【摘 要】
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教育史课程是高师院校教育类专业的必修课程，具有知识面广、教育性强的特点，在教育史课程教学过程中融入思政元素是有效提升学生思想道德素质、坚定学生学习信念、增强教学实效的基本思路。以往研究的立脚点多为教师，从学生角度出发，对学生在教育史课程学习过程中的期待、思考和收获进行问卷调查和实证分析。研究发现，教学过程中不同学生对思政元素融入的期待和感知有明显差异；多数学生对于思政元素融入教育史课程教学的效果持
【基金项目】
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2021年山西省高等学校教学改革创新项目“思政元素融入中国教育史课程教学的实践研究”（课题编号：J2021985）； 2021年度山西省哲学社会科学规划课题“新中国成立以来晋南小规模学校发展的口述史研究”（课题编号：2021YJ067）的阶段性成果；
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教育史课程是高师院校教育类专业的必修课程，具有知识面广、教育性强的特点，在教育史课程教学过程中融入思政元素是有效提升学生思想道德素质、坚定学生学习信念、增强教学实效的基本思路。以往研究的立脚点多为教师，从学生角度出发，对学生在教育史课程学习过程中的期待、思考和收获进行问卷调查和实证分析。研究发现，教学过程中不同学生对思政元素融入的期待和感知有明显差异；多数学生对于思政元素融入教育史课程教学的效果持积极肯定态度；学生对课程思政的关注聚焦于教师在课堂教学过程中采取的方法和手段，并非教学内容。
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