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《高中语文诗意写作校本课程的开发与深化研究》几经起伏，几番波折，终于在烟台市“十三五”课题规划中成功立项，我们欣慰，我们高兴，可是我们更应该清醒地认识到，这只是万里长征的第一步！
接下来我们课题的研究还需大量调研，扎实深入地针对写作弊端，大胆改革，立足现实，解决问题，探求诗意写作的规律，最终齐心协力，分阶段实施目标，走出一片新天地，形成自己的特色。
高中学生的个性差异表现在能力、气质、性格、兴趣、需要等各方面，而写作是表现学生个性差异的重要途径，更能够反映他们各自的精神风貌。针对学生害怕写作、生编硬造、套话成篇、变相抄袭的弊端，我们进行旨在激发兴趣，满含激情，诗意快乐地写作探究，提高学生发现美、表现美、创造美的写作水平，最终愉悦地享受写作的过程。
所谓“诗意”，意味着精神快乐、个性独到。立意上应具有张力和高度，表达方式上具有规范化、个性化和多样性，选择素材具有准确性和审美性。诗意地写作，要用思想的火花将三者融会贯通，自由地富有个性地诗意地创作，让学生把丰富多彩的生活实践、生活情景以及生活感悟，诉诸笔墨，充分调动学生主观能动性与积极性，激发学生内心复杂而丰富的愿望与情感需求，让学生不知不觉地进入个性差异引导的愉悦写作境界，情感上产生共鸣，心灵上受到震撼，进而达到自我感知、自我认识、自我反省、自我教育的内化效果，并最终形成系列有序的行之有效的诗意写作模式。
首先我们精心筛选中外参考文献，认真阅读并探讨了来自河北师范大学学报的特级教师宋宏雄的《高中记叙文写作现状分析与对策研究》，其中以《战胜诱惑》为题，写一篇不少于800字的记叙文，最触目惊心的是这样一组数字：有百分之三十的学生写成议论文，百分之四十五的同学写成既非记叙文又非议论文的“两不像”文章，写成记叙文的学生仅占百分之二十五。可谓惨不忍睹！
针对这一现状，借鉴他山之石为我所用，我们首先要解决文体鲜明的问题，这也是高考作文的明确要求，如果学生选定写记叙文，就要以记叙、描写为主要表达方式，如果学生选定写议论文，就要以议论说理为主要表达方式，怎样让学生做到文体鲜明呢？
我们从表达方式入手，从高一开始，系统有序地训练学生语言描写、动作描写、心理描写、肖像（神态）描写的能力，特别对穿插其中的细节描写，我们课题组进行了细腻有效的专题强化训练，精心备课，集体探讨后，进行了细节描写的公开课演示，认真听课后，又群策群力，质疑不足之处，商讨解决问题的具体写作模式，记叙文如何运用细节描写添光增彩，成为课题组切实要落实到课堂教学的首要重点。不断实践，通过听、评课不断反复试验，不断扬长补短，力求务实、实用、有效。
第二阶段，我们受文献记叙文写作出路探索的启发，课题组展开记叙文的写作教学的改革创新。记叙文是高中生必须掌握的高考基本文体之一，南京高考作文阅卷组打捞出来的满分作文，就是一篇饱含真情实感的记叙文，我们在强化记叙文的文体意识后，探讨展开对记叙文“凤头，猪肚，豹尾”的研究。
具体目标之一 ：记叙文如何开篇布局？
具体目标之二：记叙文猪肚部分，如何运用时间变化和地点转换精巧谋篇？
要引领学生，抓住记叙文六要素，综合运用顺叙、倒叙和插叙，让叙事情节具有波澜起伏性，同时运用多种描写方法，特别是细节描写，丰满人物形象，突出主题。
具体目标之三：记叙文的豹尾，如何卒章显态？
记叙文“凤头，猪肚，豹尾”，这三大目标的具体实施，需要扎实认真地开展写作教学调研工作，通过大量的实施训练，写作案例分析，反思研究诗意写作课堂教学的不足，最终能以教学模式的方式，展现出来诗意写作的特色，我想这是我们的核心问题所在，也是凝聚特色、改革创新之焦点，同时整理汇编诗意写作的过程资料，为成功结题留下丰富的第一手资料。
为大力营造高中语文诗意写作的良好氛围，全方位提高学生写作素质。我们课题组还从各级部各班级入手，平时加强对学生的听、说、读、写训练，督促学生多关心国内外大事以及身边的生活琐事，思考社会，感悟人生，逐步提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，训练他们诗意写作的发散思维，积极发动学生参加全国中学生作文大奖赛，收录诗意写作的精品，创办宣传栏。丁仁江和李旭宏老师指导的学生作文分获全国中学生作文大奖赛一等奖，王虹和杨静老师指导的学生作文分获全国中学生作文大奖赛二等奖，并皆荣获全国中学生作文大奖赛优秀指导老师奖。
我们课题组老师力图因势利导，努力提高学生的诗意写作水平，广泛阅读，分阶段实施训练，力求起到厚积薄发的作用。
很长一段时间，我们课题组将积极利用现有的现代化教学设施，扩大诗意写作的课堂教学容量，加强诗意性写作学习指导和校本课程开发，激发和培养写作兴趣，把有效的学生独立性和创造性作为课堂教学的根本目标。这就需要我们认真地、一步一个脚印地进行教学科研。我们每个课题成员每个学期至少讲一节多媒体公开课，认真听课、评课，相互学习、交流、不避讳缺点，使每位老师明白自己写作课的优点和缺点，以便更好地提高诗意写作的教学质量。与此同时，鼓励老师撰写论文，多外出观摩学习，增长见识，回来在课题组内汇报，为课题的成功拓展奠定基础。
另外，为推进诗意写作校本课程的深入研发，我们课题组开展了系列专项活动：
（一）精选适合高中生阅读的精美散文，有敘事、抒情散文以及写景散文。选文要视野开阔、耐人寻味。阅读完文章后，精心设置“含英咀华”的写作训练。
（二）览名家名篇，把中外名著与教材快速对接，将与教材内容相关的中外名家名作加以介绍并引导阅读，帮助学生在有限的课外阅读时间内，将课内知识最大限度地延伸拓展。在此基础上，精心设置“思维心得”之写作训练。
（三）悟人生哲理，通过生活场景及大量生动有趣的乡间访谈，学会从容面对生活中的各种问题，更深刻地理解把握人生，然后加以升华，精心设置“品味生活”的写作训练。
（四）精心设置——写创意作文，围绕“佳作欣赏”和“创意表达”设置“写作借鉴”“思路拓展”“文题解码”和“对比评价”四个栏目，将阅读与写作紧密结合，细致入微地开展诗意写作的拓展与训练。
一言以蔽之，我们要善于学人之长，补己之短，更要在此基础上，扬己所长，形成诗意写作我们自己的特色，我一直相信我们勤勉实干，立足写作教学的弊端，积极探索解决写作难题的途径和方法，进而写成诗意写作的教学模式，必能催生出一片新天地。
接下来我们课题的研究还需大量调研，扎实深入地针对写作弊端，大胆改革，立足现实，解决问题，探求诗意写作的规律，最终齐心协力，分阶段实施目标，走出一片新天地，形成自己的特色。
高中学生的个性差异表现在能力、气质、性格、兴趣、需要等各方面，而写作是表现学生个性差异的重要途径，更能够反映他们各自的精神风貌。针对学生害怕写作、生编硬造、套话成篇、变相抄袭的弊端，我们进行旨在激发兴趣，满含激情，诗意快乐地写作探究，提高学生发现美、表现美、创造美的写作水平，最终愉悦地享受写作的过程。
所谓“诗意”，意味着精神快乐、个性独到。立意上应具有张力和高度，表达方式上具有规范化、个性化和多样性，选择素材具有准确性和审美性。诗意地写作，要用思想的火花将三者融会贯通，自由地富有个性地诗意地创作，让学生把丰富多彩的生活实践、生活情景以及生活感悟，诉诸笔墨，充分调动学生主观能动性与积极性，激发学生内心复杂而丰富的愿望与情感需求，让学生不知不觉地进入个性差异引导的愉悦写作境界，情感上产生共鸣，心灵上受到震撼，进而达到自我感知、自我认识、自我反省、自我教育的内化效果，并最终形成系列有序的行之有效的诗意写作模式。
首先我们精心筛选中外参考文献，认真阅读并探讨了来自河北师范大学学报的特级教师宋宏雄的《高中记叙文写作现状分析与对策研究》，其中以《战胜诱惑》为题，写一篇不少于800字的记叙文，最触目惊心的是这样一组数字：有百分之三十的学生写成议论文，百分之四十五的同学写成既非记叙文又非议论文的“两不像”文章，写成记叙文的学生仅占百分之二十五。可谓惨不忍睹！
针对这一现状，借鉴他山之石为我所用，我们首先要解决文体鲜明的问题，这也是高考作文的明确要求，如果学生选定写记叙文，就要以记叙、描写为主要表达方式，如果学生选定写议论文，就要以议论说理为主要表达方式，怎样让学生做到文体鲜明呢？
我们从表达方式入手，从高一开始，系统有序地训练学生语言描写、动作描写、心理描写、肖像（神态）描写的能力，特别对穿插其中的细节描写，我们课题组进行了细腻有效的专题强化训练，精心备课，集体探讨后，进行了细节描写的公开课演示，认真听课后，又群策群力，质疑不足之处，商讨解决问题的具体写作模式，记叙文如何运用细节描写添光增彩，成为课题组切实要落实到课堂教学的首要重点。不断实践，通过听、评课不断反复试验，不断扬长补短，力求务实、实用、有效。
第二阶段，我们受文献记叙文写作出路探索的启发，课题组展开记叙文的写作教学的改革创新。记叙文是高中生必须掌握的高考基本文体之一，南京高考作文阅卷组打捞出来的满分作文，就是一篇饱含真情实感的记叙文，我们在强化记叙文的文体意识后，探讨展开对记叙文“凤头，猪肚，豹尾”的研究。
具体目标之一 ：记叙文如何开篇布局？
具体目标之二：记叙文猪肚部分，如何运用时间变化和地点转换精巧谋篇？
要引领学生，抓住记叙文六要素，综合运用顺叙、倒叙和插叙，让叙事情节具有波澜起伏性，同时运用多种描写方法，特别是细节描写，丰满人物形象，突出主题。
具体目标之三：记叙文的豹尾，如何卒章显态？
记叙文“凤头，猪肚，豹尾”，这三大目标的具体实施，需要扎实认真地开展写作教学调研工作，通过大量的实施训练，写作案例分析，反思研究诗意写作课堂教学的不足，最终能以教学模式的方式，展现出来诗意写作的特色，我想这是我们的核心问题所在，也是凝聚特色、改革创新之焦点，同时整理汇编诗意写作的过程资料，为成功结题留下丰富的第一手资料。
为大力营造高中语文诗意写作的良好氛围，全方位提高学生写作素质。我们课题组还从各级部各班级入手，平时加强对学生的听、说、读、写训练，督促学生多关心国内外大事以及身边的生活琐事，思考社会，感悟人生，逐步提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，训练他们诗意写作的发散思维，积极发动学生参加全国中学生作文大奖赛，收录诗意写作的精品，创办宣传栏。丁仁江和李旭宏老师指导的学生作文分获全国中学生作文大奖赛一等奖，王虹和杨静老师指导的学生作文分获全国中学生作文大奖赛二等奖，并皆荣获全国中学生作文大奖赛优秀指导老师奖。
我们课题组老师力图因势利导，努力提高学生的诗意写作水平，广泛阅读，分阶段实施训练，力求起到厚积薄发的作用。
很长一段时间，我们课题组将积极利用现有的现代化教学设施，扩大诗意写作的课堂教学容量，加强诗意性写作学习指导和校本课程开发，激发和培养写作兴趣，把有效的学生独立性和创造性作为课堂教学的根本目标。这就需要我们认真地、一步一个脚印地进行教学科研。我们每个课题成员每个学期至少讲一节多媒体公开课，认真听课、评课，相互学习、交流、不避讳缺点，使每位老师明白自己写作课的优点和缺点，以便更好地提高诗意写作的教学质量。与此同时，鼓励老师撰写论文，多外出观摩学习，增长见识，回来在课题组内汇报，为课题的成功拓展奠定基础。
另外，为推进诗意写作校本课程的深入研发，我们课题组开展了系列专项活动：
（一）精选适合高中生阅读的精美散文，有敘事、抒情散文以及写景散文。选文要视野开阔、耐人寻味。阅读完文章后，精心设置“含英咀华”的写作训练。
（二）览名家名篇，把中外名著与教材快速对接，将与教材内容相关的中外名家名作加以介绍并引导阅读，帮助学生在有限的课外阅读时间内，将课内知识最大限度地延伸拓展。在此基础上，精心设置“思维心得”之写作训练。
（三）悟人生哲理，通过生活场景及大量生动有趣的乡间访谈，学会从容面对生活中的各种问题，更深刻地理解把握人生，然后加以升华，精心设置“品味生活”的写作训练。
（四）精心设置——写创意作文，围绕“佳作欣赏”和“创意表达”设置“写作借鉴”“思路拓展”“文题解码”和“对比评价”四个栏目，将阅读与写作紧密结合，细致入微地开展诗意写作的拓展与训练。
一言以蔽之，我们要善于学人之长，补己之短，更要在此基础上，扬己所长，形成诗意写作我们自己的特色，我一直相信我们勤勉实干，立足写作教学的弊端，积极探索解决写作难题的途径和方法，进而写成诗意写作的教学模式，必能催生出一片新天地。