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【摘要】小学数学是整个小学学习阶段的重要学科。特别是小学低段的数学更为重要。为了学习一门好的数学科目，其中之一就是让学生学会审题。如果审题能力不足不仅会影响问题的正确性，还会阻碍学生的数学学习。本文探了如何培养小学低段的学生数学审题能力。
【关键词】小学低段学生 数学 审题能力 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0087-02
审题能力对于小学低段的而言，部分学生会出现在数学学习中经常会因为审题失误，而不能正确解答题目的现象发生。这个问题并不能完全归结于学生的粗心大意，更多的是因为学生没有形成良好的学习习惯，也缺乏审题能力。因此，教师应尽早开展相应的训练，从细节入手，有针对性地培养学生的审题能力。本文提出了一些培养小学低段学生数学审题能力的相关对策。
一、要加强小学低段学生的观察能力
小学低段中的大部分数学问题内容都以以图画形式为主文字形式为辅出现。如果学生想通过标题找到正确答案或获得新知识，他们必须通过标题和相关文本的图片找到相关信息。因此，数学教师在教学中重点要培养学生的观察能力。例如，，某一题目中出现靠左的地方有4个正方形，中间有3个正方形，而右边有6个正方形，那么请问一共有几个正方形？而学生在观察这些图形题目的过程中，必须要分清楚每一个小组一共有几个正方形以及最后题目的要求是什么才能计算出正确的答案。因此，数学教师必须采取积极有效的措施培养学生的观察能力，以避免在解决问题的过程中出现错误。另外，教师在完成相关知识的教学后，还可以要求学生将课堂知识与现实生活中的事物联系起来，以达到提升学生学习兴趣的目的。
二、关注学生的听，说，读和写训练，让学生学会提取关键信息
听，说，读，写是学生学习的最基本的技能。这些基本能力的高低会直接影响到学生其他能力的发展，并会对学生的成绩产生更大的影響。对于一年级学生，由于他们的识字率低，教师通常会给学生读题。这时，老师应该培养学生认真听题，仔细研究问题的习惯。当老师读题时，学生应该要对不认识的生字标上拼音；教师在读题过程中也要对学生不理解的字词进行解释。从二年级开始，教师必须培养学生独立读题的能力。有时候，学生们为了急于解决问题，读题的速度非常快。通常这些问题就会逐一描而过。漏题、计算符号看错、抄错数字的错误屡见不鲜。如有这样一道题：“判断下面题目的正误，然后改正。”对于这样的题目，有的学生只是粗略地看了一遍就开始做了，结果只判断对错却没有改正。还有的学生根本不完整地看题目，只看题中的数字就开始列式了。例如：“小明和5个同学一起去种树，每人种6棵，一共种了多少棵？”很多学生只注意数字“5”和“6”，而忘记了“小明”，这种遗忘和粗心其实都是由于审题不清造成的。因此，我们在培养学生由大声读过渡到轻声读、默读的读题习惯时，他们还必须强调学生指读，从而做到不漏字、不添字，不读断句，提高审题速度。
三、培养学生动手的习惯
众所周知，数学知识的学习不能只靠通过阅读和观察来完全解决。它还需要学生们的亲手操作。例如，数学老师可以要求学生在教学过程中使用他们自己喜欢的符号，将题目中所遇到的字词以及数字等一一进行标记，使学生加深对题目表达含义的理解。一般情况下，学生都会使用横线或符号标记关键知识。比如，这样一道题，有一共有两个果盘，其中一个果盘中有6个苹果，而另一个果盘中有4个苹果，那么请问两个果盘一共有几个苹果？第一个果盘比第二个果盘多几个苹果？学生在读完题目之后，首先会将题目中出现的数字6、4以及一共、多几个等关键的数字和字词标记出来，这样不仅使学生加深了对题意的理解，同时也促进了学生解题准确性的进一步提高。
四、联系生活体验，迁移类比
让学生结合自己的生活经验，将数学问题融入到自己的生活中，用自己的语言来描述题目的主要意思，可以提高学生的解题能力。如：“二年级男生有103人，女生比男生少18人，女生有多少人？”首先，弄清楚“男生少还是女生少”（女生）；其次，“女生比男生少多少人”（18人）。这样，数量关系就一目了然。通过联系生活经验，学生很快就明白了题目的含意及数量关系。
总之，重视培养小学低段学生的数学审题能力是非常重要的。这不仅有利于学生解决问题，而且有利于学生的整体数学学习，甚至对学生综合素质的发展具有深远的意义。
参考文献：
[1]王巧云.破题而授之——也谈对小学低段学生审题能力的培养[J].浙江教育科学，2012，（4）：50.
[2]陈思忆.小学一年级学生数学审题障碍原因及对策研究[J].教育测量与评价（理论版），2013，（10）：51-57.
[3]雷美琴.小学数学低年级学生审题能力的培养途径探讨[J].新课程（中），2014，09（78）：560.
【关键词】小学低段学生 数学 审题能力 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0087-02
审题能力对于小学低段的而言，部分学生会出现在数学学习中经常会因为审题失误，而不能正确解答题目的现象发生。这个问题并不能完全归结于学生的粗心大意，更多的是因为学生没有形成良好的学习习惯，也缺乏审题能力。因此，教师应尽早开展相应的训练，从细节入手，有针对性地培养学生的审题能力。本文提出了一些培养小学低段学生数学审题能力的相关对策。
一、要加强小学低段学生的观察能力
小学低段中的大部分数学问题内容都以以图画形式为主文字形式为辅出现。如果学生想通过标题找到正确答案或获得新知识，他们必须通过标题和相关文本的图片找到相关信息。因此，数学教师在教学中重点要培养学生的观察能力。例如，，某一题目中出现靠左的地方有4个正方形，中间有3个正方形，而右边有6个正方形，那么请问一共有几个正方形？而学生在观察这些图形题目的过程中，必须要分清楚每一个小组一共有几个正方形以及最后题目的要求是什么才能计算出正确的答案。因此，数学教师必须采取积极有效的措施培养学生的观察能力，以避免在解决问题的过程中出现错误。另外，教师在完成相关知识的教学后，还可以要求学生将课堂知识与现实生活中的事物联系起来，以达到提升学生学习兴趣的目的。
二、关注学生的听，说，读和写训练，让学生学会提取关键信息
听，说，读，写是学生学习的最基本的技能。这些基本能力的高低会直接影响到学生其他能力的发展，并会对学生的成绩产生更大的影響。对于一年级学生，由于他们的识字率低，教师通常会给学生读题。这时，老师应该培养学生认真听题，仔细研究问题的习惯。当老师读题时，学生应该要对不认识的生字标上拼音；教师在读题过程中也要对学生不理解的字词进行解释。从二年级开始，教师必须培养学生独立读题的能力。有时候，学生们为了急于解决问题，读题的速度非常快。通常这些问题就会逐一描而过。漏题、计算符号看错、抄错数字的错误屡见不鲜。如有这样一道题：“判断下面题目的正误，然后改正。”对于这样的题目，有的学生只是粗略地看了一遍就开始做了，结果只判断对错却没有改正。还有的学生根本不完整地看题目，只看题中的数字就开始列式了。例如：“小明和5个同学一起去种树，每人种6棵，一共种了多少棵？”很多学生只注意数字“5”和“6”，而忘记了“小明”，这种遗忘和粗心其实都是由于审题不清造成的。因此，我们在培养学生由大声读过渡到轻声读、默读的读题习惯时，他们还必须强调学生指读，从而做到不漏字、不添字，不读断句，提高审题速度。
三、培养学生动手的习惯
众所周知，数学知识的学习不能只靠通过阅读和观察来完全解决。它还需要学生们的亲手操作。例如，数学老师可以要求学生在教学过程中使用他们自己喜欢的符号，将题目中所遇到的字词以及数字等一一进行标记，使学生加深对题目表达含义的理解。一般情况下，学生都会使用横线或符号标记关键知识。比如，这样一道题，有一共有两个果盘，其中一个果盘中有6个苹果，而另一个果盘中有4个苹果，那么请问两个果盘一共有几个苹果？第一个果盘比第二个果盘多几个苹果？学生在读完题目之后，首先会将题目中出现的数字6、4以及一共、多几个等关键的数字和字词标记出来，这样不仅使学生加深了对题意的理解，同时也促进了学生解题准确性的进一步提高。
四、联系生活体验，迁移类比
让学生结合自己的生活经验，将数学问题融入到自己的生活中，用自己的语言来描述题目的主要意思，可以提高学生的解题能力。如：“二年级男生有103人，女生比男生少18人，女生有多少人？”首先，弄清楚“男生少还是女生少”（女生）；其次，“女生比男生少多少人”（18人）。这样，数量关系就一目了然。通过联系生活经验，学生很快就明白了题目的含意及数量关系。
总之，重视培养小学低段学生的数学审题能力是非常重要的。这不仅有利于学生解决问题，而且有利于学生的整体数学学习，甚至对学生综合素质的发展具有深远的意义。
参考文献：
[1]王巧云.破题而授之——也谈对小学低段学生审题能力的培养[J].浙江教育科学，2012，（4）：50.
[2]陈思忆.小学一年级学生数学审题障碍原因及对策研究[J].教育测量与评价（理论版），2013，（10）：51-57.
[3]雷美琴.小学数学低年级学生审题能力的培养途径探讨[J].新课程（中），2014，09（78）：560.