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【摘要】小学语文教学在我国基础教育教学体系中占据着非常重要的位置，如何促进小学语文教学的高速发展是每个语文教师都应思考和重视的问题，因为这关系到其育人功能和价值的发挥。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙利用游戏活动、利用信息技术手段、重视问题恰当提出、利用分层教学模式、建构多元评价体系五个层面出发，全面地分析引领小学语文教学高速发展的科学方法和具体策略。
【关键词】革新策略;小学语文教学;高速;发展
在新一轮基础教育课程改革不断推进实施的背景下，小学语文教学面临着全新的任务和要求，即教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构和体系，实现教学策略的全面革新，以提升教学的有效性。因此，广大的小学语文教师应真正把握全新的理念和思想，从语文学科特性和学生身心发展状况为出发点，来推进教学方法和策略的革新，最终促进小学语文教学的高速发展和高效前进。
一、巧妙利用游戏活动，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，学习兴趣则是学生主动探究的根本动力， 因此激发学生学习兴趣应当成为新课程改革下小学語文教师的首要任务。具体来说，教师应革新过去枯燥乏味的教学方法，主动了解学生的兴趣爱好和基本需求，结合语文课程知识来设计、策划内容充实、形式多样的游戏活动，并将其融入到原有的课堂教学过程中，真正实现寓教于乐，促进学生主动且全面的课堂参与，使其在娱乐的同时能够学习基本的语文知识、方法和技能，体会语文学习的乐趣所在，从而达到激发学生语文学习的最终目的。
例如，在教授《花钟》时，小学阶段的学生对游戏活动有着浓厚的兴趣，根据学生们的学习特点，笔者巧妙利用游戏活动开展教学。上课后，笔者先为学生们每人下发若干张彩色卡纸，并教授学生们折叠纸花的方法，在这个过程中，学生们体会到了手工课的乐趣，忘记了语文课中的枯燥。这时，笔者再让学生们打开课本，阅读本节课程的内容，通过阅读课文，学生们发现，原来时钟可以用花制作，接下来，笔者便让学生们将折叠好的纸花贴在绘制好的表盘上，并在纸花对应的地方标记好花的名称，进而加深学生们对花朵开花的时间。这样，笔者通过巧妙利用游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术手段，加快学生知识理解
信息技术手段的运用可以很好地拓展课堂教学的容量、有效革新知识呈现的方式，帮助学生更好更快地理解语文知识的本质内容和内在规律。所以，小学语文教师应当合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备，来实现对语文课堂教学的有效辅助，将语文知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出直观且形象的教学情境，提高语文教学的生动性、趣味性，直接刺激学生视觉和听觉层面的感官，优化学生的感性认识，帮助学生建构起思维间互通的桥梁，以直接加快学生对语文知识的理解与掌握。
例如，在教授《只有一个地球》时，课程开始后，笔者利用信息技术为学生们播放了一段纪录片，通过纪录片介绍地球在人类发展中遭受的破坏。视频中介绍了“地球之肺”被大火侵蚀，因矿石开采导致山体破坏，原本高耸的山峰残破不堪，平坦肥沃的土地变成了一个个巨大的深坑，生活在周边的小动物们因此失去了家园。通过纪录片的介绍，学生们感受到了地球的苦难，这时，笔者再让学生们阅读课文，学习如何保护我们仅有且唯一的家园。这样，笔者通过利用信息技术手段，加快了学生的知识理解。
三、重视问题恰当提出，促进学生深度学习
问题的设置和提出能够让学生从肤浅层面的被动学习转向更深层次的主动探究，优化学生的学习过程和体验，助力课堂教学进程的开展和实施。因此，小学语文教师不能只是一味地向学生进行知识的灌输和讲解了，而是要从语文教材课本出发，提炼出其中的重点、难点和要点知识内容，以此为基础来巧妙地设计启发性、探究性的问题，并在适当的时机进行巧妙的提出，创设出充满悬念的教学情境 ，以刺激学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生主动发散思维，来展开对问题的思考、分析和探究，实现更深层次的语文学习。
四、利用分层教学模式，真正做到因材施教
分层教学模式考虑到学生间的差异和不同，能够避免“优生吃不饱、差生吃不好”情况的出现。对于此，小学语文教师要转变“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，对班级学生的学习成绩、思维层次、知识结构、能力水平等情况进行全面地了解，据此来将学生们分成优、中、差三个不同的层次，制定出分层化教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容、布置层次化的课后作业，真正做到因材施教，从而让每个学生都能够在原有的基础上获得适应性的发展和进步，满足素质教育的根本要求。
五、建构多元评价体系，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的科学判定和直接反馈，科学多元的教学评价可以帮助学生更加客观地认识自己的优势和不足，提升学生的学习自信，并助力教学效果的优化和提升。鉴于此，小学语文教师要提高教学评价的关注和重视，改革过去以成绩为标准的单一评价模式，建构多元化的评价机制和体系。具体来说，教师要将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，以肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到鼓舞和激励，树立强度大学习自信，巩固教学效果。
综上所述，如何引领学科教学的高速发展，是广大教师必须要深入思考和探究的问题，同时也是新课程改革背景下应当完成的重要课题。所以说，作为小学语文教师，我们应基于教育学、心理学内容和规律来展开探索，结合学生的身心发展状况来推进巧妙利用游戏活动、利用信息技术手段、重视问题恰当提出、利用分层教学模式、建构多元评价体系等策略的实施，实现教学策略的全面革新，以真正引领小学语文教学的高速发展。
参考文献：
[1]赵玥.基于“教是为了不教”理念的小学语文教学策略[J].西部素质教育，2017，3（20）：244.
[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：55-56.
[3]傲东诺尔.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].农家参谋，2017（20）：155.
【关键词】革新策略;小学语文教学;高速;发展
在新一轮基础教育课程改革不断推进实施的背景下，小学语文教学面临着全新的任务和要求，即教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构和体系，实现教学策略的全面革新，以提升教学的有效性。因此，广大的小学语文教师应真正把握全新的理念和思想，从语文学科特性和学生身心发展状况为出发点，来推进教学方法和策略的革新，最终促进小学语文教学的高速发展和高效前进。
一、巧妙利用游戏活动，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，学习兴趣则是学生主动探究的根本动力， 因此激发学生学习兴趣应当成为新课程改革下小学語文教师的首要任务。具体来说，教师应革新过去枯燥乏味的教学方法，主动了解学生的兴趣爱好和基本需求，结合语文课程知识来设计、策划内容充实、形式多样的游戏活动，并将其融入到原有的课堂教学过程中，真正实现寓教于乐，促进学生主动且全面的课堂参与，使其在娱乐的同时能够学习基本的语文知识、方法和技能，体会语文学习的乐趣所在，从而达到激发学生语文学习的最终目的。
例如，在教授《花钟》时，小学阶段的学生对游戏活动有着浓厚的兴趣，根据学生们的学习特点，笔者巧妙利用游戏活动开展教学。上课后，笔者先为学生们每人下发若干张彩色卡纸，并教授学生们折叠纸花的方法，在这个过程中，学生们体会到了手工课的乐趣，忘记了语文课中的枯燥。这时，笔者再让学生们打开课本，阅读本节课程的内容，通过阅读课文，学生们发现，原来时钟可以用花制作，接下来，笔者便让学生们将折叠好的纸花贴在绘制好的表盘上，并在纸花对应的地方标记好花的名称，进而加深学生们对花朵开花的时间。这样，笔者通过巧妙利用游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术手段，加快学生知识理解
信息技术手段的运用可以很好地拓展课堂教学的容量、有效革新知识呈现的方式，帮助学生更好更快地理解语文知识的本质内容和内在规律。所以，小学语文教师应当合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备，来实现对语文课堂教学的有效辅助，将语文知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出直观且形象的教学情境，提高语文教学的生动性、趣味性，直接刺激学生视觉和听觉层面的感官，优化学生的感性认识，帮助学生建构起思维间互通的桥梁，以直接加快学生对语文知识的理解与掌握。
例如，在教授《只有一个地球》时，课程开始后，笔者利用信息技术为学生们播放了一段纪录片，通过纪录片介绍地球在人类发展中遭受的破坏。视频中介绍了“地球之肺”被大火侵蚀，因矿石开采导致山体破坏，原本高耸的山峰残破不堪，平坦肥沃的土地变成了一个个巨大的深坑，生活在周边的小动物们因此失去了家园。通过纪录片的介绍，学生们感受到了地球的苦难，这时，笔者再让学生们阅读课文，学习如何保护我们仅有且唯一的家园。这样，笔者通过利用信息技术手段，加快了学生的知识理解。
三、重视问题恰当提出，促进学生深度学习
问题的设置和提出能够让学生从肤浅层面的被动学习转向更深层次的主动探究，优化学生的学习过程和体验，助力课堂教学进程的开展和实施。因此，小学语文教师不能只是一味地向学生进行知识的灌输和讲解了，而是要从语文教材课本出发，提炼出其中的重点、难点和要点知识内容，以此为基础来巧妙地设计启发性、探究性的问题，并在适当的时机进行巧妙的提出，创设出充满悬念的教学情境 ，以刺激学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生主动发散思维，来展开对问题的思考、分析和探究，实现更深层次的语文学习。
四、利用分层教学模式，真正做到因材施教
分层教学模式考虑到学生间的差异和不同，能够避免“优生吃不饱、差生吃不好”情况的出现。对于此，小学语文教师要转变“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，对班级学生的学习成绩、思维层次、知识结构、能力水平等情况进行全面地了解，据此来将学生们分成优、中、差三个不同的层次，制定出分层化教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容、布置层次化的课后作业，真正做到因材施教，从而让每个学生都能够在原有的基础上获得适应性的发展和进步，满足素质教育的根本要求。
五、建构多元评价体系，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的科学判定和直接反馈，科学多元的教学评价可以帮助学生更加客观地认识自己的优势和不足，提升学生的学习自信，并助力教学效果的优化和提升。鉴于此，小学语文教师要提高教学评价的关注和重视，改革过去以成绩为标准的单一评价模式，建构多元化的评价机制和体系。具体来说，教师要将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，以肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到鼓舞和激励，树立强度大学习自信，巩固教学效果。
综上所述，如何引领学科教学的高速发展，是广大教师必须要深入思考和探究的问题，同时也是新课程改革背景下应当完成的重要课题。所以说，作为小学语文教师，我们应基于教育学、心理学内容和规律来展开探索，结合学生的身心发展状况来推进巧妙利用游戏活动、利用信息技术手段、重视问题恰当提出、利用分层教学模式、建构多元评价体系等策略的实施，实现教学策略的全面革新，以真正引领小学语文教学的高速发展。
参考文献：
[1]赵玥.基于“教是为了不教”理念的小学语文教学策略[J].西部素质教育，2017，3（20）：244.
[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：55-56.
[3]傲东诺尔.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].农家参谋，2017（20）：155.