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摘要：根据高职院校学生的职业性和专业性特点，普通话教师教师需要主动学习，以科学、理性的态度更新教学观念，因材施教，以求学生在最优学习环境中求得最佳发展，推动普通话教学迈上了一个新台阶。
关键词：普通话教师教学水平、有效途径和方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-440
针对当代高职院校的学生学习特点，普通话教师应提升教师自我学习能力和教学水平，充分利用各种智能教学助手，采用合理的优质教学模式，充分利用课外辅导，从根本上提高学生的学习兴趣和动力，切实提升其普通话水平。
一、加强教师自身理论修养。
（一）扎实深厚的语音学理论功底
1.学习语言学、礼仪学、口才与演讲、发声方法学等课程，大力提高普通话教师在语音教学基本功方面的修养。
2.掌握发声方法、发声部位、语流音变、声调等规则，正确科学地讲解不同语言现象及语言现象的理论来源。
3.示范发音准确、清晰、富于美感，有敏锐的辨音、正音能力，熟悉各地方言，并能用规范普通话语音校正。
4.良好的语言表达能力能够对普通话的课堂教学的起到示范、吸引、引导、促进作用。
5.有较强的科研能力，可以进行一定语言研究的拓展能力。
（二）较强的教育学、心理学基本素养
注重研究学生的学习心理，汲取教育学和心理学的营养，改进自己的教学手段和教学方法，以提高普通话教学的效率。
（三）加强综合文化素质，多读书、读好书。
二、充分利用各种智能教学助手
现代人手机不离手，作为新时代弄潮儿的90后高职生，每天除了睡觉，手机几乎都不离身，在课堂中，正值青春期的少男少女仍然難以抵制手机游戏、娱乐诱惑，面对这种现状，宜疏不宜堵，普通话教师需要主动学习和运用各种先进的智能教学APP，让手机成为课堂的得力助手。如：
1.学习线上精品课程：中国大学慕课Mooc、学习通、知到APP《普通话》课程
2.及时关注学习前沿资讯：主持人大赛、朗读者、演讲大赛
3.学习并积极使用各种软件：
1）教学软件：普通话水平测试软件、普通话学习软件、畅言普通话、云班课、雨课堂、学习通等
2）互动交流软件：微信、QQ、讯飞语音
3）语音练习软件：喜马拉雅、配音秀
4）其他学习软件：学习强国
以下是实用性比较强的几款智能教学APP助手实操运用。
智能教学APP教学内容时间段教学任务
普通话水平测试软件（普通话学习软件）课前课后测试语音面貌。完成相关的测试题目，了解个人语音基本情况及存在的问题。继续测试直到掌握要领，测试基本过关为止。
中国大学MOOC（知到、云课堂智慧职教）课前线上课程的学习。学生通过线上课程自学，了解课程纲要，熟悉教学内容。
云班课（云课堂智慧职教、学习通）课前课中课后观看、下载资料，记录问题。
1.短视频。
2.网络教材。
3.填写课程任务书。
4.记录过程性评价：迟到、早退、出勤率等表现情况、课前书面和线上作业的准时提交情况以及作业完成率1.课堂签到。
2.丰富的课堂活动（“抢答”、“举手”、“随机选人（摇一摇）”等）
3.积极热烈的课堂互动（头脑风暴”、“投票/问卷”、“答疑/讨论”、“小组任务”等）
4.记录过程性评价：师生问答、小组合作讨论、学习进度等参与课堂活动的积极性情况及时进行评价
1.“题库”答题，作答、完成、保存、上传线上作业，教师课后作业查看、批改。
2.课后拓展素材的学习。寻找《普通话》课程线下课堂的教学视频，或是课程教学活动，如讲座、文献、论坛，进一步纵深学习
3.记录过程性评价：课后作业的完成情况以及课后测试等情况进行评价
4.学生在课后针对没有解决的问题进行标注，教师通过查阅，调整课堂教学设计
微信（QQ）课前课中课后1.布置课前学习任务
2.聊天群、个人信息发送。学生随时随地实现对于学习过程中存在的疑问和困难向老师询问和求解。 1.小组活动
2.及时评价以及指出的普通话语音发音问题1.普通话语音的示范，作业上交，批改以及语音纠正
配音秀（喜马拉雅）课后1.对普通话的学习进行内容上的拓展和延伸。 智能教学APP的运用，对于高职《普通话》教学来说，简直就是教师的左膀右臂，运用得当，效果翻倍。课前，运用普通话学习或测试APP进行测试，充分了解学生的基本语音面貌，课后，再测试，及时掌握学生的学习情况，检测学习效果。如今中国MOOC、知到等APP包含大量《普通话》精品课程，普通话教师合理将这些教学优质资源加以运用，可大大提高教学效率。课堂中，运用云班课（云课堂智慧职教、学习通）可以极大提高学生学习兴趣，提高课堂参与度，学生非常喜欢。课后，配音秀、喜马拉雅中趣味性强、贴近学生生活视频、音频资料，让他们边玩边学边听，可以对电视剧、电影不同角色的台词配音，朗读诗歌、散文，可以听“相声评书”“笑话段子”，符合高职学生好奇心强、好玩的心理，玩中学、玩中练，减轻了普通话教师的课后监督压力，无形中提高了学生自己的普通话语音水平。
三、采用合理的优质教学模式
高职院校人才培养方案以培养技能型人才为主，这种人才培养模式更注重学生岗位能力的训练，现代企业愈发注重对应聘人员沟通和交流能力的要求，《普通话》作为一门公共基础课，注重训练学生语言表达能力，是高职院校课程教学的重点内容之一。然而，在传统教学模式下，高职学生学习《普通话》课程学习动机和兴趣不强，主动性不够强，学习效果不明显，高职院校《普通话》课程教学面临挑战，普通话教师教师急需主动学习并选择先进教学模式，以下提供高效的三种新型教学模式。 优质教学模式特点翻转课堂教学模式
1.以教学视频为主要形式的学习资源
2.课前学生自主完成任务清单中教师布置的学习任务
3.课中师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动
4.分层次教学模式 1.根据测试成绩将学生按初始普通话水平进行分级组合，采取不同教学目标、内容、方法、评估
2.因材施教
3.不打破原有院系的结构项目教学模式 1.专业实际工作场景为导向，选择教学项目作为载体
2.培养学生专业岗位能力为任务，以提高学生实际操作能力为目的 这三种新型教学模式，相较于传统课堂，优势明显。翻转课堂模式以课前观看视频的方式，激发高职学生主动学习的欲望，突出“学生为主体”的教学新理念，课堂不再是传统课堂的“满堂灌”，而是以开放、民主式师生、生生互动的讨论进行。分层教学模式突出“因材施教”，依据高职学生自身的程度来调整教学手段和方法，及时更进，效果明显。项目教学法基于高职学生实际职业活动和专业实践为背景，项目设计“一条线”贯穿知识、能力、素质目标的培养，在实际教学中，三种模式结合教学，效果更为显著。
四、充分利用课外辅导
我们深知，想要普通话学的好，仅仅依靠固有的教学时间实践是远远不够的，普通教师必须引导学生开展丰富多彩的课外活动训练，创造良好的课外锻炼机会，让高职学生充分在活动中提升普通话水平。
1.组织主题班会、辩论、排演小品、话剧等活动，开展“推普周”“朗诵大赛”、“演讲比赛”、“讲故事比赛”、“主持人大赛”“经典诵读”大型文艺晚会等一系列对促进普通话学习有重要作用的活动。
2.每班推选“推普员”，成立语言类社团，在校内建立“普通话志愿者”团队。
3.营造良好的语言环境
1）号召各科教师都加入规范用语的行列中，在以身作则的同时，也要及时纠正学生的方言发音、口头禅以及误读词汇，多说多练、持之以恒。
2）倡导大声朗读活动，锻炼语感。正确、流利、有感情、大声朗读教材或者课外书，积累语言素材，提高口语表达应用能力。
4.职业技能大赛等大型专业赛事展示
1）产品、作品解说;
2）专业技能展示解说
以上四个方面表明，普通话教师需要不断学习，不断提升自己，以适应由多媒体技术引发的日新月异的教学新革命。此外，在普通话语音训练中，针对高职学生普通爱玩、好玩、学习主动性不够强的性格特点，普通话教师要学会采用多种灵活有效的教学方法和手段，提高学生学习这门课程的积极性，如情境教学法、比较模拟法、游戏教学法等都是深受高职学生喜欢的教学方法。高职学生的学习更注重岗位对接，课程安排职业性强，普通话教师应寻找和运用更多运用与岗位对接的素材，最大限度发挥学生的主观能动，从而让学生变得主动学，乐于学。
参考文献
[1]李琛琛.分层次教学方法初探[J].素质教育论坛，2007，（2）.
[2]周光明，彭红军.尊重差异因材施教构建“和谐”教学新模式———高校分层教学探索[J].中国大学教学，2007，（6）.
[3]谢家海.分层教学模式的实践及探讨[J].卫生职业教学，2001，（3）.
[4]高晓兵.分层教学分类指导的层次目标和教学过程[J].教学理论和实践，2000，（1）.
[5]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[6]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[M].北京：商务印书馆，2004.
[7]董健康.教学模式的研究与实践[M].天津：天津大学出版社，2007.
[8]严晓云，罗明东.普通话口语层級训练教程[M].昆明：云南大学出版社，2002.
作者简介：李丹（1983—），女，湖南岳阳人，湖南民族职业学院公共课教学部教师，硕士研究生，主要研究方向：语言文字与艺术素质教学研究。
关键词：普通话教师教学水平、有效途径和方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-440
针对当代高职院校的学生学习特点，普通话教师应提升教师自我学习能力和教学水平，充分利用各种智能教学助手，采用合理的优质教学模式，充分利用课外辅导，从根本上提高学生的学习兴趣和动力，切实提升其普通话水平。
一、加强教师自身理论修养。
（一）扎实深厚的语音学理论功底
1.学习语言学、礼仪学、口才与演讲、发声方法学等课程，大力提高普通话教师在语音教学基本功方面的修养。
2.掌握发声方法、发声部位、语流音变、声调等规则，正确科学地讲解不同语言现象及语言现象的理论来源。
3.示范发音准确、清晰、富于美感，有敏锐的辨音、正音能力，熟悉各地方言，并能用规范普通话语音校正。
4.良好的语言表达能力能够对普通话的课堂教学的起到示范、吸引、引导、促进作用。
5.有较强的科研能力，可以进行一定语言研究的拓展能力。
（二）较强的教育学、心理学基本素养
注重研究学生的学习心理，汲取教育学和心理学的营养，改进自己的教学手段和教学方法，以提高普通话教学的效率。
（三）加强综合文化素质，多读书、读好书。
二、充分利用各种智能教学助手
现代人手机不离手，作为新时代弄潮儿的90后高职生，每天除了睡觉，手机几乎都不离身，在课堂中，正值青春期的少男少女仍然難以抵制手机游戏、娱乐诱惑，面对这种现状，宜疏不宜堵，普通话教师需要主动学习和运用各种先进的智能教学APP，让手机成为课堂的得力助手。如：
1.学习线上精品课程：中国大学慕课Mooc、学习通、知到APP《普通话》课程
2.及时关注学习前沿资讯：主持人大赛、朗读者、演讲大赛
3.学习并积极使用各种软件：
1）教学软件：普通话水平测试软件、普通话学习软件、畅言普通话、云班课、雨课堂、学习通等
2）互动交流软件：微信、QQ、讯飞语音
3）语音练习软件：喜马拉雅、配音秀
4）其他学习软件：学习强国
以下是实用性比较强的几款智能教学APP助手实操运用。
智能教学APP教学内容时间段教学任务
普通话水平测试软件（普通话学习软件）课前课后测试语音面貌。完成相关的测试题目，了解个人语音基本情况及存在的问题。继续测试直到掌握要领，测试基本过关为止。
中国大学MOOC（知到、云课堂智慧职教）课前线上课程的学习。学生通过线上课程自学，了解课程纲要，熟悉教学内容。
云班课（云课堂智慧职教、学习通）课前课中课后观看、下载资料，记录问题。
1.短视频。
2.网络教材。
3.填写课程任务书。
4.记录过程性评价：迟到、早退、出勤率等表现情况、课前书面和线上作业的准时提交情况以及作业完成率1.课堂签到。
2.丰富的课堂活动（“抢答”、“举手”、“随机选人（摇一摇）”等）
3.积极热烈的课堂互动（头脑风暴”、“投票/问卷”、“答疑/讨论”、“小组任务”等）
4.记录过程性评价：师生问答、小组合作讨论、学习进度等参与课堂活动的积极性情况及时进行评价
1.“题库”答题，作答、完成、保存、上传线上作业，教师课后作业查看、批改。
2.课后拓展素材的学习。寻找《普通话》课程线下课堂的教学视频，或是课程教学活动，如讲座、文献、论坛，进一步纵深学习
3.记录过程性评价：课后作业的完成情况以及课后测试等情况进行评价
4.学生在课后针对没有解决的问题进行标注，教师通过查阅，调整课堂教学设计
微信（QQ）课前课中课后1.布置课前学习任务
2.聊天群、个人信息发送。学生随时随地实现对于学习过程中存在的疑问和困难向老师询问和求解。 1.小组活动
2.及时评价以及指出的普通话语音发音问题1.普通话语音的示范，作业上交，批改以及语音纠正
配音秀（喜马拉雅）课后1.对普通话的学习进行内容上的拓展和延伸。 智能教学APP的运用，对于高职《普通话》教学来说，简直就是教师的左膀右臂，运用得当，效果翻倍。课前，运用普通话学习或测试APP进行测试，充分了解学生的基本语音面貌，课后，再测试，及时掌握学生的学习情况，检测学习效果。如今中国MOOC、知到等APP包含大量《普通话》精品课程，普通话教师合理将这些教学优质资源加以运用，可大大提高教学效率。课堂中，运用云班课（云课堂智慧职教、学习通）可以极大提高学生学习兴趣，提高课堂参与度，学生非常喜欢。课后，配音秀、喜马拉雅中趣味性强、贴近学生生活视频、音频资料，让他们边玩边学边听，可以对电视剧、电影不同角色的台词配音，朗读诗歌、散文，可以听“相声评书”“笑话段子”，符合高职学生好奇心强、好玩的心理，玩中学、玩中练，减轻了普通话教师的课后监督压力，无形中提高了学生自己的普通话语音水平。
三、采用合理的优质教学模式
高职院校人才培养方案以培养技能型人才为主，这种人才培养模式更注重学生岗位能力的训练，现代企业愈发注重对应聘人员沟通和交流能力的要求，《普通话》作为一门公共基础课，注重训练学生语言表达能力，是高职院校课程教学的重点内容之一。然而，在传统教学模式下，高职学生学习《普通话》课程学习动机和兴趣不强，主动性不够强，学习效果不明显，高职院校《普通话》课程教学面临挑战，普通话教师教师急需主动学习并选择先进教学模式，以下提供高效的三种新型教学模式。 优质教学模式特点翻转课堂教学模式
1.以教学视频为主要形式的学习资源
2.课前学生自主完成任务清单中教师布置的学习任务
3.课中师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动
4.分层次教学模式 1.根据测试成绩将学生按初始普通话水平进行分级组合，采取不同教学目标、内容、方法、评估
2.因材施教
3.不打破原有院系的结构项目教学模式 1.专业实际工作场景为导向，选择教学项目作为载体
2.培养学生专业岗位能力为任务，以提高学生实际操作能力为目的 这三种新型教学模式，相较于传统课堂，优势明显。翻转课堂模式以课前观看视频的方式，激发高职学生主动学习的欲望，突出“学生为主体”的教学新理念，课堂不再是传统课堂的“满堂灌”，而是以开放、民主式师生、生生互动的讨论进行。分层教学模式突出“因材施教”，依据高职学生自身的程度来调整教学手段和方法，及时更进，效果明显。项目教学法基于高职学生实际职业活动和专业实践为背景，项目设计“一条线”贯穿知识、能力、素质目标的培养，在实际教学中，三种模式结合教学，效果更为显著。
四、充分利用课外辅导
我们深知，想要普通话学的好，仅仅依靠固有的教学时间实践是远远不够的，普通教师必须引导学生开展丰富多彩的课外活动训练，创造良好的课外锻炼机会，让高职学生充分在活动中提升普通话水平。
1.组织主题班会、辩论、排演小品、话剧等活动，开展“推普周”“朗诵大赛”、“演讲比赛”、“讲故事比赛”、“主持人大赛”“经典诵读”大型文艺晚会等一系列对促进普通话学习有重要作用的活动。
2.每班推选“推普员”，成立语言类社团，在校内建立“普通话志愿者”团队。
3.营造良好的语言环境
1）号召各科教师都加入规范用语的行列中，在以身作则的同时，也要及时纠正学生的方言发音、口头禅以及误读词汇，多说多练、持之以恒。
2）倡导大声朗读活动，锻炼语感。正确、流利、有感情、大声朗读教材或者课外书，积累语言素材，提高口语表达应用能力。
4.职业技能大赛等大型专业赛事展示
1）产品、作品解说;
2）专业技能展示解说
以上四个方面表明，普通话教师需要不断学习，不断提升自己，以适应由多媒体技术引发的日新月异的教学新革命。此外，在普通话语音训练中，针对高职学生普通爱玩、好玩、学习主动性不够强的性格特点，普通话教师要学会采用多种灵活有效的教学方法和手段，提高学生学习这门课程的积极性，如情境教学法、比较模拟法、游戏教学法等都是深受高职学生喜欢的教学方法。高职学生的学习更注重岗位对接，课程安排职业性强，普通话教师应寻找和运用更多运用与岗位对接的素材，最大限度发挥学生的主观能动，从而让学生变得主动学，乐于学。
参考文献
[1]李琛琛.分层次教学方法初探[J].素质教育论坛，2007，（2）.
[2]周光明，彭红军.尊重差异因材施教构建“和谐”教学新模式———高校分层教学探索[J].中国大学教学，2007，（6）.
[3]谢家海.分层教学模式的实践及探讨[J].卫生职业教学，2001，（3）.
[4]高晓兵.分层教学分类指导的层次目标和教学过程[J].教学理论和实践，2000，（1）.
[5]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[6]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[M].北京：商务印书馆，2004.
[7]董健康.教学模式的研究与实践[M].天津：天津大学出版社，2007.
[8]严晓云，罗明东.普通话口语层級训练教程[M].昆明：云南大学出版社，2002.
作者简介：李丹（1983—），女，湖南岳阳人，湖南民族职业学院公共课教学部教师，硕士研究生，主要研究方向：语言文字与艺术素质教学研究。