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摘 要：高等学校开展精品视频公开课建设，是加强和推动优质教育资源共享的重要举措。本文主要阐述了精品视频公开课建设的思路和在建设中需要注意的问题，并在此基础上分析了精品视频公开课建设对于未来教育的影响。
关键词：视频公开课；精品；经验；体会
在信息技术高速发展的大环境下，高等教育教学方式不断创新和发展，先进的教学手段得以充分利用，并且摆脱了教学时间和空间的局限，使得高等教育不断向教育信息化方向发展。而教育信息化的关键又在于优质教育资源建设，因此建设精品视频公开课是适应我国高等教育发展的新举措。
要建设高品质的精品视频公开课，首先需要明确几个关键问题：一是精品视频公开课的含义，二是开展精品视频公开课建设的意义，三是打造精品视频公开课的思路及过程。
一、课程建设思路
精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放，采用现代信息技术手段制作的科学文化素质教育、网络视频课程与学术讲座[1]，其目的是普及和共享优质课程资源。
精品视频公开课依托于公共网络进行传播，其受众人数众多、组成复杂、分布广泛，具有明显的大众受众特点。精品视频公开课虽然并不针对于具体年龄阶层或学历阶层，但其课题是根据各高校的具体情况，针对某一学科或专题进行组织，为满足某一类或几类受众对于一些特定专业知识的了解，这使得精品视频公开课也同时具有现代传媒受众分众化的特点。正是由于这样，使得精品视频课程与校园内的一般精品课程和《百家讲坛》等大众广播电视教育节目在课题组织、内容结构和教学方法等多方面存在差异。
1.课题选择
课题选择是建设精品视频公开课的关键，是一门公开课成功的基础。在选择上既要贴近学习受众的需求，还需遵从公共网络传播的特点和规则。
根据精品视频公开课的受众定位，首先，课题选择应强调普及性和大众性，避免选题过于专业、晦涩。为了提高学习者对课程的学习兴趣，可以选择一些社会热点类、中国传统文化类和科学技术类的选题。其次，选题要避免过大，避免出现所划分的教学专题与课程名称不符的情况。再次，选题要具有学科特色、突出精品，由于不同的高校有不同的学科优势和资源优势，挖掘自身优势，因地制宜，选择那些教学与科研并重，承担重大项目研究的教学团队和课题也是建设高质量精品视频公开课的关键。
2.内容结构
根据教育部下发的《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》文件中的规定，所制作的精品视频公开课的每门课程至少为5讲，每讲时长需在30～50分钟，录制内容要满足思想性、启发性、学术性、时效性和前瞻性的要求[2]。由于精品视频公开课区别于普通课程，其在授课对象和授课时间上的不同，使得在授课内容上注重基础而非面面俱到，这也是为了使一些没有专业基础知识的受众也能够听懂。为实现这一目的需要教学团队的成员能够出谋划策、团结协作，重新组织和编排视频公开课的资料。
要想为学习者提供一次思想上的“珍馐盛宴”，精品视频公开课所选择的内容必须是要经过反复斟酌、精心设计。一是要突出课程主题，明确内容主线，划分的各个专题也需紧紧围绕主线内容。二是讲课内容需符合学生兴趣和认知事物规律。在划分教学单元时要注意遵循学习者的认知规律，注重所划分的教学单元序列和知识点序列之间的统一性和完整性，并且满足相应的教学需要，便于实现启发式教学和个别化学习。在讲课过程中，还可通过设疑、解疑激发兴趣；也可以通过生活中的事件引入来解释枯燥的概念，遵循引入、概念、方法和应用这四个过程进行内容组织。三是要保证讲授内容的正确性和无争议性。四是特色鲜明、特点突出，将社会热点融入知识，引起学习者的学习兴趣。在授课内容的选择上，针对专业和非专业在基础和认识理解上的差异，需进行区别对待，对专业的教学可以采用专门的讲解进行强化，对于非专业的受众，讲解应提纲挈领，简洁扼要，重点注重基本知识点的普及，同时也要保证知识的先进性，能够满足受众学习实践的需求。五是不要出现歧视性观点。
3.教学方法设计
建设精品视频公开课的一个重要环节是教学方法设计，其体现的是教师独特的教学风格和模式，是教师授课的灵魂。由于精品视频公开课教学对象、教学时间、空间及传播方式等方面的特殊性，使得在实际教学中教学方法就需要做出相应的调整。
第一，加强师生互动交流，活跃课堂气氛。教师要脱稿讲课，不要照本宣科，可以对现场学生提出一些回答简洁的常见问题（即“是不是”，“对不对”“有没有”等问题），这不仅形成了积极的、热烈的课堂气氛，满足终端观众的需要，而且还保证了精品视频公开课的录制要求。活跃课堂气氛固然重要，但是也要避免“假”提问与“假”回答。第二，授课教师应注重将生活中的实例融入理论知识，这不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能引导学生将所学知识应用于实践中。第三，合理运用多媒体手段，提高课堂教学效果。多媒体课件中精彩的页面，动听的音乐、色彩明快而富于变化的动画，生动逼真的录影资料，帮助学生对一些抽象概念进行理解和对难以构想出来的景象进行展现，使课堂教学达到事半功倍的效果。第四，恰当书写板书，不要浪费无谓的时间书写本存在于课件上的文字，重点应将公式推导过程或逻辑思维的步骤列于黑板上，让学生掌握思考和解决问题的方法。
4.课程制作
为了保证精品视频公开课的质量和展示与传输效果，体现课堂现场感，教育部于2011年11月20日发布《视频公开课拍摄制作技术标准》。该标准对现场录制的要求、媒体制作技术标准进行了规范，希望能够为学习者营造一种亲临授课现场的感觉。
在开始制作前，首先要规划好课程录制的具体流程，组建实施团队，明确分工和要求：拍摄录制课堂全部教学活动，应采用多机位（3机位以上）拍摄方式；片头不超过10秒等[3]。其次，要加强团队人员培训。精品视频公开课的主要信息载体是声音而非图像，这一点区别于普通视频娱乐节目。课程传播以声音为主，画面为辅，因此这就需要主讲教师在拍摄之前了解拍摄过程中需注意的问题，自然表现，口齿清晰，为了达到最好的拍摄效果，主讲教师也可以通过观看其他已上线的公开课吸取经验。再次，对于视频拍摄中的细节也不能忽略，比如教师的着装，学生的精神面貌，课件的制作和拍摄场地以及场地周围的陈设等。最后，拥有可靠的技术实施团队，为课程拍摄提供技术支持，保证拍摄顺利进行。 二、问题与经验
一门高质量的精品视频公开课应为学习者创设一个良好的学习情境和赏心悦目的视觉效果，以激发学习者的学习兴趣，这些都离不开优秀的视频制作。如果在建设过程中未对课程制作有充分的认识，则可能会直接影响学习者的学习兴趣。根据笔者在实际视频制作过程中发现的问题，为新建设者提出几点建议：
（1）在拍摄过程中，制作人员需对现场的灯光、音响和机位分布等问题进行全面细致的分析和评估。当在多媒体教室环境下拍摄时，需要依据实际的光线情况，合理调整灯光布局，以保证授课人和课件的展示效果，并要求在镜头所拍摄范围内不要出现与课程无关的标语和广告等。对于现场录音，录制时一般采用同期声录制方式，因此为保证录制效果，话筒应尽量使用清晰度好、幅频特性好、灵敏度高的电容式话筒。在讲课中要尽量控制周围环境的噪音，若遇到持续噪音干扰，应停止录制，等待噪音结束后再行录制，必要时还可以在制作后期进行增减混响、声音降噪等特效处理。在着装方面，男老师最好穿西服衬衣打领带，女老师则最好选择职业套装，学生穿着则不能太随意，要干净精神。教师与学生的互动要自然，不要刻意安排。课件制作要遵循简洁、清晰、规范、美观的要求，每页文字一般采用32号楷体，字数不超过100字，背景不宜过分华丽，在页面下方要尽可能地留出空间，以免唱词遮挡文字。课件每页页面文字要尽可能严谨，注意中英文、大小写等问题。在课件制作完成后要进行反复检查和修正。在课程录制拍摄时，应比实际课程多录制一段时长，以便后期制作剪辑。
（2）拍摄完成后最终呈现的状态取决于后期制作的好坏，课堂教学视频的录制是真实客观的记录，其体现了教学实景，又高于教学实景。为了将每位学习者带入“教学实景”中，视频拍摄的每个画面以及画面组接都应符合学习者的心理认知，且要围绕教学内容的表现和学习情境的创设。例如当授课教师介绍课件上所呈现的图表和文字时，应及时调整画面切换给课件，并根据教师所讲适时加入指引箭头和标示符号等，以满足学习者的心理需求和认知规律。在进行镜头与镜头之间的切换时，如果进行直接切换，可能会使人产生一种生硬、不舒服的感觉，为了避免这种情况的发生，可以在两段素材几帧之间加入“淡变”特效。在视频拍摄过程中，要保持色调的一致性，后期制作时需仔细校对，将拍摄时出现的色温偏差、画面过曝等情况进行调色还原。除此之外，添加唱词字幕时，字体颜色与背景颜色要有明显的反差，同时，应保证字体大小合适，以避免遮挡课件中的文字。后期制作若能为视频公开课设计一个短小、精彩的片头，对于提升视频包装档次、激发学习者兴趣也具有不可忽视的作用。
三、课程建设体会
精品视频公开课建设是一个长期的过程，需要不断地去充实、去完善。由于它所具有的开放性，每一门课程都会反复地被放到“显微镜”下去观察，都面临着与其他课程的比较。在此过程中，参与建设的教师通过网络上或褒或贬的评论，明确了自己在课程设定或讲授等方面存在的问题，提高了自身的教学水平。在不断完善课件、习题等的过程中，通过各种方式去进行交流，这对教师来讲也是一个学习和提高的过程。它不会因为课程的完成或发布就万事大吉而停滞不前，反而会要求教师向更精的方面去努力发展。
通过对精品视频公开课的建设，在以后授课的过程中也会借鉴从精品视频公开课中吸取的经验。为了达到更好的宣讲效果，会着重采用符合学生兴趣和认知规律的教学方式，更加注重与学生之间的交流和互动，变“教”学为“想”学。在制作课件时，要以严谨认真的工作态度对待讲课内容，减少中英文、大小写的混淆和错别字。
以公共网络为媒介的精品视频公开课最为显著的特点就是知识的开放性和受众的大众性。在视频公开课中，学生、同行都会对授课教师所讲授的内容、授课能力、授课质量等进行评价和监督，授课过程中的问题将暴露在社会公众面前；但与此同时这也为教师展现教学风采、扩大学术影响力、传播自身的教学科研成果、提高高校核心竞争力提供了良好的平台，因此对于教师而言这是一种挑战也是一次机遇。积极推进精品视频公开课建设，是一项利国利民的重大举措，对提高高等教育质量、引领中国文化走向世界都具有积极的影响意义。
参考文献：
[1] 郝兴伟. 基于学科知识本体的网络开放课程建设研究[J]. 中国大学教学，2013（9）.
[2] 教育部. 关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知[EB＼OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_ sjhj/201202/130430.html.
[3] 屠臻. 浅谈精品视频公开课拍摄与制作[J]. 科教导刊，2012（32）：56-57.
[本文得到山西省教学改革项目“20122010”和“J2012013”的支持]
[责任编辑：余大品]
关键词：视频公开课；精品；经验；体会
在信息技术高速发展的大环境下，高等教育教学方式不断创新和发展，先进的教学手段得以充分利用，并且摆脱了教学时间和空间的局限，使得高等教育不断向教育信息化方向发展。而教育信息化的关键又在于优质教育资源建设，因此建设精品视频公开课是适应我国高等教育发展的新举措。
要建设高品质的精品视频公开课，首先需要明确几个关键问题：一是精品视频公开课的含义，二是开展精品视频公开课建设的意义，三是打造精品视频公开课的思路及过程。
一、课程建设思路
精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放，采用现代信息技术手段制作的科学文化素质教育、网络视频课程与学术讲座[1]，其目的是普及和共享优质课程资源。
精品视频公开课依托于公共网络进行传播，其受众人数众多、组成复杂、分布广泛，具有明显的大众受众特点。精品视频公开课虽然并不针对于具体年龄阶层或学历阶层，但其课题是根据各高校的具体情况，针对某一学科或专题进行组织，为满足某一类或几类受众对于一些特定专业知识的了解，这使得精品视频公开课也同时具有现代传媒受众分众化的特点。正是由于这样，使得精品视频课程与校园内的一般精品课程和《百家讲坛》等大众广播电视教育节目在课题组织、内容结构和教学方法等多方面存在差异。
1.课题选择
课题选择是建设精品视频公开课的关键，是一门公开课成功的基础。在选择上既要贴近学习受众的需求，还需遵从公共网络传播的特点和规则。
根据精品视频公开课的受众定位，首先，课题选择应强调普及性和大众性，避免选题过于专业、晦涩。为了提高学习者对课程的学习兴趣，可以选择一些社会热点类、中国传统文化类和科学技术类的选题。其次，选题要避免过大，避免出现所划分的教学专题与课程名称不符的情况。再次，选题要具有学科特色、突出精品，由于不同的高校有不同的学科优势和资源优势，挖掘自身优势，因地制宜，选择那些教学与科研并重，承担重大项目研究的教学团队和课题也是建设高质量精品视频公开课的关键。
2.内容结构
根据教育部下发的《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》文件中的规定，所制作的精品视频公开课的每门课程至少为5讲，每讲时长需在30～50分钟，录制内容要满足思想性、启发性、学术性、时效性和前瞻性的要求[2]。由于精品视频公开课区别于普通课程，其在授课对象和授课时间上的不同，使得在授课内容上注重基础而非面面俱到，这也是为了使一些没有专业基础知识的受众也能够听懂。为实现这一目的需要教学团队的成员能够出谋划策、团结协作，重新组织和编排视频公开课的资料。
要想为学习者提供一次思想上的“珍馐盛宴”，精品视频公开课所选择的内容必须是要经过反复斟酌、精心设计。一是要突出课程主题，明确内容主线，划分的各个专题也需紧紧围绕主线内容。二是讲课内容需符合学生兴趣和认知事物规律。在划分教学单元时要注意遵循学习者的认知规律，注重所划分的教学单元序列和知识点序列之间的统一性和完整性，并且满足相应的教学需要，便于实现启发式教学和个别化学习。在讲课过程中，还可通过设疑、解疑激发兴趣；也可以通过生活中的事件引入来解释枯燥的概念，遵循引入、概念、方法和应用这四个过程进行内容组织。三是要保证讲授内容的正确性和无争议性。四是特色鲜明、特点突出，将社会热点融入知识，引起学习者的学习兴趣。在授课内容的选择上，针对专业和非专业在基础和认识理解上的差异，需进行区别对待，对专业的教学可以采用专门的讲解进行强化，对于非专业的受众，讲解应提纲挈领，简洁扼要，重点注重基本知识点的普及，同时也要保证知识的先进性，能够满足受众学习实践的需求。五是不要出现歧视性观点。
3.教学方法设计
建设精品视频公开课的一个重要环节是教学方法设计，其体现的是教师独特的教学风格和模式，是教师授课的灵魂。由于精品视频公开课教学对象、教学时间、空间及传播方式等方面的特殊性，使得在实际教学中教学方法就需要做出相应的调整。
第一，加强师生互动交流，活跃课堂气氛。教师要脱稿讲课，不要照本宣科，可以对现场学生提出一些回答简洁的常见问题（即“是不是”，“对不对”“有没有”等问题），这不仅形成了积极的、热烈的课堂气氛，满足终端观众的需要，而且还保证了精品视频公开课的录制要求。活跃课堂气氛固然重要，但是也要避免“假”提问与“假”回答。第二，授课教师应注重将生活中的实例融入理论知识，这不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能引导学生将所学知识应用于实践中。第三，合理运用多媒体手段，提高课堂教学效果。多媒体课件中精彩的页面，动听的音乐、色彩明快而富于变化的动画，生动逼真的录影资料，帮助学生对一些抽象概念进行理解和对难以构想出来的景象进行展现，使课堂教学达到事半功倍的效果。第四，恰当书写板书，不要浪费无谓的时间书写本存在于课件上的文字，重点应将公式推导过程或逻辑思维的步骤列于黑板上，让学生掌握思考和解决问题的方法。
4.课程制作
为了保证精品视频公开课的质量和展示与传输效果，体现课堂现场感，教育部于2011年11月20日发布《视频公开课拍摄制作技术标准》。该标准对现场录制的要求、媒体制作技术标准进行了规范，希望能够为学习者营造一种亲临授课现场的感觉。
在开始制作前，首先要规划好课程录制的具体流程，组建实施团队，明确分工和要求：拍摄录制课堂全部教学活动，应采用多机位（3机位以上）拍摄方式；片头不超过10秒等[3]。其次，要加强团队人员培训。精品视频公开课的主要信息载体是声音而非图像，这一点区别于普通视频娱乐节目。课程传播以声音为主，画面为辅，因此这就需要主讲教师在拍摄之前了解拍摄过程中需注意的问题，自然表现，口齿清晰，为了达到最好的拍摄效果，主讲教师也可以通过观看其他已上线的公开课吸取经验。再次，对于视频拍摄中的细节也不能忽略，比如教师的着装，学生的精神面貌，课件的制作和拍摄场地以及场地周围的陈设等。最后，拥有可靠的技术实施团队，为课程拍摄提供技术支持，保证拍摄顺利进行。 二、问题与经验
一门高质量的精品视频公开课应为学习者创设一个良好的学习情境和赏心悦目的视觉效果，以激发学习者的学习兴趣，这些都离不开优秀的视频制作。如果在建设过程中未对课程制作有充分的认识，则可能会直接影响学习者的学习兴趣。根据笔者在实际视频制作过程中发现的问题，为新建设者提出几点建议：
（1）在拍摄过程中，制作人员需对现场的灯光、音响和机位分布等问题进行全面细致的分析和评估。当在多媒体教室环境下拍摄时，需要依据实际的光线情况，合理调整灯光布局，以保证授课人和课件的展示效果，并要求在镜头所拍摄范围内不要出现与课程无关的标语和广告等。对于现场录音，录制时一般采用同期声录制方式，因此为保证录制效果，话筒应尽量使用清晰度好、幅频特性好、灵敏度高的电容式话筒。在讲课中要尽量控制周围环境的噪音，若遇到持续噪音干扰，应停止录制，等待噪音结束后再行录制，必要时还可以在制作后期进行增减混响、声音降噪等特效处理。在着装方面，男老师最好穿西服衬衣打领带，女老师则最好选择职业套装，学生穿着则不能太随意，要干净精神。教师与学生的互动要自然，不要刻意安排。课件制作要遵循简洁、清晰、规范、美观的要求，每页文字一般采用32号楷体，字数不超过100字，背景不宜过分华丽，在页面下方要尽可能地留出空间，以免唱词遮挡文字。课件每页页面文字要尽可能严谨，注意中英文、大小写等问题。在课件制作完成后要进行反复检查和修正。在课程录制拍摄时，应比实际课程多录制一段时长，以便后期制作剪辑。
（2）拍摄完成后最终呈现的状态取决于后期制作的好坏，课堂教学视频的录制是真实客观的记录，其体现了教学实景，又高于教学实景。为了将每位学习者带入“教学实景”中，视频拍摄的每个画面以及画面组接都应符合学习者的心理认知，且要围绕教学内容的表现和学习情境的创设。例如当授课教师介绍课件上所呈现的图表和文字时，应及时调整画面切换给课件，并根据教师所讲适时加入指引箭头和标示符号等，以满足学习者的心理需求和认知规律。在进行镜头与镜头之间的切换时，如果进行直接切换，可能会使人产生一种生硬、不舒服的感觉，为了避免这种情况的发生，可以在两段素材几帧之间加入“淡变”特效。在视频拍摄过程中，要保持色调的一致性，后期制作时需仔细校对，将拍摄时出现的色温偏差、画面过曝等情况进行调色还原。除此之外，添加唱词字幕时，字体颜色与背景颜色要有明显的反差，同时，应保证字体大小合适，以避免遮挡课件中的文字。后期制作若能为视频公开课设计一个短小、精彩的片头，对于提升视频包装档次、激发学习者兴趣也具有不可忽视的作用。
三、课程建设体会
精品视频公开课建设是一个长期的过程，需要不断地去充实、去完善。由于它所具有的开放性，每一门课程都会反复地被放到“显微镜”下去观察，都面临着与其他课程的比较。在此过程中，参与建设的教师通过网络上或褒或贬的评论，明确了自己在课程设定或讲授等方面存在的问题，提高了自身的教学水平。在不断完善课件、习题等的过程中，通过各种方式去进行交流，这对教师来讲也是一个学习和提高的过程。它不会因为课程的完成或发布就万事大吉而停滞不前，反而会要求教师向更精的方面去努力发展。
通过对精品视频公开课的建设，在以后授课的过程中也会借鉴从精品视频公开课中吸取的经验。为了达到更好的宣讲效果，会着重采用符合学生兴趣和认知规律的教学方式，更加注重与学生之间的交流和互动，变“教”学为“想”学。在制作课件时，要以严谨认真的工作态度对待讲课内容，减少中英文、大小写的混淆和错别字。
以公共网络为媒介的精品视频公开课最为显著的特点就是知识的开放性和受众的大众性。在视频公开课中，学生、同行都会对授课教师所讲授的内容、授课能力、授课质量等进行评价和监督，授课过程中的问题将暴露在社会公众面前；但与此同时这也为教师展现教学风采、扩大学术影响力、传播自身的教学科研成果、提高高校核心竞争力提供了良好的平台，因此对于教师而言这是一种挑战也是一次机遇。积极推进精品视频公开课建设，是一项利国利民的重大举措，对提高高等教育质量、引领中国文化走向世界都具有积极的影响意义。
参考文献：
[1] 郝兴伟. 基于学科知识本体的网络开放课程建设研究[J]. 中国大学教学，2013（9）.
[2] 教育部. 关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知[EB＼OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_ sjhj/201202/130430.html.
[3] 屠臻. 浅谈精品视频公开课拍摄与制作[J]. 科教导刊，2012（32）：56-57.
[本文得到山西省教学改革项目“20122010”和“J2012013”的支持]
[责任编辑：余大品]