论文部分内容阅读
摘 要：由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（Gif、Flash等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。利用多媒体将背景知识转化为适宜的表格、图片、动画等，可以顺利引出学生对核心知识的学习，同时节省大量的教学时间，从而有效提高生物教学效果。
关键词：多媒体技术；生物教学；应用；学习兴趣
多媒体技术的迅速兴起和蓬勃发展，给生物教学带来了很多方便，生物学涉及面广内容多，需要纵横联系多门学科的基础知识，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。而将多媒体技术运用于生物课教学，利用其展示信息的多样性和生动性的特点，能更有效地提高教学效果，激发学生学习生物的兴趣和热情，下面我就多媒体技术在生物教学中的应用，谈谈自己的看法。
一、 多媒体技术与生物教学的优势
1. 用多媒体教学，容易激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术辅助教学有利于创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资料，同时多媒体技术具有直观形象逼真的优点，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生学习的兴趣。例如：在讲遗传的物质基础时，通过动画课件演示DNA的复制过程（解旋、碱基配对）、蛋白质的合成（转录、翻译）等。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，调动学生的学习动机。采用传统课堂教学法，如果讲得简单，大多数学生对所讲内容一知半解，似懂非懂；如果花大量的时间去讲述，势必压缩基本知识的讲授时间，影响教学效果。多媒体教学可弥补这方面的不足，将艰深的理论探讨转化为一些文字、表格、图片、音频、视频、动画而形象直观地说明问题，化无声为有声，化静为动，激发学生的兴趣和热情，提高学生学习的积极性，使他们乐学、爱学、会学，为课堂的顺利推进奠定基础。
2. 突出教学重难点，利于学生理解记忆
多媒体技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在充满趣味的学习中形成技能。生物教学知识面广，在授课前应仔细备课，精心制作多媒体课件，将重难点标记清楚，突出教学内容的重难点，利于学生理解记忆。在课堂教学过程中，往往会遇到一些要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，或因为受条件限制而难以直接展现的现象，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点，例如：减数分裂中精子的形成和卵细胞的形成过程的讲解，将多媒体运用到其中，可以达到意想不到的效果，很直观、很清楚地将过程展现给学生。多媒体技术的图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深对抽象内容的理解，从而达到切实掌握有关知识的目的。由于多媒体技术将音频、视频等技术融会贯通，能刺激学生的多个感觉器官，引起学生很强的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高。
3. 拓展教学内容，提高教学效率
多媒体技术信息容量大，可以存储大量的信息数据并能及时从计算机网络获取最新信息；它兼容性强，可以同时执行多项任务，因而它可以用多种方式（文字、图像、动画、声音等）同时传递大量的信息。在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂、抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其他内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，因而其辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度地传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高。
二、 多媒体技术在生物教学应用中应注意的问题
1. 课前充分备课，灵活应用多媒体
多媒体教学备课要求高，按传统教学方式写好教案，并写好教案，使多媒体教学与传统教学统一，要求教师要有丰富的生物知识，有一定的电脑课件的设计能力和操作水平，如果从网上下载一个课件，没有通过自己的思考加工，就不能很好地驾驭课堂，还会顾此失彼，多媒体教学就会与课堂知识脱节。对相关的知识一定要简明扼要，避免冲淡主题，对核心知识一定要从内容特别是措辭上进行推敲，以醒目的形式呈现在学生面前。在授课过程中，对基础知识要深入浅出，在做好引题与铺垫后及时地转入讲述生物学的核心知识。在讲述核心知识时，一定要注意节奏，可采用放慢速度、总结的方法，保证学生能听懂。
2. 实现多媒体与传统教学的优势互补
多媒体教学容量大，有助于解决大量的边缘知识，但同时由于多媒体教学知识的再现性差，学生很难处理看、听、写、记之间的矛盾。传统教学虽然死板，但老师与学生的讲与听、板书与笔记之间在时间上配合默契，
多媒体技术教学手段与传统教学手段是相互依托、相互渗透、相互弥补的关系，各有所长。多媒体技术的应用可以有效地弥补传统教学的不足，但传统教学在长期的教学实践中积累了很多的宝贵经验，我们必须加以继承和发展，因此，在教学设计中，我们要把握好多媒体技术的使用时机，正确处理与传统教学的关系，绝不能一堂课从头到尾只用课件。
总之，在教学活动中，我们一定要利用多媒体技术，丰富教学资源，扬长避短，有效地简化教学过程，生动、直接地展示教学内容，使教学在轻松愉快的气氛中推进，增强教学的有效性。同时，传统教学在教学节奏的把握上亦有其合理之处，能使老师与学生之间在教学进程上有效地展开互动，提高教学质量。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2002，（1）：9-13.
[3]任友群，王旭卿.教育技术的后现代思考[J].中国电化教育，2003，（11）：9-13.
关键词：多媒体技术；生物教学；应用；学习兴趣
多媒体技术的迅速兴起和蓬勃发展，给生物教学带来了很多方便，生物学涉及面广内容多，需要纵横联系多门学科的基础知识，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。而将多媒体技术运用于生物课教学，利用其展示信息的多样性和生动性的特点，能更有效地提高教学效果，激发学生学习生物的兴趣和热情，下面我就多媒体技术在生物教学中的应用，谈谈自己的看法。
一、 多媒体技术与生物教学的优势
1. 用多媒体教学，容易激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术辅助教学有利于创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资料，同时多媒体技术具有直观形象逼真的优点，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生学习的兴趣。例如：在讲遗传的物质基础时，通过动画课件演示DNA的复制过程（解旋、碱基配对）、蛋白质的合成（转录、翻译）等。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，调动学生的学习动机。采用传统课堂教学法，如果讲得简单，大多数学生对所讲内容一知半解，似懂非懂；如果花大量的时间去讲述，势必压缩基本知识的讲授时间，影响教学效果。多媒体教学可弥补这方面的不足，将艰深的理论探讨转化为一些文字、表格、图片、音频、视频、动画而形象直观地说明问题，化无声为有声，化静为动，激发学生的兴趣和热情，提高学生学习的积极性，使他们乐学、爱学、会学，为课堂的顺利推进奠定基础。
2. 突出教学重难点，利于学生理解记忆
多媒体技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在充满趣味的学习中形成技能。生物教学知识面广，在授课前应仔细备课，精心制作多媒体课件，将重难点标记清楚，突出教学内容的重难点，利于学生理解记忆。在课堂教学过程中，往往会遇到一些要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，或因为受条件限制而难以直接展现的现象，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点，例如：减数分裂中精子的形成和卵细胞的形成过程的讲解，将多媒体运用到其中，可以达到意想不到的效果，很直观、很清楚地将过程展现给学生。多媒体技术的图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深对抽象内容的理解，从而达到切实掌握有关知识的目的。由于多媒体技术将音频、视频等技术融会贯通，能刺激学生的多个感觉器官，引起学生很强的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高。
3. 拓展教学内容，提高教学效率
多媒体技术信息容量大，可以存储大量的信息数据并能及时从计算机网络获取最新信息；它兼容性强，可以同时执行多项任务，因而它可以用多种方式（文字、图像、动画、声音等）同时传递大量的信息。在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂、抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其他内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，因而其辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度地传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高。
二、 多媒体技术在生物教学应用中应注意的问题
1. 课前充分备课，灵活应用多媒体
多媒体教学备课要求高，按传统教学方式写好教案，并写好教案，使多媒体教学与传统教学统一，要求教师要有丰富的生物知识，有一定的电脑课件的设计能力和操作水平，如果从网上下载一个课件，没有通过自己的思考加工，就不能很好地驾驭课堂，还会顾此失彼，多媒体教学就会与课堂知识脱节。对相关的知识一定要简明扼要，避免冲淡主题，对核心知识一定要从内容特别是措辭上进行推敲，以醒目的形式呈现在学生面前。在授课过程中，对基础知识要深入浅出，在做好引题与铺垫后及时地转入讲述生物学的核心知识。在讲述核心知识时，一定要注意节奏，可采用放慢速度、总结的方法，保证学生能听懂。
2. 实现多媒体与传统教学的优势互补
多媒体教学容量大，有助于解决大量的边缘知识，但同时由于多媒体教学知识的再现性差，学生很难处理看、听、写、记之间的矛盾。传统教学虽然死板，但老师与学生的讲与听、板书与笔记之间在时间上配合默契，
多媒体技术教学手段与传统教学手段是相互依托、相互渗透、相互弥补的关系，各有所长。多媒体技术的应用可以有效地弥补传统教学的不足，但传统教学在长期的教学实践中积累了很多的宝贵经验，我们必须加以继承和发展，因此，在教学设计中，我们要把握好多媒体技术的使用时机，正确处理与传统教学的关系，绝不能一堂课从头到尾只用课件。
总之，在教学活动中，我们一定要利用多媒体技术，丰富教学资源，扬长避短，有效地简化教学过程，生动、直接地展示教学内容，使教学在轻松愉快的气氛中推进，增强教学的有效性。同时，传统教学在教学节奏的把握上亦有其合理之处，能使老师与学生之间在教学进程上有效地展开互动，提高教学质量。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2002，（1）：9-13.
[3]任友群，王旭卿.教育技术的后现代思考[J].中国电化教育，2003，（11）：9-13.