摘要：主题阅读教学过程，培养学生的理解能力、概括能力、表达能力等，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
　　关键词：一主两翼 主题阅读 批注
　　随着社会的进步、教育改革的推进、信息技术的飞速发展，人类对知识的需求越来越高。
　　表达能力的程度、交际能力的培养、对事物态度的表白，都需要自己独到的见解和感悟。这些情况的需求之下，迎来了教改的春风，学校开始实施用“一主两翼”教材进行教学。
　　“一主两翼”教材，以人教版教材为主体，《新语文主题阅读》《主题式经典诵读》为两翼的教材体系。提升了语文教学的效果，增强了学生的理解、评价、鉴赏能力，培养了学生良好的阅读习惯和阅读意识。大单元对学生语言的积淀。主题式大单元阅读教学大大地拓宽了学生的视野，提高了学生自主学习语文的兴趣，对培养学生的语感，丰富学生对文本内涵的理解。
　　情感体验及良好语感形成都有积极的作用，使学生有思考地读书，成为有思想的读者，进一步提高学生的口语交际、习作等能力。
　　这一新的教学模式激起了语文教师浓厚的教学兴趣，为了提高阅读实效，语文教师经常查找资料，上网搜寻，与学生交流，与老师探讨，如何上好语文阅读课，你们才能真正带领学生走入课文中的情境中，真正领悟到语言文字的奥妙之处，真正明白书中所讲的人生哲理。
　　通过这么多年的课堂教学和近几年的教改实施，在课堂教学中自己也真正领悟到了阅读的真正妙处所在。
　　阅读能使人赏心悦目，阅读能净化人的心灵，阅读能使你忘记忧愁，阅读能开启你的智慧，阅读能使你的人生五彩缤纷、光芒四射。阅读更能触动你的心灵，让阅读使我们与学生产生共鸣，塑造小学生的灵魂，开启他们的心智，促进他们读中体味人生。
　　阅读开拓了学生的思维，延伸了学生的思路，同一节课的讲解与阅读，不同届的学生有不同的理解，同一届的学生理解的深度不一样。
　　例如：五年级有一篇文章《地震中的父与子》，学生阅读后感受就不同。有的同学对父亲挖掘儿子的过程非常敬佩，父亲坚信儿子一定还活着，就一直挖下去，而儿子在废墟里坚信父亲一定会来救他，因为父亲曾经说过：“无论发生什么事情，我都会与你在一起。”所以在这个信念支撑之下，儿子在与死神抗争，一直没有放弃，直到他父亲把他救出来。学生们佩服儿子的坚持：因为双方共同坚持，儿子得救了，这是多么感人的古诗啊！这是以往同学的理解。通过阅读的深入，理解面拓宽，对文中事与人的感悟也随之加深。有的同学在以上理解的基础上，又发表了自己的见解。学生说父亲坚信他儿子还活着，而为什么政府没继续救助呢？这要是在我们国家，我们的工作人员一定会继续搜救的，为什么只有父亲一个人去挖掘呢？而其他人为什么不伸出援助之手呢？如果是生活在我们这个国家，我们一定会去帮助他把儿子救出来。这对父子的伟大之处是他们心有灵犀，他们有坚定的信念，这个信念就是爱，爱是最伟大的力量，对于教师来说，爱是最好的教育！
　　说句实话，这个学生理解的太深了，把人生道理看得这么透彻，从学生的观点上就能看出这个学生有颗金子般的心，更反映出阅读的实效。
　　在教学过程中，只要你细心，就会发现学生们细微的变化，语言表达能力提高了，对事物的看法见解也与众不同了，上课读课文的表情都有变化了。看到学生们这些变化，自己也感觉到阅读教学的重要性。
　　我看了同学们的阅读书，每个学生手中的阅读书都有不同的批注，有对佳句的理解，有对文中精彩处、共鸣处的叫好，还有在文中与自己想法相悖地方写上自己看法的，批上自己感情的，写的情意真切，挺感人的！主题阅读要培养学生动手动脑的好习惯，学生通过批注，锤炼了思想，提高了分析问题的能力，同时促进了学生自学能力的提高。
　　通过主题阅读的教学，学生体会到了阅读给自己带来的无限幸福和乐趣，每次阅读都能触动自己的心灵。
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