论文部分内容阅读
摘 要 兴趣是学生学好知识的先导，文章从教师应该首先成为培养学生学习兴趣的启蒙人入手，结合自己多年从事机械基础教学的经验。总结出通过新颖的教学方式，利用现代教学媒体，做到理论联系实际，开展竞赛评比活动和开辟第二课堂等方式可以激发学生学习兴趣，从而使知识在兴趣驱动下得以巩固和升华。
关键词 机械基础 學生学习 兴趣
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念多、名词多、原理多，内容抽象，实践性强等特点。而技校的学生大多数学习基础差，学校用于教学的教具和设备又普遍缺乏，极易使学生产生厌学和弃学的情绪。本文就如何提高技校学生学习《机械基础》课的兴趣这一问题进行了探讨。
一、树立以学生为中心的教学理念
提高《机械基础》课程的学习兴趣，首先要提高学生的自信心。很多进入技工学习就读的学生，他们的理论基础薄弱，由于对机械专业的不了解可能会产生厌学情绪。对此可以从机械的发展史入手，讲述不同时期机械给人类发展带来的巨大变化以及机械对于现代社会举足轻重的作用，从而激发学生对于这门课程的自豪感，产生学习欲望。在教学的过程中应该让学生本身成为教学的主体，教师加强与学生的互动，以此来提高学生的课堂参与度，让学生养成积极思考的习惯。
在授课的过程中坚持理论联系实际，将抽象的概念和名词与日常生活、专业工种中的具体事例联系起来，使学生易于理解。此外教师还应上好绪论课。绪论课教学是教材的第一课，也是学生了解该课程的入门教学。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩，对教材的学习起到提示、向导等作用。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣。因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣，培养学生树立学好课程的信心对《机械基础》课的成功教学是至关重要的基础性工作。
二、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
心理学认为，课堂上学生的注意力集中时间是有限的，长时间地集中注意力会引起学生的思维疲劳甚至是厌烦，在传统的《机械基础》课程教学中，很多知识是很抽象的，而学生又缺乏相应的经验，因此并不能很好的理解消化老师所教授的知识内容。这时如果能够利用现代多媒体教学，给学生一个耳目一新的课堂，大脑通过新奇事物的刺激会使学生进入兴奋状态，从而提高学生的学习效率。
多媒体教学集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，在机械制图教学中适当运用多媒体教学,可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体，凭借其生动、形象、鲜明的视听视觉效果，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，更重要的是能使一些抽象的、难以理解的概念和规律能够直观、形象和生动，使学生对学习内容获得充分的感知，加深对机械基础知识的理解和记忆。
三、理论与实际相联系，提高学生的学习兴趣
理论联系实际是教学的一项基本原则。教师的教学应引导学生从理论与实际的联系中去理解和掌握课本知识，并应用掌握的知识去分析解决实际问题。培养学生的动手能力是理论联系实际的关键。《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的一门学科，因此，它与生产实践联系比较密切。在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学的过程中首先应结合生活和生产实际，理解书本知识，书本知识往往理论性较强，较为抽象，如能有机地与日常生活和实际相结合，则能起到事半功倍的教学效果。其次结合课堂教学，培养学生自制教具的能力，最后进行现场参观教学，参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。
四、运用新颖多样的教学方法，调动学生的学习兴趣
单一的教学手段和教学方法会使学生产生枯燥乏味之感，学习兴趣衰减，因此，在教学中灵活运用多种教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，取得较好的教学效果。根据教材内容的特点和学生的认知能力，选用不同的教学方法，并进行有机的组合，不仅可以渲染课堂气氛，还可以把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生的学习积极性，激发学习新知识的兴趣，达到事半功倍的效果。
教学情境是教学过程中师生主观心理因素(情)与客观环境因素(境)的总称。情由境发，即所谓的触景生情。良好的情境将触及学生的精神需要，激发学生的兴趣，碰撞思考的火花。为此，教师应把创设良好的情境作为重点的教学环节贯穿于教学过程的始终。教师可采用启发式教学法，通过教师的“讲”来引导学生的“想”，通过学生自己思考而弄懂所讲的知识。在实施启发式教学时，可借助于提问、讨论等形式进行教学。通过演示教学法学生呈现实物、直观教具，或进行示范性试验，或通过多媒体等现代化教学手段，验证或说明所传授的知识。
《机械基础》课所表达的物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中,根据具体情况，可以采用直观教学法适当灵活地运用实物、模型等直观教学模具，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象。这样教学让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化，极大地提高了教学的效率和学生的学习兴趣。
教师可通过举例教学法利用典型实例来说明教学内容。《机械基础》所研究的各种机构在日常生活及生产实践中应用非常广泛，因此教学过程应联系实际，多从实际生产、生活中选取典型实例，并与教学内容结合起来进行讲授，这样可以帮助学生理解课本知识，强化记忆，防止遗忘，启迪思维。通过课堂练习法使学生在教师指导下，运用已学的知识和技能，通过完成一定活动，来巩固知识和技能，形成技巧。
五、结束语
总之，《机械基础》课作为学习专业课的基础和工具，一定要重视教学质量，提高教学效果。教学应坚持“以学生为本”的教学观念，注重培养学生的学习兴趣和能学好的信心，注意在实验、实习中积累经验，拓宽知识，提高专业素质和能力。结合学生实际与《机械基础》教学特点，探索适合学生特点的教学方法，才能使学生有兴趣学习这门课程，教学才能达到令人满意的效果。
参考文献：
[1]陈海魁.机械基础（第三版）[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2001.
[2]谢丽丽.机械原理课程结构教学方法改革研究[J].天津成人高等学校联合学报,2004,(5).
[3]孙晓林.以能力培养为本位的《机械基础》教学探索[J].辽宁师专学报,2004,(3). （编辑 郑云东）
关键词 机械基础 學生学习 兴趣
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念多、名词多、原理多，内容抽象，实践性强等特点。而技校的学生大多数学习基础差，学校用于教学的教具和设备又普遍缺乏，极易使学生产生厌学和弃学的情绪。本文就如何提高技校学生学习《机械基础》课的兴趣这一问题进行了探讨。
一、树立以学生为中心的教学理念
提高《机械基础》课程的学习兴趣，首先要提高学生的自信心。很多进入技工学习就读的学生，他们的理论基础薄弱，由于对机械专业的不了解可能会产生厌学情绪。对此可以从机械的发展史入手，讲述不同时期机械给人类发展带来的巨大变化以及机械对于现代社会举足轻重的作用，从而激发学生对于这门课程的自豪感，产生学习欲望。在教学的过程中应该让学生本身成为教学的主体，教师加强与学生的互动，以此来提高学生的课堂参与度，让学生养成积极思考的习惯。
在授课的过程中坚持理论联系实际，将抽象的概念和名词与日常生活、专业工种中的具体事例联系起来，使学生易于理解。此外教师还应上好绪论课。绪论课教学是教材的第一课，也是学生了解该课程的入门教学。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩，对教材的学习起到提示、向导等作用。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣。因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣，培养学生树立学好课程的信心对《机械基础》课的成功教学是至关重要的基础性工作。
二、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
心理学认为，课堂上学生的注意力集中时间是有限的，长时间地集中注意力会引起学生的思维疲劳甚至是厌烦，在传统的《机械基础》课程教学中，很多知识是很抽象的，而学生又缺乏相应的经验，因此并不能很好的理解消化老师所教授的知识内容。这时如果能够利用现代多媒体教学，给学生一个耳目一新的课堂，大脑通过新奇事物的刺激会使学生进入兴奋状态，从而提高学生的学习效率。
多媒体教学集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，在机械制图教学中适当运用多媒体教学,可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体，凭借其生动、形象、鲜明的视听视觉效果，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，更重要的是能使一些抽象的、难以理解的概念和规律能够直观、形象和生动，使学生对学习内容获得充分的感知，加深对机械基础知识的理解和记忆。
三、理论与实际相联系，提高学生的学习兴趣
理论联系实际是教学的一项基本原则。教师的教学应引导学生从理论与实际的联系中去理解和掌握课本知识，并应用掌握的知识去分析解决实际问题。培养学生的动手能力是理论联系实际的关键。《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的一门学科，因此，它与生产实践联系比较密切。在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学的过程中首先应结合生活和生产实际，理解书本知识，书本知识往往理论性较强，较为抽象，如能有机地与日常生活和实际相结合，则能起到事半功倍的教学效果。其次结合课堂教学，培养学生自制教具的能力，最后进行现场参观教学，参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。
四、运用新颖多样的教学方法，调动学生的学习兴趣
单一的教学手段和教学方法会使学生产生枯燥乏味之感，学习兴趣衰减，因此，在教学中灵活运用多种教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，取得较好的教学效果。根据教材内容的特点和学生的认知能力，选用不同的教学方法，并进行有机的组合，不仅可以渲染课堂气氛，还可以把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生的学习积极性，激发学习新知识的兴趣，达到事半功倍的效果。
教学情境是教学过程中师生主观心理因素(情)与客观环境因素(境)的总称。情由境发，即所谓的触景生情。良好的情境将触及学生的精神需要，激发学生的兴趣，碰撞思考的火花。为此，教师应把创设良好的情境作为重点的教学环节贯穿于教学过程的始终。教师可采用启发式教学法，通过教师的“讲”来引导学生的“想”，通过学生自己思考而弄懂所讲的知识。在实施启发式教学时，可借助于提问、讨论等形式进行教学。通过演示教学法学生呈现实物、直观教具，或进行示范性试验，或通过多媒体等现代化教学手段，验证或说明所传授的知识。
《机械基础》课所表达的物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中,根据具体情况，可以采用直观教学法适当灵活地运用实物、模型等直观教学模具，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象。这样教学让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化，极大地提高了教学的效率和学生的学习兴趣。
教师可通过举例教学法利用典型实例来说明教学内容。《机械基础》所研究的各种机构在日常生活及生产实践中应用非常广泛，因此教学过程应联系实际，多从实际生产、生活中选取典型实例，并与教学内容结合起来进行讲授，这样可以帮助学生理解课本知识，强化记忆，防止遗忘，启迪思维。通过课堂练习法使学生在教师指导下，运用已学的知识和技能，通过完成一定活动，来巩固知识和技能，形成技巧。
五、结束语
总之，《机械基础》课作为学习专业课的基础和工具，一定要重视教学质量，提高教学效果。教学应坚持“以学生为本”的教学观念，注重培养学生的学习兴趣和能学好的信心，注意在实验、实习中积累经验，拓宽知识，提高专业素质和能力。结合学生实际与《机械基础》教学特点，探索适合学生特点的教学方法，才能使学生有兴趣学习这门课程，教学才能达到令人满意的效果。
参考文献：
[1]陈海魁.机械基础（第三版）[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2001.
[2]谢丽丽.机械原理课程结构教学方法改革研究[J].天津成人高等学校联合学报,2004,(5).
[3]孙晓林.以能力培养为本位的《机械基础》教学探索[J].辽宁师专学报,2004,(3). （编辑 郑云东）