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摘 要：新媒体影响下的大学校园，应该革新新闻采访与写作课程的教学方法。这样培养的学生才能跟上时代的发展，会采访、会写作。新闻采访与写作课程的主要目的就是培养学生的新闻采访和写作能力，教师应该利用各种资源，为学生创造实践环境。本文主要从三个方面对新闻采访与写作课程教学方法进行了初步探析。
关键词：自媒体；传统媒体；新媒体；采访 写作
我们现在正处在信息化时代，新媒体蓬勃发展，传统媒体正在努力寻求新的出路。自媒体影响下的大学校园发生了翻天覆地的变化，大学“教”与“学”的环境也发生了变化。新闻采访与写作课程的重要性越来越突出，如何讲好新闻采访与写作成为热门话题。自媒体时代，每个人都是媒体的参与者，都可以作为记者去发现有价值的新闻。所以大学开设新闻采访与写作课程，不仅是为了培养专业的新闻工作者，而且是为了提高国民整体的新闻素质。新闻采访与写作课程应当跟上时代发展，大胆地进行课程创新，培养学生的“采访”与“写作”能力。
本课程属于老课程，很多大学本课程的教学方法还比较传统、老套，远远跟不上新媒体的发展。2002 年在北京举行的有世界各国新闻界和新闻教育界顶尖人物参加的“21 世纪新闻学教育峰会”上，清华大学新闻与传播学院副院长、清华大学国际传播研究中心主任李希光教授在《无力的新闻与新闻教育》的演说中指出：“在过去几十年里，由于新闻教育跟不上新闻媒体的变革与发展，一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻，只会写无新闻的‘新闻’，许多大媒体的记者把新闻埋葬在一推空话中，变得越来越同老百姓‘ 不相干’。”
新闻采访与写作课程应该培养能发现新闻并会写新闻的人才。
本文主要针对新媒体这个大的社会环境，对新闻采访与写作课程教学方法进行了初步探讨，提出了几点浅薄的建议。
一、新闻采访与写作应该锻炼学生发现新闻的能力
这种能力的培养应该在教学之处就开始，教师可以结合理论知识制定行之有效的实践方案。当今社会获取新闻的渠道很多，新闻多而杂，学生应该学会筛选好与坏，获取有价值的新闻信息。笔者在教学中，边讲理论知识边给学生放各种新闻，加之自己的评论，让学生在新闻中理解课堂理论知识。这样不仅好消化理论，而且培养了他们对新闻的敏感性。教师每天给学生带来新闻的同时，笔者也让学生去发现新闻。每次上课前，笔者都会让两个学生口头讲述一条他们认为最近几天有价值的新闻，加上他们自己对新闻的评价。最后我会集中对两个学生讲述的新闻进行述评。一学期下来，每个学生都有机会讲述新闻，不知不觉地就培养了他们的新闻敏感性，大大提高了他们发现新闻的能力。学生对此方法表示热烈赞同，使他们养成了看新闻与发现新闻的好习惯。这种新闻敏感性的培养使他们终身受益，即使不上新闻采访与写作课了，他们依然去发现和评价新闻。学生不仅去发现媒体上的新闻，更应该学会发现身边的新闻。笔者经常给学生讲自己身边的新闻，并加以评论，让学生感同身受，去发现身边的新闻。
二、锻炼学生的采访能力
大学里既然开设新闻采访与写作这门课，就应当制定正确的教学目标，收到最佳的教学效果。大学生上过新闻采访与写作课之后就应该具备一个记者应有的基本的素养和能力。我们知道现在的大学生就业压力大，但社会不缺大学生，缺的是有能力的大学生。不管哪个专业的学生既然课设了新闻采访与写作这门课，毕业之后就可以进媒体，这才是新闻采访与写作课的最终目的。这门课可以拓宽学生的就业渠道，学好它能增加学生的自信更能提升学生的综合素养。所以教师应该教好这门课，学生更应该学好这门课。锻炼学生的采访能力是这门课的重要任务之一。学生不能仅仅局限于课堂，更应走出课堂去实践，锻炼自己的采访能力。采访能力的培养需要教师和学校给学生制造良好的实践环境。浙江万里学院对新闻采访与写作课程的改革取得了良好的效果，他们采用了“全方位训练式”。他们取得的初步成效：①编辑了《全方位训练式教学大纲。②编制了习题集和数据库。③在宁波和浙江全省各地的媒体中，建立了学生新闻实践基地网络，打通了学生校内学习与社会实践之间的通道，也为学生就业打下了坚实的基础。
笔者认为部分学校和任课教师为了避免出现人身安全，减少学生外出实习，这是不正确的做法。学校想教好新闻采访与写作课程，就必须扩大学生的实践能力，为学生创造实践机会。学校和任课教师应当带领学生走出教室，去发现身边的新闻，以一个记者的身份进行采访，这样才能真正提高采访能力。在新闻采访与写作课程进行中，教师应该安排学生去室外进行现场采访，把理论充分运用到实践中。学校应当和各大媒体进行沟通，为学生创造媒体实习的机会，这样也为学生就业打下基础。学生只有多去现场进行采访，才能更加深入地理解课堂上的理论知识，提高采访能力。
三、锻炼学生的写作能力
学生有了采访能力以后，就应该提高写作能力。采访和写作密不可分，是一个记者必备的基本素养，所以提高采访和写作能力至关重要。学生新闻写作能力的提高重在多练，孰能生巧。笔者在讲消息写作这部分时，就让学生多写消息，然后拿到班上评讲，好的读给大家听，把大家经常犯的错误指给大家，让他们在写作中提升自己。学生写的消息难免出现各种缺点，但教师要细心指导，纠正错误。每次课堂评讲过之后，笔者都会让学生重新写一遍消息，然后在班里互相传阅，相互学习，查漏补缺。学校应该有学生自己的媒体——校报和校园广播，不仅丰富了学生的校园文化，也为新闻采访与写作课程提供了实践的机会。校报和广播每天鼓励学生去发现新闻，进行采访和写作，这是校内实践的好舞台。除此之外，学生还应该走出学校去发现新闻，参与到大媒体中，从事新闻工作。这样不仅提高了他们的新闻写作能力，也锻炼了他们融入社会的能力，为就业提前做好准备。
新闻采访与写作课程应该根据社会的发展和需要进行改革，走出“课堂中心”、“教师主体”的误区。本课程应该把教学目标放在培养学生的采访和写作能力，培养社会需要的媒体人。社会需要有能力的新闻敏感度高的媒体人，学校就应该朝这方面努力，扩大学生的就业。
注释：
[1]新传播资讯网（2002—06—03）发布《21 世纪新闻学院应培养什么样的人才？》参见http//www.woxie.com/study/woxie.asp？id=1144.
作者简介：
赵西芝（1984.8～ ），女，河南商丘，河南艺术职业学院，助理讲师，山东大学中国现当代文学专业。
关键词：自媒体；传统媒体；新媒体；采访 写作
我们现在正处在信息化时代，新媒体蓬勃发展，传统媒体正在努力寻求新的出路。自媒体影响下的大学校园发生了翻天覆地的变化，大学“教”与“学”的环境也发生了变化。新闻采访与写作课程的重要性越来越突出，如何讲好新闻采访与写作成为热门话题。自媒体时代，每个人都是媒体的参与者，都可以作为记者去发现有价值的新闻。所以大学开设新闻采访与写作课程，不仅是为了培养专业的新闻工作者，而且是为了提高国民整体的新闻素质。新闻采访与写作课程应当跟上时代发展，大胆地进行课程创新，培养学生的“采访”与“写作”能力。
本课程属于老课程，很多大学本课程的教学方法还比较传统、老套，远远跟不上新媒体的发展。2002 年在北京举行的有世界各国新闻界和新闻教育界顶尖人物参加的“21 世纪新闻学教育峰会”上，清华大学新闻与传播学院副院长、清华大学国际传播研究中心主任李希光教授在《无力的新闻与新闻教育》的演说中指出：“在过去几十年里，由于新闻教育跟不上新闻媒体的变革与发展，一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻，只会写无新闻的‘新闻’，许多大媒体的记者把新闻埋葬在一推空话中，变得越来越同老百姓‘ 不相干’。”
新闻采访与写作课程应该培养能发现新闻并会写新闻的人才。
本文主要针对新媒体这个大的社会环境，对新闻采访与写作课程教学方法进行了初步探讨，提出了几点浅薄的建议。
一、新闻采访与写作应该锻炼学生发现新闻的能力
这种能力的培养应该在教学之处就开始，教师可以结合理论知识制定行之有效的实践方案。当今社会获取新闻的渠道很多，新闻多而杂，学生应该学会筛选好与坏，获取有价值的新闻信息。笔者在教学中，边讲理论知识边给学生放各种新闻，加之自己的评论，让学生在新闻中理解课堂理论知识。这样不仅好消化理论，而且培养了他们对新闻的敏感性。教师每天给学生带来新闻的同时，笔者也让学生去发现新闻。每次上课前，笔者都会让两个学生口头讲述一条他们认为最近几天有价值的新闻，加上他们自己对新闻的评价。最后我会集中对两个学生讲述的新闻进行述评。一学期下来，每个学生都有机会讲述新闻，不知不觉地就培养了他们的新闻敏感性，大大提高了他们发现新闻的能力。学生对此方法表示热烈赞同，使他们养成了看新闻与发现新闻的好习惯。这种新闻敏感性的培养使他们终身受益，即使不上新闻采访与写作课了，他们依然去发现和评价新闻。学生不仅去发现媒体上的新闻，更应该学会发现身边的新闻。笔者经常给学生讲自己身边的新闻，并加以评论，让学生感同身受，去发现身边的新闻。
二、锻炼学生的采访能力
大学里既然开设新闻采访与写作这门课，就应当制定正确的教学目标，收到最佳的教学效果。大学生上过新闻采访与写作课之后就应该具备一个记者应有的基本的素养和能力。我们知道现在的大学生就业压力大，但社会不缺大学生，缺的是有能力的大学生。不管哪个专业的学生既然课设了新闻采访与写作这门课，毕业之后就可以进媒体，这才是新闻采访与写作课的最终目的。这门课可以拓宽学生的就业渠道，学好它能增加学生的自信更能提升学生的综合素养。所以教师应该教好这门课，学生更应该学好这门课。锻炼学生的采访能力是这门课的重要任务之一。学生不能仅仅局限于课堂，更应走出课堂去实践，锻炼自己的采访能力。采访能力的培养需要教师和学校给学生制造良好的实践环境。浙江万里学院对新闻采访与写作课程的改革取得了良好的效果，他们采用了“全方位训练式”。他们取得的初步成效：①编辑了《全方位训练式教学大纲。②编制了习题集和数据库。③在宁波和浙江全省各地的媒体中，建立了学生新闻实践基地网络，打通了学生校内学习与社会实践之间的通道，也为学生就业打下了坚实的基础。
笔者认为部分学校和任课教师为了避免出现人身安全，减少学生外出实习，这是不正确的做法。学校想教好新闻采访与写作课程，就必须扩大学生的实践能力，为学生创造实践机会。学校和任课教师应当带领学生走出教室，去发现身边的新闻，以一个记者的身份进行采访，这样才能真正提高采访能力。在新闻采访与写作课程进行中，教师应该安排学生去室外进行现场采访，把理论充分运用到实践中。学校应当和各大媒体进行沟通，为学生创造媒体实习的机会，这样也为学生就业打下基础。学生只有多去现场进行采访，才能更加深入地理解课堂上的理论知识，提高采访能力。
三、锻炼学生的写作能力
学生有了采访能力以后，就应该提高写作能力。采访和写作密不可分，是一个记者必备的基本素养，所以提高采访和写作能力至关重要。学生新闻写作能力的提高重在多练，孰能生巧。笔者在讲消息写作这部分时，就让学生多写消息，然后拿到班上评讲，好的读给大家听，把大家经常犯的错误指给大家，让他们在写作中提升自己。学生写的消息难免出现各种缺点，但教师要细心指导，纠正错误。每次课堂评讲过之后，笔者都会让学生重新写一遍消息，然后在班里互相传阅，相互学习，查漏补缺。学校应该有学生自己的媒体——校报和校园广播，不仅丰富了学生的校园文化，也为新闻采访与写作课程提供了实践的机会。校报和广播每天鼓励学生去发现新闻，进行采访和写作，这是校内实践的好舞台。除此之外，学生还应该走出学校去发现新闻，参与到大媒体中，从事新闻工作。这样不仅提高了他们的新闻写作能力，也锻炼了他们融入社会的能力，为就业提前做好准备。
新闻采访与写作课程应该根据社会的发展和需要进行改革，走出“课堂中心”、“教师主体”的误区。本课程应该把教学目标放在培养学生的采访和写作能力，培养社会需要的媒体人。社会需要有能力的新闻敏感度高的媒体人，学校就应该朝这方面努力，扩大学生的就业。
注释：
[1]新传播资讯网（2002—06—03）发布《21 世纪新闻学院应培养什么样的人才？》参见http//www.woxie.com/study/woxie.asp？id=1144.
作者简介：
赵西芝（1984.8～ ），女，河南商丘，河南艺术职业学院，助理讲师，山东大学中国现当代文学专业。