《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿艺术教育的目标是幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。绘画深受幼儿喜欢，是一项创造性极强又富有个性的活动，在教学中要激发幼儿的独创思维，才能丰富幼儿的绘画内容。幼儿绘画教学的真正目的不是要孩子画一幅多么像样的画，而是要激励幼儿富有个性和创造性的表达自己的情感。但在幼儿园的绘画教学中将孩子的画放在一起，就发现画面中的人、事、物形状、颜色、构图大同小异，好像出自一个人的创作。冷静思考后不得不承认在绘画的过程中幼儿对所画事物缺乏真实的观察，切身的体验，他们画画的直接参照物是老师的范画，完全在模仿教师的范画，绘画活动变成了机械的技能训练，导致幼儿作品缺乏创造性，千篇一律。
　　幼儿绘画的内容主要有：人物、动物、植物和大自然中的风景，任何一种事物都是千姿百态，各具形状的。但幼儿画出的物体形状为什么一样呢？我认为根源在教师的示范，有的教师每次绘画都要示范，示范成了绘画教学中必不可少的程序，加之示范时间短，教师只画物体的一个面或一个动作，幼儿绘画时又不进行发散思维的引导，幼儿误认为教师的要求就是要按照范画画一幅画，长期以来幼儿作品中的人、事、物就会一模一样。为了解决难题我针对性地组织幼儿进行观察活动，日常生活中让幼儿观察物体的不同形态，学习模仿动物动作以加深印象，丰富幼儿的经验，使这些经验成为幼儿美术活动中大胆表现的素材和源泉。还组织幼儿进行写生活动使幼儿的观察得到及时的物化，幼儿的主观体验及时地表现出来，使绘画的对象更为鲜活、直观，养成了大胆表现的良好习惯。如绘画《青蛙》，我将几只青蛙放在活动室的鱼缸里，组织幼儿观察，问：“青蛙身体是什么形状的？它们走路和安静时身体形状一样吗？有什么不同”，我每提一个问题，就引导幼儿观察青蛙动作的细微之处，孩子们兴趣很浓厚。我又为幼儿播放了青蛙生活的专题篇，让幼儿看青蛙在池塘中是怎样生活的，周末还让家长带孩子观察青蛙，音乐课上让幼儿模仿青蛙在水中的各种姿态。幼儿在绘画过程中是以观察为基础的，所以画出的青蛙形状千姿百态，各具特色。
　　 由于教师示范画数量少，幼儿的画面构图布局完全是对教师示范画画面构图布局的一种照搬照抄，如绘画《美丽的春天》，大多数幼儿的画面布置都是草地在下面一排、房子、树木在中间、天空在上面，大部分幼儿的房子在同一个位置。为了避免幼儿布局画面的雷同,我布置桌面场景将所要绘画的内容做成活动卡片,让幼儿通过摆卡片来练习布局画面，让幼儿从不同角度、不同侧面观察物体空间位置，启发幼儿按自己的思维方式进行画面布局。其次，教师为幼儿提供不同的范画，向孩子讲解画面布局的基本知识。
　　幼儿的画面中多数出现树叶涂绿色、太阳涂红色、兔子涂白色、小鸡涂黄色。而大自然的色彩是非常丰富的，但这五彩缤纷的世界在孩子们的绘画中却表现不出来呢?我就带幼儿观察大自然的色彩：“树叶都有什么颜色？还见过什么颜色的树叶？这些树叶四季都是这种颜色吗？天空是什么颜色？远处的天空又是什么颜色？”，在绘画过程中让幼儿根据自然物的色彩涂色。其次，涂色时，鼓励幼儿大胆使用彩笔，涂出自己喜爱的颜色。如：幼儿认为兔子是白色的，如果都涂白色，画面颜色雷同，所以老师提示：“你希望你的兔子是什么颜色的”让幼儿自己去发挥，幼儿不管涂什么颜色，对他们来说都是内心想法的一种表现，我们要的就是这种效果。
　　 总之，创造性思维是幼儿艺术创作的原动力，也是美术作品个性化产生的基础。绘画过程中要持之以恒的对幼儿进行创造性思维的培养。对循规蹈矩，绘画惯于模仿的幼儿，要实施个别教育，多做想象画、主题画的创作。注重同伴间的榜样示范作用，引导部分大胆、思维活跃的幼儿，为幼儿提供足够的机会和空间交流绘画体验，互相欣赏绘画作品，使幼儿无形中受益于团队互助学习，丰富画面内容。