兴趣是学生学习的动力和源泉，是求知的起点,它能激发情感、培养意志、拓展学生的思维能力。在教学中，教师激发学生学習兴趣,对培养学生自学能力起着极其重要的作用。
　　一、试一试，学一学，做一做
　　低年级学生由于刚从幼儿园进入小学，他们对任何事物都有强烈的好奇心，模仿是他们的天性，遇到新鲜事物也愿意试一试，学一学，做一做。因此，在教学中教师要根据低年级学生的年龄特点，运用各种方法，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的自主创新欲望。
　　在教学《问银河》时，学生们对浩瀚的宇宙充满了好奇，所以学生们对课文内容非常感兴趣，他们急于了解银河。在教学过程中，利用多媒体教学，出示与课文相关的图片，如在学习“‘大鼻子’的货船，‘大鼻子’是指什么呢？”通过多媒体出示“大鼻子”货船的图片，学生的兴趣一下子被激发起来了，整堂课充满了欢乐的气氛。
　　在仿写《问银河》时，学生们的思路五花八门：我想问银河，银河边上有没有小花？银河边有没有人在钓鱼？银河里有没有盛开的睡莲？银河里的小草绿吗？学生在遐想中产生了好奇，潜移默化运用儿童诗歌的节奏感和音乐美，激发学生的想象力。
　　二、低起点、小梯度、多训练、分层次
　　充分利用课标和教材，尊重学生实际，实行层次教学。在教学中，刚入学的一年级学生，应该采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。例如在课堂自学时，一般要求学生三读课文（不是读三遍）：一读，轻声地把课文读一遍，把生字生词画出来，然后查一查字典或结合上下文加以理解，读完第一遍课文之后还可以想一想，这篇课文主要写了什么内容；二读，可以默读课文，一边读一边结合课后思考题，想想自己能理解多少，同时还要想一想课文的每个自然段讲了什么？三读，边读边想，通过自学，弄懂了哪些问题，还有哪些地方，自己通过自学仍然弄不明白，就用笔把它记录下来。
　　例如，在教学《真想变成大大的荷叶》时，学生通过自己的三读课文，不用老师多说，自己就能模仿课文作诗了。学生们说：我想变粉红的荷花，站立在小河里；我想变可爱的蝌蚪，在青蛙妈妈的怀里长大；我想变成一只蜜蜂，穿梭在花丛中；我想变成一只萤火虫，点亮我们的生活；我想变碧绿的小草，我想变火红的玫瑰。
　　三、有读、有议、有问、有答
　　在自学的过程中，要让学生有机会发表自己的读书体会、意见，做到有读、有议、有问、有答，让学生进行热烈的讨论。教师在此过程中，引导学生抓住教材的重点、难点和疑点，让学生进行探索性的讨论。如在教学《会走路的树》后，学生们编写了生动、有趣的后续故事：
　　小鸟和小驯鹿来到小溪边，小驯鹿飞快地跳了过去，小鸟飞过去。
　　山谷有只黄狐狸看见小鸟馋得直流口水。黄狐狸对小驯鹿说：“小驯鹿你能不能把小鸟卖给我？”小驯鹿说：“不行！它是我的朋友。”狐狸灰溜溜地走了。小鸟和小驯鹿回到了小驯鹿家里，驯鹿爸爸和小鸟热情地拥抱……
　　四、动手、动口、动脑，积极参与
　　语文教学应该从学生学习语文的心理规律和认知角度去培养学生语文自主学习的能力，并让学生从低年级开始动手、动口、动脑，积极参与教学过程。学生在学习过程中尝到成功的快乐，就喜欢学习语文，学习语文的兴趣就提高了。例如，学生发表在《金陵晚报》上的一篇题为《鸡趣》就凸显出兴趣的结果。
　　星期天，干妈邀请我们到她的农家小院做客，还要去开心农场摘菜。我恨不得让爸爸把车驾驶得像飞机那样快，一步跨到干妈家。
　　迎接我的不是干妈和干爸，而是那只好斗的公鸡。前几次来的时候，它都会悄悄地跟在后面啄我的屁股。我还没反应过来，公鸡又在我的大腿上啄了一口，我的腿上到现在都有伤疤呢！
　　这只大公鸡现在又横在门口，我害怕地尖叫起来。干妈从里屋边走出来边骂大公鸡：“自家的人都不认识了？”挥手把大公鸡赶跑了。这时，我又“啊”的一声大叫，妈妈以为我又被公鸡啄了，连忙跑到我面前。
　　“干妈生小鸡了！”妈妈顺着我手指的方向一看，一只小鸡从干妈的衣服里溜了出来。我拽着妈妈：“妈妈，你也像干妈一样帮我生一只小鸡吧！这样可以和大公鸡斗斗。”
　　干妈听了哈哈大笑：“儿子，鸡要经过20天的孵化才能出来的。这只小鸡刚刚出壳，天气热老母鸡不能再孵了，小鸡离开鸡妈妈就觉得冷，所以我把小鸡放在胸前帮它热热。”听了干妈的话，我捧过小鸡把它放在胸前，大声对大家说：“我也和干妈一样会生小鸡了。”
　　大家听了笑得眼泪都流出来了。这天我过得真愉快！
　　简单的话语，天真的想法，学生记录下了一些愉快的事情。
　　学生积极的学习热情和正确的学习态度，使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能，还应逐步学会学习，并养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力。
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