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幼儿与他人相互作用的机会对幼儿社会性、情感的发展具有重要意义，幼儿与他人相互作用的机会是多种多样的，有日常的随机互动和专门的互动两种基本类型。日常的随机互动对幼儿社会性发展有重要的作用，同时幼儿园也有必要设计一些专门的互动机会，让幼儿有更多的机会与他人更积极、更有针对性的互动。
一、创设丰富多样的微型社区，为幼儿提供多种角色体验
1. 爱心天使。清晨，负责爱心天使工作的孩子们一大早来到幼儿园，佩戴好“爱心天使”标志后，便开始他们忙碌的工作。小天使们在幼儿园的门口迎接每一个上幼儿园的小朋友，跟他们打招呼。当弟弟妹妹们需要帮助时，小天使会帮忙提被子或抬被子，遇到有情绪的小朋友，也会牵着他们的手一直护送到教室。
2. 照顾植物。负责照顾植物的孩子，来到幼儿园后，到他们班级负责的包干区域内，和家长义工一起用洗米水为植物浇水、除草、填土、剪枝、扫落叶等。
3. 帮厨。每天早上都有孩子穿上工作服和厨房的叔叔阿姨一起准备当天的食物。孩子们给生菜分片、摘除葱的黄叶、给西红柿除蒂、打鸡蛋等等，家长义工一边工作一边给孩子讲解各种食物的洗、切方法。
4. 送报。小小送报员到门卫处，向阿姨取来当天的所有报纸，分类摆好。每人拿一份报纸，带上签收登记表，将《深圳特区报》《晶报》《深圳晚报》《南方教育时报》送到每一个办公室：“王老师，这是您的报纸，请签收。”记清楚每位老师对应的办公室在哪里，并准确送报，这是孩子面临的最大挑战。
5. 儿童银行。每天早上，儿童银行柜台的前面排起长龙，孩子们有序的将自己通过劳动获得的报酬存入儿童银行。银行的工作人员（一名幼儿、一名家长义工）会做好记录，问：你今天存多少钱？加上原来的金额总共是多少钱？减去你取出的钱还剩下多少钱？孩子们在这样的对话中练习了简单的加减运算，学习规划使用自己的资金，了解银行运作的简单流程。
6. 儿童图书馆。每个孩子都可以到儿童图书馆找到他想借阅的绘本故事，办理借阅手续后，便可将绘本带回家中与爸爸妈妈一起阅读。阅读完毕后，孩子需在规定期限内自己到图书馆办理还书手续。每周还有“故事妈妈”给小朋友带来的精彩绘本故事分享，给家长提供了一个自我成长的平台。
7. 种植、饲养。开发班级种植区域、幼儿园种植区域，根据不同的季节播种，所有孩子和老师一起领取责任田，参与种植活动，聘请有经验的爷爷奶奶为种植顾问，一起体验种植养殖的方法和乐趣。孩子们每天定期照顾植物，记录植物的生长过程，给荷兰豆搭架、给菜地除草、收获果实。我们在各种种植养殖环节中引发教育活动，引导孩子们感受生命、珍惜生命，了解不同动物的生活习性，学习用不同的方法照顾动物。
8. 大型活动。每周的晨会是幼儿园一周工作的开始，也里是每个班级展示自己的舞台，每个人都能了解每个班此时正在开展的主要活动是什么，幼儿园近期的动态是什么。除了晨会，每学期还有不同的活动，如跳蚤市场、儿童拍卖会、新年庙会、运动会、大班毕业典礼等等活动，这是幼儿园与全园孩子与家长的大聚会。
二、 创设真实情景的社区环境，让幼儿融入生活中的角色
1. 以儿童视角提供工具和材料。我们就近摆放了孩子们需要使用的各种工具或材料。例如在一个离大部分班级包干区较近的、大家每天都会经过的小区域内，摆放洒水壶、小扫把、小剪刀、水桶等。孩子和家长义工每天经过的时候就能观察到别的孩子在照顾植物时是如何取放材料、照顾植物的。
2. 利用装束提升角色感。孩子在帮厨的时候会穿上儿童版的厨师帽、围裙，他们会感觉此刻自己就是一名厨师，必须认真完成当天的帮厨工作。爱心天使工作时佩戴“爱心天使”标志带，立刻成为一个具有帮助别人使命的人。
3. 以仿真、模仿成人生活为重点。例如儿童银行，我们准备了一个较为私密的空间作为银行柜台，还定制了儿童存折、存取记录印章、儿童钱币，制定了《儿童银行管理条例》，这些是保证儿童银行正常运作的必需品。
三、 创新微型社区的组织运作，使幼儿真实再现社会生活
每学期初，幼儿园制定本学期全园班级微型社区活动安排表，提出每项微型社区活动的规则与要求，发放给每个班级。班级老师根据学期安排表制定孩子轮流计划表。一个学期内，每个孩子有13次以上的机会参与各项微型社区活动。
所有的微型社区活动都是相互关联起来的，形成了一个独特的、完整的运作模式。孩子在每天的爱心天使、照顾植物、帮厨、送报、儿童银行工作人员工作中获取报酬，到财务室处领取工资（儿童钱币），再将工资存入儿童银行的个人账户中。孩子在儿童图书馆里每借一本书需要支付费用，因此，他们可将自己赚取的工资预存到电子借书卡中，以便借阅图书时扣取一定的费用。孩子还可取出工资，找父母兑换成人民币，参加幼儿园举行的庙会、跳蚤市场、儿童拍卖会，通过交易让资金流动起来。
微型社区是孩子真实的生活，是一种综合性的、多层次的互动。幼儿在具体的情景中与他人互动，具有情景性、真实性和挑战性。在具体的情景中，幼儿要有角色意识、应变能力，能在角色和规范中建立必要的联系。微型社区活动中幼儿与他人互动主要是语言和行为上的，在各种行为的情景中，有利于幼儿语言的发展。微型社区也是幼儿认识客观事物的场所，发展各种动手能力、操作能力、对社会生活进行再认识的场所。
一、创设丰富多样的微型社区，为幼儿提供多种角色体验
1. 爱心天使。清晨，负责爱心天使工作的孩子们一大早来到幼儿园，佩戴好“爱心天使”标志后，便开始他们忙碌的工作。小天使们在幼儿园的门口迎接每一个上幼儿园的小朋友，跟他们打招呼。当弟弟妹妹们需要帮助时，小天使会帮忙提被子或抬被子，遇到有情绪的小朋友，也会牵着他们的手一直护送到教室。
2. 照顾植物。负责照顾植物的孩子，来到幼儿园后，到他们班级负责的包干区域内，和家长义工一起用洗米水为植物浇水、除草、填土、剪枝、扫落叶等。
3. 帮厨。每天早上都有孩子穿上工作服和厨房的叔叔阿姨一起准备当天的食物。孩子们给生菜分片、摘除葱的黄叶、给西红柿除蒂、打鸡蛋等等，家长义工一边工作一边给孩子讲解各种食物的洗、切方法。
4. 送报。小小送报员到门卫处，向阿姨取来当天的所有报纸，分类摆好。每人拿一份报纸，带上签收登记表，将《深圳特区报》《晶报》《深圳晚报》《南方教育时报》送到每一个办公室：“王老师，这是您的报纸，请签收。”记清楚每位老师对应的办公室在哪里，并准确送报，这是孩子面临的最大挑战。
5. 儿童银行。每天早上，儿童银行柜台的前面排起长龙，孩子们有序的将自己通过劳动获得的报酬存入儿童银行。银行的工作人员（一名幼儿、一名家长义工）会做好记录，问：你今天存多少钱？加上原来的金额总共是多少钱？减去你取出的钱还剩下多少钱？孩子们在这样的对话中练习了简单的加减运算，学习规划使用自己的资金，了解银行运作的简单流程。
6. 儿童图书馆。每个孩子都可以到儿童图书馆找到他想借阅的绘本故事，办理借阅手续后，便可将绘本带回家中与爸爸妈妈一起阅读。阅读完毕后，孩子需在规定期限内自己到图书馆办理还书手续。每周还有“故事妈妈”给小朋友带来的精彩绘本故事分享，给家长提供了一个自我成长的平台。
7. 种植、饲养。开发班级种植区域、幼儿园种植区域，根据不同的季节播种，所有孩子和老师一起领取责任田，参与种植活动，聘请有经验的爷爷奶奶为种植顾问，一起体验种植养殖的方法和乐趣。孩子们每天定期照顾植物，记录植物的生长过程，给荷兰豆搭架、给菜地除草、收获果实。我们在各种种植养殖环节中引发教育活动，引导孩子们感受生命、珍惜生命，了解不同动物的生活习性，学习用不同的方法照顾动物。
8. 大型活动。每周的晨会是幼儿园一周工作的开始，也里是每个班级展示自己的舞台，每个人都能了解每个班此时正在开展的主要活动是什么，幼儿园近期的动态是什么。除了晨会，每学期还有不同的活动，如跳蚤市场、儿童拍卖会、新年庙会、运动会、大班毕业典礼等等活动，这是幼儿园与全园孩子与家长的大聚会。
二、 创设真实情景的社区环境，让幼儿融入生活中的角色
1. 以儿童视角提供工具和材料。我们就近摆放了孩子们需要使用的各种工具或材料。例如在一个离大部分班级包干区较近的、大家每天都会经过的小区域内，摆放洒水壶、小扫把、小剪刀、水桶等。孩子和家长义工每天经过的时候就能观察到别的孩子在照顾植物时是如何取放材料、照顾植物的。
2. 利用装束提升角色感。孩子在帮厨的时候会穿上儿童版的厨师帽、围裙，他们会感觉此刻自己就是一名厨师，必须认真完成当天的帮厨工作。爱心天使工作时佩戴“爱心天使”标志带，立刻成为一个具有帮助别人使命的人。
3. 以仿真、模仿成人生活为重点。例如儿童银行，我们准备了一个较为私密的空间作为银行柜台，还定制了儿童存折、存取记录印章、儿童钱币，制定了《儿童银行管理条例》，这些是保证儿童银行正常运作的必需品。
三、 创新微型社区的组织运作，使幼儿真实再现社会生活
每学期初，幼儿园制定本学期全园班级微型社区活动安排表，提出每项微型社区活动的规则与要求，发放给每个班级。班级老师根据学期安排表制定孩子轮流计划表。一个学期内，每个孩子有13次以上的机会参与各项微型社区活动。
所有的微型社区活动都是相互关联起来的，形成了一个独特的、完整的运作模式。孩子在每天的爱心天使、照顾植物、帮厨、送报、儿童银行工作人员工作中获取报酬，到财务室处领取工资（儿童钱币），再将工资存入儿童银行的个人账户中。孩子在儿童图书馆里每借一本书需要支付费用，因此，他们可将自己赚取的工资预存到电子借书卡中，以便借阅图书时扣取一定的费用。孩子还可取出工资，找父母兑换成人民币，参加幼儿园举行的庙会、跳蚤市场、儿童拍卖会，通过交易让资金流动起来。
微型社区是孩子真实的生活，是一种综合性的、多层次的互动。幼儿在具体的情景中与他人互动，具有情景性、真实性和挑战性。在具体的情景中，幼儿要有角色意识、应变能力，能在角色和规范中建立必要的联系。微型社区活动中幼儿与他人互动主要是语言和行为上的，在各种行为的情景中，有利于幼儿语言的发展。微型社区也是幼儿认识客观事物的场所，发展各种动手能力、操作能力、对社会生活进行再认识的场所。