论文部分内容阅读
摘 要：由于环境设计专业的自身特点，专业教学与思政教育的结合呈现出具有特色和亮点的方法路径。对于环境设计专业思政教育的方法梳理，对进一步总结思政教育工作经验、提高人才培养质量和水平，有着非常好的启示作用和意义。该文结合四川美术学院环境设计专业的教学与实践，从指导思想、实践教学、课堂教学、工作室制教学等方面讨和论阐述了环境设计专业怎样通过专业教学与管理，展开专业与德育两者并重的人才培养。
关键词：环境设计专业 思政教育 实践教学 课堂教学 工作室制教学
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）02（b）-0141-03
Exploration of Characteristic Teaching Mode of Combination of Environmental Design Teaching and Ideological and Political Education in Art Colleges
HUANG Hongchun WANG Shichao CHEN Keyu
（School of Architecture and Environmental Art， Sichuan Academy of Fine Arts， Chongqing，400030 China）
Abstract： Due to the characteristics of environmental design specialty， the combination of professional teaching and ideological and political education presents a unique and bright way. For the environmental design professional ideological and political education methods， to further summarize the ideological and political education work experience， improve the quality and level of personnel training， has a very good enlightenment and significance. Combined with the teaching and practice of environmental design major in Sichuan Academy of Fine Arts， this paper discusses from the aspects of guiding ideology， practical teaching， classroom teaching， studio teaching， etc.， and expounds how to cultivate talents with equal emphasis on both specialty and moral education through professional teaching and management.
Key Words： Environmental design major; Ideological and political education; Practical teaching; Classroom teaching; Studio teaching
由于环境设计专业的自身特点，专业教学与思政教育的结合呈现出具有特色和亮点的方法路径。对于环境设计专业思政教育的方法梳理，对进一步总结思政教育工作经验、提高人才培养质量和水平，有着非常好的启示作用和意义。
1 思政教育融入环境设计实践教学
1.1 环境设计专业从实践而来
环境设计是以优化人居环境为目标，围绕自然生态保护和人文生态传承，系统解决人居环境的空间、功能、技术和人文关怀的设计实践活动。该专业以人居住环境的可持续发展为根本，以环境设计价值体现，促进社会和谐为目标，尊重自然环境和人文历史景观的完整性，探索城乡统筹发展中的人居环境设计的艺术方法与工程技术。
新的环境设计专业专业的课程设置以专业基础课、专业课、选修课及实习与毕业论文4个模块为主，形成完備的课程体系。特别加强了实践性课程环节的教学改革，以保障学生厚基础、宽专业、强能力的整体素质。
1.2 环境设计专业有丰富的实践平台
四川美术学院环境设计专业享有国家级教实验教学示范中心、重庆高校艺术创新工程研究中心等丰富的实践平台。并依托西部地区环境设计专业发展的优势，在重庆市科委、建委以及重庆市政府的支持之下，与多个国内及地方知名企业建立了系列校企联合教学平台，以科研课题为先导、从重大前瞻性科学问题、地方产业和社会发展的重点问题、社会经济可持续发展的关键问题出发，承担了大量的产学研相结合的项目。同时，校企合作教学平台成为环境设计专业实践教学的优良平台。这些实践平台本身带动了地方发展同时也带来了思政教育的良好土壤。
1.3 实践教学体系
四川美术学院环境设计专业建立了完整的实践教学体系，主要有实践性课题与作业的课程教学、材料及工艺技术为主的课程教学、根据课程需要的赴企事业及合作单位的实习教学、根据课程需要的设计调研及田野考察教学、毕业设计及主题性设计中的实践实习项目教学等。 此外，还开展了系列实习与社会实践活动，主要方式有：由学校学院组织的参与地方经济与文化建设活动、由学校学院组织的主题性艺术创作与设计活动;由国内外院校、协会、机构组织的社会实践的展览与设计竞赛活动;由共青团、学生会、学生社团组织的社会实践与设计活动;由各单位组织的假期社会实践与设计活动、个人参加的设计实践与应聘职业实习和课程教学与毕业设计中的主体性设计。
1.4 教学方法与手段
1.4.1 启发社会责任意识
在实际课题中，对社会问题的观察和对社会的人文关怀等其实是影响学生的最好材料，它可以把看似死板的知识与社会、与生活联系起来，在实践中让学生了解问题的历史脉络和背后不为常人所知的事实，可以收到比常规知识传授更好的效果。在环境设计教学与实践过程中，项目前期调研是对社会问题的发现、反思;项目的设计定位体现了人文关怀、社会关怀、生态关怀的最终目的;方案设计让学生针对实际问题找出答案科学、客观真实地反映社会问题，解决社会问题，这些贯穿在环境设计各个环节的教学，都是做好思政教育，启发学生社会责任感的最好时机和媒介。
1.4.2 树立科学的世界观
环境设计首先应该建立的对客观环境世界的尊重，这与马克思主义价值观一致。四川美术学院环境设计专业在《生态环境景观设计》《城市慢行系统设计》等课程通过对生态环境、人文环境的不断研究，引导学生做出尊重客观条件的设计，启发学生树立科学的世界观。
在教学的过程中，学生和老师一起面对真实的项目，往往也面临着多重的、复杂的问题。在判断与决策之间，培养的是学生的思辨能力，认识客观世界的能力，培养严谨全面的思考习惯，同时培养学生勇于进行新的探索和尝试，培养学生的开拓精神。
1.4.3 做文化自信的践行者
四川美术学院环境设计专业结合《专业考察》《城市地域文化研究》等课程，在课堂中启发学生作为环境设计的专业人员，应该深刻挖掘本土文化，并将本土文化展现在设计作品以及实际的城乡环境最终，将传统文化物化在人们的生活之中，展示出文化自信。
让学生在课程中树立起：作为设计学科的专业人员应该担负起新的文化使命作为设计学科的工作者，首先应该理解和发掘中国的先进文化，并将先进文化的延续和发展作为工作的目标，做先进文化的积极践行者做中国先进文化的积极践行者。
同时，在《地域文化空间设计》《山地城市景观设计》等课程中，不但要启发学生理解和发掘自身的先进文化，还要培养学生意识到：社会主义新时代文化发展必须走创造性转化、创新性发展的道路，应该将创造先进文化结合到设计实践之中，用先进的设计创造力感染人们生活的方方面面。
2 思政教育融入环境设计课堂教学
环境设计的课堂教学是将理论与现实相结合的环节，也是将思政教育从理论上融入学生思想的过程，有利于建立正确的思想理念和价值取向潜移默化地建立。
2.1 学术性和趣味性相结合
课程内容要兼顾学术性和趣味性，深入挖掘专业知识中所蕴含的科学精神，培养学生依据科学事实得出结论的科学态度，训练学生探索真知、创新创业的意志品质。
比如：《环境设计概论》教学内容包括讲授具有代表性的理论、学说、流派与观点等，在此基础上启发学生讨论在多元化的社会，如何建立正确的人生观与价值取向。《绿色设计概论》吸取与反映当前可持续设计中最具价值意义的、具有前沿性的思想与方法，同时注入相关的学术与艺术研究成果。在结合课程给学生介绍新思路、新学科、新知识，介绍新概念、新观点、新名词、新成果的同时，让学生着眼于未来社会的发展，树立发展的社会主义价值观。
2.2 探索性与创新性相结合
环境设计本身是创造、创新的过程。在课堂教学中应教学内容具有一定的探索性，反映问题意识，培养叙述方式的思辨态度，以“知识批判”的立场对既有知识与技法体系进行反思。环境设计专业教学内容同时也具有一定的实验性，教师课在教学中强调提出各种假设，体现“唯一解”与“可能解”的关系，为在教学程序中、作业过程中进行各种不同尝试提供条件。最终通过开放的、多元的教学手段，使课程教学实现培养学生创新精神与能力的目标。
3 思政教育融入环境设计工作室制教学
四川美术学院环境设计专业近年来开展的工作室教学机制为思政教育的细化及落地建立了良好的基础。各工作室的教学目标既具有实践性，又具有对专项问题的特殊针对性。在工作室课程中融入思政教育有利于在培养学生的个性化发展的同时，树立正确的思政思想。
3.1 城镇环境设计工作室
以小城镇环境研究与设计为方向，针对传统城镇快速消亡的现实，开展抢救性的保护与传承的研究和设计应用实践，强调培养具有传承传统城镇历史文脉的设计意识。
3.2 地域景观设计工作室强
调以地域文化为背景，以绿色生态为导向，探索地域特色的生态景观设计方法，掌握地域生态景观设计的空间调研技艺、环境感知设计、系统化设计等方法;培养地域文化意识、环境生态意识。
3.3 系统化空间与室内设计工作室
以生活方式为背景，以人性特征为导向，立足文化资源承传与开发，前瞻国际设计动向。注重文化、观念与技能互融共生，注重室内设计前沿能力的培养。
3.4 室内空间技术与环境设计工作室
以人性化室内空间设计为切入点，强调现代科技与文化艺术的融合，探索传统营建与当代本土建构语言和技术的创新结合，注重传承创新具备国际化视野的培养。
4 结语
思政教育与环境设计专业课程教学的有机融合，一是需要坚定思政教育的目标和方向，二是需要在不断更新的教学体系中思考和探索创新的思政教育的方法，此外还有赖于该专业教师对思政教育的正确认识，在实践教学中切实推进。
参考文献
[1] 张欣.高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践——以《居住空间设计》课程为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2019，18（1）：74-77.
[2] 李艳花，刘寅凯.艺术设计专业课程与思政教育的融合与创新——以“展示设计”课程为例[J].现代盐化工，2019，46（3）：183-184.
[3] 王计平.环境设计专业课程思政教育实践研究——以《环境设计原理》课程为例[J].绿色科技，2019（19）：263-265.
[4] 王文杰.高职环境艺术设计专业课程思政教育的实践途径探索——以常州信息职业技术学院为例[J].流行色，2019（11）：181-182.
[5] 李英杰.对高校环境艺术设计专业室内设计工程制图课程的教学探究[D].河北师范大学，2018.
[6] 邱晨.环境艺术设计专业计算机辅助设计课程的教学创新[D].沈阳师范大学，2015.
[7] 施万胜，谢利娟，缪恒锋，等.改进实践教学促进环境工程专业学生工程设计能力培养[J].教育教学论坛，2020（29）：282-284.
[8] 苏丽萍，刘宏利.“互联网+”背景下智慧课堂在环境设计专业教学中的應用研究[C]//中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.2020：4.
关键词：环境设计专业 思政教育 实践教学 课堂教学 工作室制教学
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）02（b）-0141-03
Exploration of Characteristic Teaching Mode of Combination of Environmental Design Teaching and Ideological and Political Education in Art Colleges
HUANG Hongchun WANG Shichao CHEN Keyu
（School of Architecture and Environmental Art， Sichuan Academy of Fine Arts， Chongqing，400030 China）
Abstract： Due to the characteristics of environmental design specialty， the combination of professional teaching and ideological and political education presents a unique and bright way. For the environmental design professional ideological and political education methods， to further summarize the ideological and political education work experience， improve the quality and level of personnel training， has a very good enlightenment and significance. Combined with the teaching and practice of environmental design major in Sichuan Academy of Fine Arts， this paper discusses from the aspects of guiding ideology， practical teaching， classroom teaching， studio teaching， etc.， and expounds how to cultivate talents with equal emphasis on both specialty and moral education through professional teaching and management.
Key Words： Environmental design major; Ideological and political education; Practical teaching; Classroom teaching; Studio teaching
由于环境设计专业的自身特点，专业教学与思政教育的结合呈现出具有特色和亮点的方法路径。对于环境设计专业思政教育的方法梳理，对进一步总结思政教育工作经验、提高人才培养质量和水平，有着非常好的启示作用和意义。
1 思政教育融入环境设计实践教学
1.1 环境设计专业从实践而来
环境设计是以优化人居环境为目标，围绕自然生态保护和人文生态传承，系统解决人居环境的空间、功能、技术和人文关怀的设计实践活动。该专业以人居住环境的可持续发展为根本，以环境设计价值体现，促进社会和谐为目标，尊重自然环境和人文历史景观的完整性，探索城乡统筹发展中的人居环境设计的艺术方法与工程技术。
新的环境设计专业专业的课程设置以专业基础课、专业课、选修课及实习与毕业论文4个模块为主，形成完備的课程体系。特别加强了实践性课程环节的教学改革，以保障学生厚基础、宽专业、强能力的整体素质。
1.2 环境设计专业有丰富的实践平台
四川美术学院环境设计专业享有国家级教实验教学示范中心、重庆高校艺术创新工程研究中心等丰富的实践平台。并依托西部地区环境设计专业发展的优势，在重庆市科委、建委以及重庆市政府的支持之下，与多个国内及地方知名企业建立了系列校企联合教学平台，以科研课题为先导、从重大前瞻性科学问题、地方产业和社会发展的重点问题、社会经济可持续发展的关键问题出发，承担了大量的产学研相结合的项目。同时，校企合作教学平台成为环境设计专业实践教学的优良平台。这些实践平台本身带动了地方发展同时也带来了思政教育的良好土壤。
1.3 实践教学体系
四川美术学院环境设计专业建立了完整的实践教学体系，主要有实践性课题与作业的课程教学、材料及工艺技术为主的课程教学、根据课程需要的赴企事业及合作单位的实习教学、根据课程需要的设计调研及田野考察教学、毕业设计及主题性设计中的实践实习项目教学等。 此外，还开展了系列实习与社会实践活动，主要方式有：由学校学院组织的参与地方经济与文化建设活动、由学校学院组织的主题性艺术创作与设计活动;由国内外院校、协会、机构组织的社会实践的展览与设计竞赛活动;由共青团、学生会、学生社团组织的社会实践与设计活动;由各单位组织的假期社会实践与设计活动、个人参加的设计实践与应聘职业实习和课程教学与毕业设计中的主体性设计。
1.4 教学方法与手段
1.4.1 启发社会责任意识
在实际课题中，对社会问题的观察和对社会的人文关怀等其实是影响学生的最好材料，它可以把看似死板的知识与社会、与生活联系起来，在实践中让学生了解问题的历史脉络和背后不为常人所知的事实，可以收到比常规知识传授更好的效果。在环境设计教学与实践过程中，项目前期调研是对社会问题的发现、反思;项目的设计定位体现了人文关怀、社会关怀、生态关怀的最终目的;方案设计让学生针对实际问题找出答案科学、客观真实地反映社会问题，解决社会问题，这些贯穿在环境设计各个环节的教学，都是做好思政教育，启发学生社会责任感的最好时机和媒介。
1.4.2 树立科学的世界观
环境设计首先应该建立的对客观环境世界的尊重，这与马克思主义价值观一致。四川美术学院环境设计专业在《生态环境景观设计》《城市慢行系统设计》等课程通过对生态环境、人文环境的不断研究，引导学生做出尊重客观条件的设计，启发学生树立科学的世界观。
在教学的过程中，学生和老师一起面对真实的项目，往往也面临着多重的、复杂的问题。在判断与决策之间，培养的是学生的思辨能力，认识客观世界的能力，培养严谨全面的思考习惯，同时培养学生勇于进行新的探索和尝试，培养学生的开拓精神。
1.4.3 做文化自信的践行者
四川美术学院环境设计专业结合《专业考察》《城市地域文化研究》等课程，在课堂中启发学生作为环境设计的专业人员，应该深刻挖掘本土文化，并将本土文化展现在设计作品以及实际的城乡环境最终，将传统文化物化在人们的生活之中，展示出文化自信。
让学生在课程中树立起：作为设计学科的专业人员应该担负起新的文化使命作为设计学科的工作者，首先应该理解和发掘中国的先进文化，并将先进文化的延续和发展作为工作的目标，做先进文化的积极践行者做中国先进文化的积极践行者。
同时，在《地域文化空间设计》《山地城市景观设计》等课程中，不但要启发学生理解和发掘自身的先进文化，还要培养学生意识到：社会主义新时代文化发展必须走创造性转化、创新性发展的道路，应该将创造先进文化结合到设计实践之中，用先进的设计创造力感染人们生活的方方面面。
2 思政教育融入环境设计课堂教学
环境设计的课堂教学是将理论与现实相结合的环节，也是将思政教育从理论上融入学生思想的过程，有利于建立正确的思想理念和价值取向潜移默化地建立。
2.1 学术性和趣味性相结合
课程内容要兼顾学术性和趣味性，深入挖掘专业知识中所蕴含的科学精神，培养学生依据科学事实得出结论的科学态度，训练学生探索真知、创新创业的意志品质。
比如：《环境设计概论》教学内容包括讲授具有代表性的理论、学说、流派与观点等，在此基础上启发学生讨论在多元化的社会，如何建立正确的人生观与价值取向。《绿色设计概论》吸取与反映当前可持续设计中最具价值意义的、具有前沿性的思想与方法，同时注入相关的学术与艺术研究成果。在结合课程给学生介绍新思路、新学科、新知识，介绍新概念、新观点、新名词、新成果的同时，让学生着眼于未来社会的发展，树立发展的社会主义价值观。
2.2 探索性与创新性相结合
环境设计本身是创造、创新的过程。在课堂教学中应教学内容具有一定的探索性，反映问题意识，培养叙述方式的思辨态度，以“知识批判”的立场对既有知识与技法体系进行反思。环境设计专业教学内容同时也具有一定的实验性，教师课在教学中强调提出各种假设，体现“唯一解”与“可能解”的关系，为在教学程序中、作业过程中进行各种不同尝试提供条件。最终通过开放的、多元的教学手段，使课程教学实现培养学生创新精神与能力的目标。
3 思政教育融入环境设计工作室制教学
四川美术学院环境设计专业近年来开展的工作室教学机制为思政教育的细化及落地建立了良好的基础。各工作室的教学目标既具有实践性，又具有对专项问题的特殊针对性。在工作室课程中融入思政教育有利于在培养学生的个性化发展的同时，树立正确的思政思想。
3.1 城镇环境设计工作室
以小城镇环境研究与设计为方向，针对传统城镇快速消亡的现实，开展抢救性的保护与传承的研究和设计应用实践，强调培养具有传承传统城镇历史文脉的设计意识。
3.2 地域景观设计工作室强
调以地域文化为背景，以绿色生态为导向，探索地域特色的生态景观设计方法，掌握地域生态景观设计的空间调研技艺、环境感知设计、系统化设计等方法;培养地域文化意识、环境生态意识。
3.3 系统化空间与室内设计工作室
以生活方式为背景，以人性特征为导向，立足文化资源承传与开发，前瞻国际设计动向。注重文化、观念与技能互融共生，注重室内设计前沿能力的培养。
3.4 室内空间技术与环境设计工作室
以人性化室内空间设计为切入点，强调现代科技与文化艺术的融合，探索传统营建与当代本土建构语言和技术的创新结合，注重传承创新具备国际化视野的培养。
4 结语
思政教育与环境设计专业课程教学的有机融合，一是需要坚定思政教育的目标和方向，二是需要在不断更新的教学体系中思考和探索创新的思政教育的方法，此外还有赖于该专业教师对思政教育的正确认识，在实践教学中切实推进。
参考文献
[1] 张欣.高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践——以《居住空间设计》课程为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2019，18（1）：74-77.
[2] 李艳花，刘寅凯.艺术设计专业课程与思政教育的融合与创新——以“展示设计”课程为例[J].现代盐化工，2019，46（3）：183-184.
[3] 王计平.环境设计专业课程思政教育实践研究——以《环境设计原理》课程为例[J].绿色科技，2019（19）：263-265.
[4] 王文杰.高职环境艺术设计专业课程思政教育的实践途径探索——以常州信息职业技术学院为例[J].流行色，2019（11）：181-182.
[5] 李英杰.对高校环境艺术设计专业室内设计工程制图课程的教学探究[D].河北师范大学，2018.
[6] 邱晨.环境艺术设计专业计算机辅助设计课程的教学创新[D].沈阳师范大学，2015.
[7] 施万胜，谢利娟，缪恒锋，等.改进实践教学促进环境工程专业学生工程设计能力培养[J].教育教学论坛，2020（29）：282-284.
[8] 苏丽萍，刘宏利.“互联网+”背景下智慧课堂在环境设计专业教学中的應用研究[C]//中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.2020：4.