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摘要：小学时期是培养学生阅读能力的重要时期，为了让小学生拥有丰富的阅读空间，语文教师需要对教学方法进行创新，合理组织拓展阅读教学。让学生积累更多的阅读素材，加深阅读理解层次，从而实现小学生文学素养的有效提升。鉴于此，本文主要围绕语文教师如何开展拓展阅读教学，展开具体的分析。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学
前言：
新课标教学背景下，语文教师需要加强阅读教学思想重视。并根据学生具体阅读需求，积极开展拓展阅读活动。让学生通过拓展阅读，丰富语文知识储备，提高自身文学修养。因此，在今后的教学工作中，语文教师要想办法对拓展阅读活动进行创新和优化，从而保证学生的阅读能力和阅读水平，获得有效的提升。
一、开展小学语文拓展阅读的意义分析
素质课改背景下，小学语文教学目标和方向定位有所调整，教师需要重点关注学生语文素质建设。而阅读作为语文学科重点模块，是决定学生素质建设的关键[1]。因此，教师在组织教学工作时，需要加强阅读模块教学的思想重视。根据小学生的实际需求，实施拓展阅读教学活动，能够让学生接触更加丰富的阅读素材，帮助学生积累阅读经验，规范阅读习惯。让学生在广泛阅读的过程中，掌握更加丰富的語文知识，全面提高小学生综合素养。因此，作为一名语文教师需要切实提高拓展阅读活动的组织与实施，让小学生阶段的语文教学，呈现出新面貌和新形态。
二、开展小学语文拓展阅读的路径探究
（一）根据学生需求，丰富阅读内容
语文教师在开展拓展阅读教学活动时，需要站在学生的角度，重点考虑学生在阅读方面的真实诉求。并以此为依据，合理搜集阅读素材，整合阅读课程资源，从而切实满足小学生的阅读需求。首先，在搜集阅读素材之前，教师需要对学生兴趣需求进行调查和了解[2]。通过关注和了解学生平时所阅读的书籍类型，或者与学生进行深入沟通和交流，询问学生对哪些类型的书籍感兴趣。之后，教师根据学生反馈的信息，向学生推荐合适的阅读书目。比如说，教师可以向学生推荐科技探险类、悬疑类、励志类的书籍。之后，学生根据自身的具体需求，选择合适的书籍进行阅读。这样，不仅能够为学生提供丰富的选择空间，同时也能够激发学生阅读的积极性，让学生更加积极、自主地参与到拓展阅读活动当中。
（二）借助多媒体，实现阅读延伸拓展
在小学语文教学领域，多媒体作为一种现代化教学设备，所发挥的作用十分显著[3]。因此，语文教师可以合理地利用多媒体，组织阅读延伸和拓展活动。在课堂上，结合教材中的文本内容，向学生展示相类似的书籍文本。让学生以对比、归纳和总结的方式进行拓展阅读，从而实现小学生语文知识体系的进一步建设和完善。同时，也能够让学生对文本内容形成深刻的认知，全面提高学生的理解水平。比如说，教师在组织《将相和》课堂教学时，为了让学生对古典文学形成正确认知，不妨在课堂上向学生呈现《史记》、《西门豹》、《圣贤的足迹》等书籍。让学生通过拓展阅读，对《将相和》所蕴含的情感内涵形成正确认知，同时，也能够让学生进一步丰富语文知识储备。
（三）课外自主阅读，拓展阅读范围
对于小学生来讲，课外阅读是重要的学习环节，学生通过课外阅读，能够涉猎更加广泛的文学领域，进一步拓展阅读范围，从而让学生在课外阅读的过程中，实现阅读能力的有效提升。首先，教师需要引导学生正确选择阅读素材。在选择素材时需要遵循三点原则，一是要保证素材与学生阅读兴趣相吻合，二是要保证课外素材与课程目标相贴近，三是要保证阅读素材中蕴含的道德观和价值观积极向上，让学生在阅读的过程中，能够形成正确的生命认知，全面提高小学生的品德素养。比如说，教师可以鼓励学生阅读《小王子》、《女生贾梅》，等学生感兴趣的书籍，培养学生阅读兴趣，提升小学生综合素养。同时，教师在鼓励学生参与课外自主阅读活动时，需要自觉规范自身阅读习惯。在日常阅读活动中做好标注和整理，根据阅读体验书写阅读心得。
（四）利用阅读APP，拓展阅读平台
随着信息化时代的到来，信息技术在现实生活中受到普遍性的应用，在很大程度上改变了人们的学习和工作方式。因此，教师要引导学生善于利用的阅读APP，进行自主阅读，从而保证学生所拥有的阅读渠道更加丰富，丰富学生自主阅读空间。首先，教师需要向学生灌输正确的阅读意识，让学生端正阅读APP使用态度，避免学生阅读无良小说类书籍。之后，教师为学生推荐适合阅读的书籍，比如说四大名著等。之后，引导学生利用休息时间，或借助APP进行自主阅读，从而保证丰富学生阅读经验。
（五）组织传经诵典活动，提升阅读层次
教师为了让学生拥有丰富的阅读空间，不妨组织学生参与传经颂典活动。为学生营造良好的阅读氛围，让学生在良好的阅读环境下，体会文学的魅力，从而养成自主阅读的良好习惯。比如说，教师可以带领学生一起参与古诗词鉴赏活动。在活动过程中，教师引导学生围绕自己感兴趣的古诗词进行鉴赏和交流，体会古诗词中的意境，发掘传统文化的魅力。例如，学生可以围绕《从军行》、《秋思》等古诗词进行鉴赏。在活动中与其他同学围绕古诗词鉴赏心得进行交流，分享阅读经验和体会。
结论：综上，在小学教育阶段，阅读是语文学科重点模块，小学的阅读能力，将在很大程度上决定小学生语文学科素养建设。因此，作为语文教师需要立足于小学生具体的学习诉求考虑，合理地组织拓展阅读活动。丰富阅读内容，阅读延伸拓展，引进阅读APP， 组织传经颂典活动等。让学生拥有丰富的阅读空间，全面提高小学生阅读能力。
参考文献：
[1]杜立念，范自营.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育，2018（19）：74-75.
[2]刘艳萍.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育，2016（26）：107+114.
[3]卢玉霞.小学语文拓展阅读教学策略分析[J].当代教研论丛，2016（06）：27.
关键词：小学语文;拓展阅读;教学
前言：
新课标教学背景下，语文教师需要加强阅读教学思想重视。并根据学生具体阅读需求，积极开展拓展阅读活动。让学生通过拓展阅读，丰富语文知识储备，提高自身文学修养。因此，在今后的教学工作中，语文教师要想办法对拓展阅读活动进行创新和优化，从而保证学生的阅读能力和阅读水平，获得有效的提升。
一、开展小学语文拓展阅读的意义分析
素质课改背景下，小学语文教学目标和方向定位有所调整，教师需要重点关注学生语文素质建设。而阅读作为语文学科重点模块，是决定学生素质建设的关键[1]。因此，教师在组织教学工作时，需要加强阅读模块教学的思想重视。根据小学生的实际需求，实施拓展阅读教学活动，能够让学生接触更加丰富的阅读素材，帮助学生积累阅读经验，规范阅读习惯。让学生在广泛阅读的过程中，掌握更加丰富的語文知识，全面提高小学生综合素养。因此，作为一名语文教师需要切实提高拓展阅读活动的组织与实施，让小学生阶段的语文教学，呈现出新面貌和新形态。
二、开展小学语文拓展阅读的路径探究
（一）根据学生需求，丰富阅读内容
语文教师在开展拓展阅读教学活动时，需要站在学生的角度，重点考虑学生在阅读方面的真实诉求。并以此为依据，合理搜集阅读素材，整合阅读课程资源，从而切实满足小学生的阅读需求。首先，在搜集阅读素材之前，教师需要对学生兴趣需求进行调查和了解[2]。通过关注和了解学生平时所阅读的书籍类型，或者与学生进行深入沟通和交流，询问学生对哪些类型的书籍感兴趣。之后，教师根据学生反馈的信息，向学生推荐合适的阅读书目。比如说，教师可以向学生推荐科技探险类、悬疑类、励志类的书籍。之后，学生根据自身的具体需求，选择合适的书籍进行阅读。这样，不仅能够为学生提供丰富的选择空间，同时也能够激发学生阅读的积极性，让学生更加积极、自主地参与到拓展阅读活动当中。
（二）借助多媒体，实现阅读延伸拓展
在小学语文教学领域，多媒体作为一种现代化教学设备，所发挥的作用十分显著[3]。因此，语文教师可以合理地利用多媒体，组织阅读延伸和拓展活动。在课堂上，结合教材中的文本内容，向学生展示相类似的书籍文本。让学生以对比、归纳和总结的方式进行拓展阅读，从而实现小学生语文知识体系的进一步建设和完善。同时，也能够让学生对文本内容形成深刻的认知，全面提高学生的理解水平。比如说，教师在组织《将相和》课堂教学时，为了让学生对古典文学形成正确认知，不妨在课堂上向学生呈现《史记》、《西门豹》、《圣贤的足迹》等书籍。让学生通过拓展阅读，对《将相和》所蕴含的情感内涵形成正确认知，同时，也能够让学生进一步丰富语文知识储备。
（三）课外自主阅读，拓展阅读范围
对于小学生来讲，课外阅读是重要的学习环节，学生通过课外阅读，能够涉猎更加广泛的文学领域，进一步拓展阅读范围，从而让学生在课外阅读的过程中，实现阅读能力的有效提升。首先，教师需要引导学生正确选择阅读素材。在选择素材时需要遵循三点原则，一是要保证素材与学生阅读兴趣相吻合，二是要保证课外素材与课程目标相贴近，三是要保证阅读素材中蕴含的道德观和价值观积极向上，让学生在阅读的过程中，能够形成正确的生命认知，全面提高小学生的品德素养。比如说，教师可以鼓励学生阅读《小王子》、《女生贾梅》，等学生感兴趣的书籍，培养学生阅读兴趣，提升小学生综合素养。同时，教师在鼓励学生参与课外自主阅读活动时，需要自觉规范自身阅读习惯。在日常阅读活动中做好标注和整理，根据阅读体验书写阅读心得。
（四）利用阅读APP，拓展阅读平台
随着信息化时代的到来，信息技术在现实生活中受到普遍性的应用，在很大程度上改变了人们的学习和工作方式。因此，教师要引导学生善于利用的阅读APP，进行自主阅读，从而保证学生所拥有的阅读渠道更加丰富，丰富学生自主阅读空间。首先，教师需要向学生灌输正确的阅读意识，让学生端正阅读APP使用态度，避免学生阅读无良小说类书籍。之后，教师为学生推荐适合阅读的书籍，比如说四大名著等。之后，引导学生利用休息时间，或借助APP进行自主阅读，从而保证丰富学生阅读经验。
（五）组织传经诵典活动，提升阅读层次
教师为了让学生拥有丰富的阅读空间，不妨组织学生参与传经颂典活动。为学生营造良好的阅读氛围，让学生在良好的阅读环境下，体会文学的魅力，从而养成自主阅读的良好习惯。比如说，教师可以带领学生一起参与古诗词鉴赏活动。在活动过程中，教师引导学生围绕自己感兴趣的古诗词进行鉴赏和交流，体会古诗词中的意境，发掘传统文化的魅力。例如，学生可以围绕《从军行》、《秋思》等古诗词进行鉴赏。在活动中与其他同学围绕古诗词鉴赏心得进行交流，分享阅读经验和体会。
结论：综上，在小学教育阶段，阅读是语文学科重点模块，小学的阅读能力，将在很大程度上决定小学生语文学科素养建设。因此，作为语文教师需要立足于小学生具体的学习诉求考虑，合理地组织拓展阅读活动。丰富阅读内容，阅读延伸拓展，引进阅读APP， 组织传经颂典活动等。让学生拥有丰富的阅读空间，全面提高小学生阅读能力。
参考文献：
[1]杜立念，范自营.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育，2018（19）：74-75.
[2]刘艳萍.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育，2016（26）：107+114.
[3]卢玉霞.小学语文拓展阅读教学策略分析[J].当代教研论丛，2016（06）：27.