教育即沟通。作为教师，如果能和学生良好地进行交流沟通，就能使学生觉得自己的话值得聆听，能使自己的教育教学工作开展更加顺畅，然而在平时的教育生活中，我们听到更多的是师生之间沟通不畅或难以沟通，进而师生之间难以达成真理解，影响教育教学效果，为什么会这样呢？它除了说明我们在做教育工作的时候要注重方式方法外，还有很重要的一点就是师生之间到底有没有进行有效的沟通，能否找到打开学生心灵天窗的那把钥匙。
　　一、与学生相处贵在沟通
　　在教学工作中，从教者都会遇到过各种各样的学生：成绩优秀者常目中无人，趾高气扬；学业平平者常循规蹈矩，唯唯诺诺；身处“逆境”者则我行我素，破罐子破摔；更有那刁钻古怪的学生，专以为难老师为乐处，时时处处想揪老师的小辫子……而对这些学生，做教师的既不能秉承几千年以来老祖宗的传统，用戒尺打他一顿，也不能放任自流，任其发展，所以作为班主任的我在跟孩子相处时要用心去关爱孩子，要用心去看去体会，不同的孩子有不同的心理需求，满足他们的合理虚荣，多鼓励尊重他，信任他们。
　　记得我刚接手六（2）班的时候对学生不了解，自己也没有做班主任的经验，对学生的能力也不了解，很多事都自己亲历亲为，做得很累还没效率，学生也不太愿意接受我这个新老师，有一次学校要开会，可是班上卫生还没做好，如果等他们搞好卫生我再去开会肯定就迟到了，这可咋办呢！这个时候一个有经验的王老师跟我说，你找一个学生帮你检查管理，交代他去办没事的，在这种情况下我也只好抱着试试看的心态，采纳了这个建议之后，找到我们班的余金光同学，先肯定了他的能力，用诚恳的语气与他商量需要他帮忙做的事，用信任的态度郑重的将班级备用钥匙交到他的手里后，我就去开会了，开完会我很不放心的回到教室去看了看，发现他们这次卫生比我在班上时做得还好，第二天来学校，这个学生的学习态度也跟着好转，收到了意想不到的效果，这让我很惊讶，同时也领悟到信任能创造奇迹的道理。于是我用心观察我们的学生，发掘他们的散光点，很多事情放手让他们去做，没想到还真灵，他们很乐意去办事，而且办得也很到位，因为我信任他们，所以他们也慢慢的信任我，接受我了。跟他们分工合作使我的工作效率得到了很大的提高，同时也轻松了许多。
　　二、善抓机会交流情感
　　与学生谈心沟通是我们班主任的必修课，如果我们采用的方法适当，会带来事半功倍的效果，反之，则事倍功半，即使花更多的精力却收效甚微甚至会走向事情的反面。在平时的工作中，要善于抓住机会与学生进行沟通。
　　例如，面对面的交流。这是一种最直接的交流方式，对方可以很快地获取你要表达的意思，你也能第一时间收到反馈信息。采用这种方式进行交流，师生之间可以坦诚相待，沟通的效果也能立竿见影。因此，一般情况下，只要我和学生的时间都允许，我都会采用这种交流方式。交流的地点不用局限在办公室，通常学生对办公室会有一种抵触情绪，往往认为只有犯了错的学生才会被老师叫到办公室，所以我们可以选在室外，或是一起坐在草地上进行平等的对话，或是一起散步聊天，要尽量注意到师生的平等，尽量多给学生尊重，这样学生无论是在思想上，还是在心态上都会比较放松，也能敞开心扉同老师交谈，收到的效果自然会好。例如，班上的李铭鑫同学，平时大错偶犯，小事不断，自控能力很差，在班上属于后进生，批评多过表扬，所以只要被老师叫到谈话，他在情绪上首先会比较抵触，能不谈则不谈。针对这种情况，我首先从改变谈话的地方入手，放弃了办公室，选择了环境比较好，视野比较宽的足球场，这样首先在心情上减轻了他的戒心，也一定程度上先陶冶了他的心境，接着就从闲聊开始，继续放松以及减轻他的戒心和抵触情绪等，然后再慢慢地从聊天转入问题上，并且没有采用老师惯用的那种“说教”或者“对错论调”，而是与他一起分析。通过多次这样的谈话与接触，他慢慢地体会到了老师的用心，读懂了老师的关心与宽容，也能理解老师的苦衷与担心，从而不断地在改变自己，自觉地配合我管理班级。
　　此外，在作业批改中进行情感交流，在课余交往中进行情感交流，等等，也是教师了解学生、与学生进行情感交流的有效途径。
　　责任编辑黄日暖