言之，就是投放在活动区的各种材料，它承载着教育功能。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。因此，区域活动作为幼儿游戏的一个重要部分，具有很重要的教育作用。
三、区域材料投放的适宜性分析
1.材料的安全性和艺术性
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“提供一个安全的生活环境和必要的保护措施，保护儿童的生命安全。”“结合生活实际，随时对儿童进行安全教育。”这充分表明了安全工作在幼儿园教学活动中的重要程度。所以，制作和投放区域材料也应该重视安全性。教师给幼儿园提供的活动材料必须是安全的，必须是没有毒性、没有味道、不会对幼儿产生危害的原材料。在发放之前，要对材料进行消毒。同时，幼儿园区域活动的材料也应该具有艺术性的，将一些比较没有艺术性的材料进行加工，比如，可以将易拉罐的外表加工成有彩纸和丝带的材料。在加工材料的时候，最好选用质量比较柔和的绒布和包装纸之类的材料，以便于保护孩童的健康和身体。通过这些有艺术性的改造，能够让幼儿在练习的过程中体会到学习的快乐，也更加有利于教师的参与，更加有利于教师展开各种的区域活动。
2.材料的目标性和探究性
教师要明确，区域材料投放的目的是为了能够尽可能地提高幼儿的自主性，提高他们学习的能力，这是幼儿早期教育中的最为根本和重要的内容。比如，教师可以举办《欢欢喜喜过新年》的主题活动，在活动中，幼儿被老师带领着感受过年的气氛，活动可以模拟超市，让幼儿在“超市”里面面对各种的材质、卡片和礼盒来加工各种物品，然后，将各种物品进行互赠。通过这个环节，可以实现幼儿认识社会的一个目的，而材料的制作则能够提高幼儿动手能力，在互相之间的配合中，感受到合作的重要性。
探究性就是要让老师指导幼儿在各种有益的活动中激发自己的动手、动脑能力，通过对周围环境的利用和老师提供的各种材料，幼儿在充分考虑自己的兴趣爱好的情况下，对生活中的事物进行思考和动手操作。探究作为提高幼儿动手动脑能力的一种最为有效的手段，幼儿园的教师应该重视在投放材料中添加有益的探究性的材料，引导幼儿能够在区域活动中不断提高自己的动手能力和社会的观察能力。由此来提高幼儿园教学的探究性学习和动手操作能力的水平，为幼儿的成长和智力开发奠定坚实的基础。
3.材料的针对性和计划性
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性的开展。
四、材料投放适宜性中的变化
区域活动中的游戏材料并不是一成不变的，如果长时间的没有改变，幼儿有厌烦感，从而不去活动区活动。
1.可以对材料进行添加，以达到材料搭配的多重性。如在语言区加上几张新颖的图片，可以引导幼儿根据图片来编故事，甚至可以举行一场故事大赛；在科学区增加放大镜、彩色染料来研究色彩的混合和凸透镜的作用等等。
2.对材料进行组合，将不同的区域材料合并到一起，已达到活动的延伸。如在科学区有过的彩色染料可以拿到美工区，美工区做好的物品可以拿到娃娃家和表演区等等。
3.当幼儿完成区域活动后，会留下很多的作品，我们可以将这些作品重新的整理、分配，用来进行环境创设。如在美工区做的布娃娃，可以拿到娃娃家重新利用。
4.可以对材料进行适当的包装，让它在视觉上变得不同，如为娃娃换一件衣。
五、结束语
总而言之，在今后幼儿园区域材料的投放过程中，要更加地注重材料投放的适宜性，考虑到幼儿园儿童的特殊性，从而提高教学的质量和效率，稳步提高幼儿园教育的水平。
参考文献
[1]魏光辉 浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].科学咨询（教育科研），2010，5。
[2]庄宏玲 区域活动材料投放适宜性和有效性[J].教育探究，2012。