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列宁说:“语言是人类最重要的交际工具”,教师的语言是提高课堂教学效率的重要工具,是开启学生心灵门扉的钥匙,但同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差20倍,要使教师的言语活动能产生预期的结果,能调动学生的感性潜力、激活学生思想,教师必须提升自身政治课堂教学语言。
在这里,笔者认为政治课堂教学语言主要从以下两种语言形式来运用:
一、有声语言的運用
古人云:“舌头是心灵的翻译家。”丰富多彩的情感要丰富多彩的语言来表达。
1.生活化的语言:这里是指在日常生活中经常会使用,但在政治课堂上很少出现的语言。这样的语言因其出现的频率较少,所以能很好地抓住学生的注意力。例如,在哲学常识中,讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”这一框题时,为了引出贝克莱的思想,笔者故意说道:“下面,我们来看看英国一位名人——小贝的哲学思想是什么。”学生一听,咦,球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了?兴趣顿时大增。
2.艺术性的语言:这是最具有感染力的语言类型,也是最易触动学生心灵的语言类型,是完成政治课的情感教育目标的最佳工具。教师要学会挖掘出教材中丰富的情感,唐代大诗人白居易曾说过:“感人心者莫先乎情”。艺术性的教学语言,应当是声发于情,意寓于情,理融于情,有时是热情明快,情深意浓、有时是深沉悲愤,愤激如火、有时是大义凛然,荡气回肠。这些倾注了热烈、含蓄、深沉等情感的语言,充满着迷人的魅力,最能触动学生的心弦,引起心灵的共鸣。
3.幽默性的语言:法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”幽默本身蕴含着充满智慧的情感,生动的语言具有激发思维、启迪智慧,引人入胜的魅力。在教学中运用幽默生动的语言,不仅可以打破课堂沉闷的气氛,缓解学生的紧张情绪,而且有利于学生对问题的理解。因此,学生十分欢迎教师运用幽默语言来传授知识。
4.形象化的语言:传统的政治课教学中,教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语,如果加入一些象声词,把要讲的内容形象地表达出来,必然会极大地激发学生的兴趣。例如想让学生理解把握人生的机遇对实现理想的重要性,可以把培根关于机遇的论述形象化,“机遇先给你额前的头发让你抓,你如果抓不住了就给你个光头让你抓,”额前的头发和光头是生活中容易看到的事物。这种形象的比喻使本来抽象的说教变成直观的事实,而且极富哲理性,学生容易接受且能留下深刻印象。
5.逻辑性的语言:即用严谨地推理方式来讲授教学内容。因为,在传统观念中,学生认为政治课的知识都是泛泛而谈,似乎缺乏严谨性,所以当教师把教学内容用逻辑性的语言讲出来时就能极大地激发学生的兴趣。例如,在讲到政治中通货膨胀问题时,可以用数学中的推理方法,来进行推导,并结合大量的实例来加深学生的理解。
思想政治课知识一般比较抽象枯燥,不易引发学生的学习兴趣。教师如果想充分发挥有声语言魅力取得良好的教学效果,笔者认为以下几种方法值得提倡:(1)时政演讲,要求内容新,分析深,形式活,让学生利用课前几分钟进行时政演讲,是一种理论联系实际的有效方法,它能提高学生的竞争意识和创造能力,提高学生的学习兴趣和热情。(2)举行专题辩论会。由学生在教师指导下有目的地选择辩论议题,采用正反两方或甲、乙、丙三方进行辩论,教师场外指导。(3)师生对话。泛指师生之间在课外时间所进行的交流,阅读指导,生活关心等。(4)讨论式教学法。此方法是实施素质教育的有效途径,对一节课所要学习的内容、知识、观点由教师拟出问题,然后在教师的引导下,以学生为主体,参与课堂教学活动,师生进行知识和思想交流,切磋以至争辩来达到教学目标。
二、无声语言的运用
无声语言在课堂上是有声语言的重要补充,它以视觉代码代替了有声语言的听觉代码。靠视觉渠道收取的信息总是比听觉渠道接受的信息给人的印象更强烈,更深刻。
1.眼神
“眼睛是心灵的窗户”。人与人接触时首先会注意到对方的眼睛,它可以传递出人的各种信息,如信任、热情、坦诚、紧张、焦虑等。因此,作为老师,站在讲台上,最容易被学生注意到的便是眼睛。
在教室里教师与学生直接的眼神接触,可用以改变学生的行为,有效的帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力,即使仅使用眼光凝视,也有助于学生适当行为的表现。有技巧的老师会持续地扫视整个教室,并与每个学生的眼神接触。固定视线常会使学生不安。当老师长时间注视学生时,学生可能会心生警惕,进而达到警告的效果。因此,教师在教室中,应确切地掌握眼神接触的时间以正确传递不同讯息。
笔者认为教师在课堂上可以如此运用眼神:(1)当走上讲台开口说话前,先用眼光扫描全班,以引起全班学生的注意力,传递出“请大家集中精力,开始上课”的讯息。(2)开始上课后,眼睛要散发自信、活力、愉快的神情,使学生得到“一起打起精神吧!”的心理暗示,随同教师一起兴致高昂得完成学习任务。(3)眼睛不可离开学生,而且配合身体的转动,让每个学生都能接收到老师关爱的眼神,教师才能时时刻刻抓住学生的注意力,控制全场。(4)在讲授课程时,教师的眼睛必须配合教学内容的改变而改变。当学生有好的表现时,不妨传递出赞赏、嘉勉、期望的眼神,这样会使学生得到自身激励,对自己提出更高的希望值,也就是所谓的“比马龙效应”。反之,当学生有不良行为时,也可用眼神制止他,传达出老师对其不满的讯息。
2.表情
人的每一种表情都代表着一定的情绪和心境,学生对教师的表情是十分敏感的。作为教师无论自然面貌如何,他的表情都应该是诚实、平和而丰富多彩的,能随着讲课内容的变化而不断变化,以此来表现教师的治学态度以及对学生的关爱之情。
教师语言主要分为有声语言和无声语言等形式,在思想政治课教学中,教师若能充分发挥教学语言的魅力去感染学生,就会使学生产生追求知识与真理的炽热愿望,真正体验到学习的快乐,政治课堂就会一改往日的枯燥,而成为学生向往的地方。
在这里,笔者认为政治课堂教学语言主要从以下两种语言形式来运用:
一、有声语言的運用
古人云:“舌头是心灵的翻译家。”丰富多彩的情感要丰富多彩的语言来表达。
1.生活化的语言:这里是指在日常生活中经常会使用,但在政治课堂上很少出现的语言。这样的语言因其出现的频率较少,所以能很好地抓住学生的注意力。例如,在哲学常识中,讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”这一框题时,为了引出贝克莱的思想,笔者故意说道:“下面,我们来看看英国一位名人——小贝的哲学思想是什么。”学生一听,咦,球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了?兴趣顿时大增。
2.艺术性的语言:这是最具有感染力的语言类型,也是最易触动学生心灵的语言类型,是完成政治课的情感教育目标的最佳工具。教师要学会挖掘出教材中丰富的情感,唐代大诗人白居易曾说过:“感人心者莫先乎情”。艺术性的教学语言,应当是声发于情,意寓于情,理融于情,有时是热情明快,情深意浓、有时是深沉悲愤,愤激如火、有时是大义凛然,荡气回肠。这些倾注了热烈、含蓄、深沉等情感的语言,充满着迷人的魅力,最能触动学生的心弦,引起心灵的共鸣。
3.幽默性的语言:法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”幽默本身蕴含着充满智慧的情感,生动的语言具有激发思维、启迪智慧,引人入胜的魅力。在教学中运用幽默生动的语言,不仅可以打破课堂沉闷的气氛,缓解学生的紧张情绪,而且有利于学生对问题的理解。因此,学生十分欢迎教师运用幽默语言来传授知识。
4.形象化的语言:传统的政治课教学中,教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语,如果加入一些象声词,把要讲的内容形象地表达出来,必然会极大地激发学生的兴趣。例如想让学生理解把握人生的机遇对实现理想的重要性,可以把培根关于机遇的论述形象化,“机遇先给你额前的头发让你抓,你如果抓不住了就给你个光头让你抓,”额前的头发和光头是生活中容易看到的事物。这种形象的比喻使本来抽象的说教变成直观的事实,而且极富哲理性,学生容易接受且能留下深刻印象。
5.逻辑性的语言:即用严谨地推理方式来讲授教学内容。因为,在传统观念中,学生认为政治课的知识都是泛泛而谈,似乎缺乏严谨性,所以当教师把教学内容用逻辑性的语言讲出来时就能极大地激发学生的兴趣。例如,在讲到政治中通货膨胀问题时,可以用数学中的推理方法,来进行推导,并结合大量的实例来加深学生的理解。
思想政治课知识一般比较抽象枯燥,不易引发学生的学习兴趣。教师如果想充分发挥有声语言魅力取得良好的教学效果,笔者认为以下几种方法值得提倡:(1)时政演讲,要求内容新,分析深,形式活,让学生利用课前几分钟进行时政演讲,是一种理论联系实际的有效方法,它能提高学生的竞争意识和创造能力,提高学生的学习兴趣和热情。(2)举行专题辩论会。由学生在教师指导下有目的地选择辩论议题,采用正反两方或甲、乙、丙三方进行辩论,教师场外指导。(3)师生对话。泛指师生之间在课外时间所进行的交流,阅读指导,生活关心等。(4)讨论式教学法。此方法是实施素质教育的有效途径,对一节课所要学习的内容、知识、观点由教师拟出问题,然后在教师的引导下,以学生为主体,参与课堂教学活动,师生进行知识和思想交流,切磋以至争辩来达到教学目标。
二、无声语言的运用
无声语言在课堂上是有声语言的重要补充,它以视觉代码代替了有声语言的听觉代码。靠视觉渠道收取的信息总是比听觉渠道接受的信息给人的印象更强烈,更深刻。
1.眼神
“眼睛是心灵的窗户”。人与人接触时首先会注意到对方的眼睛,它可以传递出人的各种信息,如信任、热情、坦诚、紧张、焦虑等。因此,作为老师,站在讲台上,最容易被学生注意到的便是眼睛。
在教室里教师与学生直接的眼神接触,可用以改变学生的行为,有效的帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力,即使仅使用眼光凝视,也有助于学生适当行为的表现。有技巧的老师会持续地扫视整个教室,并与每个学生的眼神接触。固定视线常会使学生不安。当老师长时间注视学生时,学生可能会心生警惕,进而达到警告的效果。因此,教师在教室中,应确切地掌握眼神接触的时间以正确传递不同讯息。
笔者认为教师在课堂上可以如此运用眼神:(1)当走上讲台开口说话前,先用眼光扫描全班,以引起全班学生的注意力,传递出“请大家集中精力,开始上课”的讯息。(2)开始上课后,眼睛要散发自信、活力、愉快的神情,使学生得到“一起打起精神吧!”的心理暗示,随同教师一起兴致高昂得完成学习任务。(3)眼睛不可离开学生,而且配合身体的转动,让每个学生都能接收到老师关爱的眼神,教师才能时时刻刻抓住学生的注意力,控制全场。(4)在讲授课程时,教师的眼睛必须配合教学内容的改变而改变。当学生有好的表现时,不妨传递出赞赏、嘉勉、期望的眼神,这样会使学生得到自身激励,对自己提出更高的希望值,也就是所谓的“比马龙效应”。反之,当学生有不良行为时,也可用眼神制止他,传达出老师对其不满的讯息。
2.表情
人的每一种表情都代表着一定的情绪和心境,学生对教师的表情是十分敏感的。作为教师无论自然面貌如何,他的表情都应该是诚实、平和而丰富多彩的,能随着讲课内容的变化而不断变化,以此来表现教师的治学态度以及对学生的关爱之情。
教师语言主要分为有声语言和无声语言等形式,在思想政治课教学中,教师若能充分发挥教学语言的魅力去感染学生,就会使学生产生追求知识与真理的炽热愿望,真正体验到学习的快乐,政治课堂就会一改往日的枯燥,而成为学生向往的地方。