《语文课程标准》要求学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，“现代社会要求公民具有良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力，以及运用现代技术速记和处理信息的能力”。大量的实践证明，将信息技术融于作文教学，与作文教学形成合力，能实现作文教学的最优化。而网络时代的到来让我们的初中农村作文教学面临着机遇与变革，我们应该合理利用网络对于作文教学的优势，努力创造条件，使学生积极主动地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。
　　网络对于农村初中作文教学的促进作用具体表现在：
　　1.提供丰富的阅读资源
　　张志公先生说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”农村学生作文的最大现状就是贫乏的脑袋里面装着贫乏的语言表达。究其原因，孩子的阅读量不够。现在网络大容量的信息为学生的阅读提供了保障。学生可以利用搜索引擎在网上自由阅读，不论是阅读的数量还是质量，传统的阅读与之相比，都是不可同日而语的。学生写作文时，可以通过有目的地搜索、筛选相关信息，下载有用的作文资料，从而使阅读量加大，提高作文质量。
　　2.情景再现，情动辞发。
　　教学实践告诉我们，优化作文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣。而现代信息技术，应用图文声动画视频等来表现教材内容，能充分创设情境， 把抽象的语言文字所描述的具体事物变成生动的形象，直观地呈现出来，富于感染力，从而诱发学生写作的动机。因此我们可以恰当地运用现代网络技术激发学生的写作欲望，诱发其情感。情动辞发，学生就会主动地运用语言表达自己的所思所想，突破以往“无话可说”的困境 ，长此以往，作文能力自然提高。
　　3.网络让作文材料更宽泛
　　俗语说：“巧妇难为无米之炊。”朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”农村孩子由于生活单调，整天来往于家里和学校之间，所以写起文章来常常觉得无事可写无话可说。如何帮助学生找“米”下锅，引来“源头活水”，这个问题一直困扰着我们的语文老师。而网络则是信息的大海。在这里我们可以找到我们需要的一切。丰富的网络信息资源使学生再也不必为“无米做炊”发愁了。当然，写作毕竟是具有独创性的活动，丰富的网络资源只是我们写作的素材，我们还要引导学生进行思考，形成独立的见解。
　　4.网络能促进学生交流，师生交流。网络可以打破作文的时空限制。教师可将教学意图及时地传递给学生 ，学生则可以将信息及时反馈回来。学生可以随时联系老师，或与同学在线交流写作经验技巧等等。师生作文教学不仅仅停留在课堂上，也可发展到课外，地点也由教室延伸到了任意地点，只要有网络条件即可。
　　二、网络环境下作文教学的思考
　　1.师生整合信息的素养有待提高。学生浏览网页，用计算机录入，通过网络交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。在网络作文教学过程中，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，设计、制作专题网站，指导学生在线选材、构思、表达，以及对作文进行在线评改。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。
　　2.要关注学生网络道德问题。网络资源良莠不齐，对于缺乏自控力的学生来说很容易受其精神污染。暴力的、恐怖的、色情的、极度虚幻和歪曲的信息内容很容易使好奇的学生受到危害，甚至走上犯罪的道路。这都需要教师给学生讲清道理，引导学生充分利用信息技术来促进自己的发展，通过诱导、说服教育，来提高学生网络道德素养。
　　3.避免网络语言对学生的不良影响。不规范的网络语言用在作文里别人很难理解，不良文字还会扭曲中学生的心理和情感，导致中学生语言出现粗俗化的倾向。
　　将网络融于农村初中作文教学之中，可以使学生观察事物更加细致，写作视野更加宽阔，写作素材更加丰盈，写作能力更加提高。网络为作文教学注入了新的生机与活力！
　　参考资料
　　[1]李得贤.基于网络的作文教学实验研究[D].西北师大文学院，2003.
　　[2]于根元.网络语言概说[M].北京：中国经济出版社，2001.
　　（责任编辑 韦淑红）