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摘 要：本文从捕捉思想火花，激活创新思维的能力；鼓励质疑，培养创新思维萌芽；培养学生的探索精神和创新意识；展开联想，想象培养学生的阅读创新能力；在阅读教学中，运用网络资源培养学生的创新能力五方面入手，探讨了如何在语文教学中培养学生的创新精神。
关键词：语文教学；创新精神；培养方法
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-021-01
语文教学的显著特点是多元性，语文的课堂是广阔的天地，是培养学生创新精神的前沿阵地，如何在语文教学中培养学生的创新精神呢？以下是本人在教学实践中的一点体会和思考。
一、捕捉思想火花，激活创新思维的能力
我教的班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映的也并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，有时我就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。
此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。在一问一答之间，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。
二、鼓励质疑，培养创新思维萌芽
创新能力来自质疑，“学贵在疑，效益则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新能力发展的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。
只要言之成理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬。例如《孔乙己》的主题，相关的教学用书上都认为小说“揭示了为封建科举制度所毒害的读书人的疾苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才对呢？那不一定，其实鲁迅自己也说：《孔乙己》是在描写一般社会对于苦人的凉薄，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创新的见解了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在一个自生因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。这才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。其次，小说中的人们，对孔乙己这样苦命的人是这样冷漠，是不应该的。今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。
三、培养学生的探索精神和创新意识
在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
四、展开联想，想象培养学生的阅读创新能力
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，读歌意境的再现，填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。
五、在阅读教学中，运用网络资源培养学生的创新能力
在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。然而，现行教材中，许多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。
总之，语文教学的核心是培养学生的学习能力、创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。只要教师让学生做学习的主人，多给学生一些引导，多给一些思考的时间，多提供一些展示能力的机会，学生的创新意识就会增强，创造性思维能力就会得到提高。
关键词：语文教学；创新精神；培养方法
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-021-01
语文教学的显著特点是多元性，语文的课堂是广阔的天地，是培养学生创新精神的前沿阵地，如何在语文教学中培养学生的创新精神呢？以下是本人在教学实践中的一点体会和思考。
一、捕捉思想火花，激活创新思维的能力
我教的班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映的也并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，有时我就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。
此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。在一问一答之间，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。
二、鼓励质疑，培养创新思维萌芽
创新能力来自质疑，“学贵在疑，效益则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新能力发展的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。
只要言之成理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬。例如《孔乙己》的主题，相关的教学用书上都认为小说“揭示了为封建科举制度所毒害的读书人的疾苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才对呢？那不一定，其实鲁迅自己也说：《孔乙己》是在描写一般社会对于苦人的凉薄，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创新的见解了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在一个自生因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。这才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。其次，小说中的人们，对孔乙己这样苦命的人是这样冷漠，是不应该的。今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。
三、培养学生的探索精神和创新意识
在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
四、展开联想，想象培养学生的阅读创新能力
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，读歌意境的再现，填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。
五、在阅读教学中，运用网络资源培养学生的创新能力
在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。然而，现行教材中，许多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。
总之，语文教学的核心是培养学生的学习能力、创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。只要教师让学生做学习的主人，多给学生一些引导，多给一些思考的时间，多提供一些展示能力的机会，学生的创新意识就会增强，创造性思维能力就会得到提高。