批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。语文作业有习字、补充习题、名师助学、作文、周记（日记）、家庭作业等，批改作业的任务常压得老师透不过气来。面对新课程对学生学业评价的新要求，语文作业的批改如何才能有效地发挥功能，提高作业质量呢？
　　一、批改要蕴涵感情
　　语文作业的批改是一项琐碎而劳心的工作，每天面对大量的作业，极易产生烦躁、焦虑的心情，往往会以应付任务的心境去批改，而缺少劳动的愉悦体验。 新课程改革推向深入的今天，教师不再是单纯意义上的“蜡烛”，将在新课程的实施中与学生共同发展。而作业批改则是课堂师生交往的延续，应该成为师生生命发展的历程。在这段历程中，每一份作业的背后是个活生生的人，每本作业都是一本耐人寻味的“书”。要以一种欣赏的心态去研读它、鉴赏它、评论它、完善它，以雕塑家的眼光，去打磨每个孩子的创作素材。作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事。否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。珍视学生的劳动果实，尊重学生的付出，以宽容的心态理解、体谅、欣赏学生的作业，揣摩他们奇特的思维过程或方法，体会他们跃动的心灵，领略他们的精神世界。
　　二、批改要写好评语
　　教师批改作业不能简单地打上等第，应有的放矢地写上评语，应把作业批改当作教师与学生交流的方式之一。例如，学生作业好的，画上个“大拇指”“笑脸”；作业书写工整的，写上“字体工整”“字体太美了”；作业有进步的，写上“有进步”“继续努力”；作业下降的，写上“其实只要努力，你的字可以得到笑脸”；作业粗心出错的，写上“细心一些，好吗”；对于个别学生的作业，暂时不批等第，问明情况后再批，并告知“以后不能这样了，否则重做”；等等。
　　教师在批改中对学生写的三言两语，有时会成为学生学习上进的鼓舞力和鞭策力。如，班内的小婷同学，她智力一般，上学期写的字大而乱，看起来就像一堆乱草，因而成绩一直没有提高。本学期，除了对她加强思想教育外，还对她特别“偏爱”，在她的作业后经常写上适当的评语，有时还画个“笑脸”“大拇指”，不断激励她进步。使她逐渐对学习发生兴趣，作业越做越好，上学期期末语文成绩大有进步，居然考到了高分，名列班级前茅。这是老师没有想到的，班级里好多同学听到她考了这样的成绩，都感到惊讶。
　　当然，经常写批改评语，确实增加了教师批改作业的工作量。但是，针对学生自身的弱点及时补漏矫正，使学生越做越“有味道”，真正激发了学生的学习主动性和积极性，作业质量也就自然而然地提高了。
　　三、批改要与奖罚结合
　　奖罚，是提高学生作业质量的一种手段，而这种手段主要是放在家庭作业上来做的。家庭作业除了批上“优秀”“良好”等级别以外，很少批“及格”这个等第的。对字迹端正和作业有进步的，还画上一个“笑脸”。不要小看了这个“笑脸”，这个“笑脸”就是老师奖罚的依据。首先，老师设立了作业批改情况登记表，专门记录好每次作业的情况（这项任务是语文小组长来完成的），主要是记录有笑脸的。其次，和学生讲明白，特别是对那些后进的学生讲清楚，作业不与别人横向比较，而与本人纵向比较，只要有进步，就有机会得到笑脸。
　　刚开始，学生对于有没有“笑脸”没有多大的兴趣。因为老师只对笑脸多的学生进行奖励，到双休日抄写作业可以少抄一遍。看来不惩罚不行，于是老师规定在两周之内如果没有得到“笑脸”的，在双休日要比别人多抄写作业。当然这个“罚”，要和家长事先沟通好，告知家长孩子这次作业要比别人多写，并讲明其中的原因。一般情况下，家长对老师的这种做法都是比较赞成的。
　　这样做了以后，家庭作业上的字明显提高了。有时有些学生因为没有得到笑脸，还会主动重写作业。家庭作业质量提高了，课堂作业也就不敢怠慢了。
　　当然，学习是一项复杂的认识实践活动，造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的。要想使后进生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生，也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级。对学生进行鼓励，使他们体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动他们的学习积极性，提高作业质量。