论文部分内容阅读
摘要：提高初中学生的核心素养观念十分重要，它可以改变中学生对于化学的学习观念，提初中学生的各种思维理念，给中学生带来更加深远的影响。在初中化学教学中，初中化学教师要引导学生去发现问题、分析问题、探讨问题以及解决问题，使每名学生拥有良好的科学素养，培养学生的化学能力，还有利于国家对于未来优秀人才的培养。下文，本人针对核心素养下的初中化学教学的策略进行简单探究，以供参考。
关键词：提前;分散;记忆;规范化
引言
多年的教学实践发现，开课初期学生对化学实验的好奇心较强，容易激发兴趣，学习的积极性较高。但是出现化学用语后，学生因为记不住化学用语而很快出现两极分化。一部分学生因为没有掌握好化学用语而对学习化学的兴趣下降了，对学习化学失去信心，使得成绩逐渐下滑。因此学好化学用语是学好化学的前提。
一、激发学生学习兴趣
化学是理论与实践相结合的学科。学生掌握了理论知识，却往往很难将其运用到实践中去。在日常教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣开展教学工作，使学生在浓厚的兴趣引领下积极学习化学知识，提高自主学习能力。在开展日常教学的过程中，教师可以采用一些趣味因素来缓解紧张的学习氛围，使学生的大脑时刻保持活跃，提高对所学知识的记忆效率。初中化学是一门实践性很强的学科，教学过程中包含很多实验课程，且很多知识都需要通过实验来获取。例如，笔者把生活中的一些化学知识及化学趣味实验展现给学生，如春天去果园和夏天去花园能闻到香味，白酒打开瓶盖后放置的时间长了会散发出香味等。然后，笔者尽量把化学课内、课外的实验都演示给学生看，并带领学生一起完成。在学习金属的化学性质时，学生在金属和酸反应生成氢气的实验中，自己点火体验生成氢气的过程，感觉又惊又喜，对化学的学习兴趣更高了。信息技术能把要学习的化学知识通过动画和文字结合的方式呈现出来。学生在多种感官系统的刺激下，会更加主动地探索各种未知的化学知识。这将为高效化学课堂的打造奠定基础。
二、合理开展化学实验，培养学生实验探究能力
使学生养成良好的化学探究能力，对于中学生的终身发展都是有帮助的，中学阶段是学生学习的重要时期，大部分的学习能力都是在初中时期开始形成的。如果想帮助中学生养成良好的实验探究能力，那么，化学教师要合理地安排实验，带领学生去实验室做实验。培养中学生的实验探究能力，是需要化学教师和中学生共同努力和配合的。因此，化学教师要合理开展化学实验，带领中学生一起进行相关的实验，让中学生在实验中进行学习，从而培养中学生的实验探究能力。
三、利用生活情境激发学生求知欲
化学属于一门实验性较强的学科，同时化学知识也和生活息息相关，教师可以利用一个良好的课堂生活情境，激发学生们在生活中的求知欲。化学来源于生活，所以教师在教学过程中可以引入生活情境，由学生们最熟悉的生活入手，以此激发学生们的求知欲望。初中生正处于人生中关键的三年，教师应该将学生作为课堂主体，关注每一位学生的学习状态。
四、组织好课外活动，激發学生的积极性
我的具体做法：（1）在班里组织多个学习小组，给一个限定的时间，先由小组长组织组员过关，再由老师组织全班默写过关。这样老师不累，效果还不错;（2）通过家校联系，取得家长支持。在家长微信群里发布每次的记忆抽查任务，请家长在饭后用10分钟左右的时间检查孩子的记忆情况。同时，我将默写全对的学生名单发布在家长群里给予表扬，这对家长有一定的促进作用，也取得了一定的效果。注重规范化训练和反复强化训练在化学用语教学和组织训练环节，一方面，教师自身要做到板书严谨、表述规范。另一方面，对学生严格要求，读写并重，批改学生化学用语书写的练习和试卷时，必须通过严格的评分，让学生及时发现错误、分析错误的原因并纠正错误，避免养成不良习惯。
五、利用小组合作引发学生主动思考
在初中化学教学中，教师不能为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于初中生正处于叛逆期，上课注意力不集中，因此教师就根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。初中化学教师可以根据学生特点组织学生们小组合作学习。例如，在学习《制取氧气》的过程中，教师可以利用微课为学生们播放实验视频，让学生观察了解，其次，教师将学生分成几个小组，并让小组同学进行实验，同时让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，对实验过程进行分析和总结，进一步掌握实验原理和要点。教师用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，可以帮助学生深刻地理解化学实验知识，进一步提高自身的化学思维能力。
结束语
综上所述，培养中学生的化学核心素养对促进中学生的全面发展起着重要作用。在中学化学教学中，教师要多运用有效的教学手段来提初中学生的化学核心素养，让中学生融入到化学课堂中去，激发学生对化学学习的热情。化学教师要在化学课中，保持持之以恒的坚定态度，采用科学有效的教学手段，培养学生的各种能力，引导中学生在化学课堂中进行探究和思考。
参考文献
[1]邵莉春.谈初中化学实验操作的改进与创新[J].华夏教师，2018（35）：49-50.
[2]张瑞.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].现代盐化工，2018，45（06）：107-108.
[3]许紫炜.初中化学概念教学的策略研究[J].云南化工，2018，45（S1）：100-102.
关键词：提前;分散;记忆;规范化
引言
多年的教学实践发现，开课初期学生对化学实验的好奇心较强，容易激发兴趣，学习的积极性较高。但是出现化学用语后，学生因为记不住化学用语而很快出现两极分化。一部分学生因为没有掌握好化学用语而对学习化学的兴趣下降了，对学习化学失去信心，使得成绩逐渐下滑。因此学好化学用语是学好化学的前提。
一、激发学生学习兴趣
化学是理论与实践相结合的学科。学生掌握了理论知识，却往往很难将其运用到实践中去。在日常教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣开展教学工作，使学生在浓厚的兴趣引领下积极学习化学知识，提高自主学习能力。在开展日常教学的过程中，教师可以采用一些趣味因素来缓解紧张的学习氛围，使学生的大脑时刻保持活跃，提高对所学知识的记忆效率。初中化学是一门实践性很强的学科，教学过程中包含很多实验课程，且很多知识都需要通过实验来获取。例如，笔者把生活中的一些化学知识及化学趣味实验展现给学生，如春天去果园和夏天去花园能闻到香味，白酒打开瓶盖后放置的时间长了会散发出香味等。然后，笔者尽量把化学课内、课外的实验都演示给学生看，并带领学生一起完成。在学习金属的化学性质时，学生在金属和酸反应生成氢气的实验中，自己点火体验生成氢气的过程，感觉又惊又喜，对化学的学习兴趣更高了。信息技术能把要学习的化学知识通过动画和文字结合的方式呈现出来。学生在多种感官系统的刺激下，会更加主动地探索各种未知的化学知识。这将为高效化学课堂的打造奠定基础。
二、合理开展化学实验，培养学生实验探究能力
使学生养成良好的化学探究能力，对于中学生的终身发展都是有帮助的，中学阶段是学生学习的重要时期，大部分的学习能力都是在初中时期开始形成的。如果想帮助中学生养成良好的实验探究能力，那么，化学教师要合理地安排实验，带领学生去实验室做实验。培养中学生的实验探究能力，是需要化学教师和中学生共同努力和配合的。因此，化学教师要合理开展化学实验，带领中学生一起进行相关的实验，让中学生在实验中进行学习，从而培养中学生的实验探究能力。
三、利用生活情境激发学生求知欲
化学属于一门实验性较强的学科，同时化学知识也和生活息息相关，教师可以利用一个良好的课堂生活情境，激发学生们在生活中的求知欲。化学来源于生活，所以教师在教学过程中可以引入生活情境，由学生们最熟悉的生活入手，以此激发学生们的求知欲望。初中生正处于人生中关键的三年，教师应该将学生作为课堂主体，关注每一位学生的学习状态。
四、组织好课外活动，激發学生的积极性
我的具体做法：（1）在班里组织多个学习小组，给一个限定的时间，先由小组长组织组员过关，再由老师组织全班默写过关。这样老师不累，效果还不错;（2）通过家校联系，取得家长支持。在家长微信群里发布每次的记忆抽查任务，请家长在饭后用10分钟左右的时间检查孩子的记忆情况。同时，我将默写全对的学生名单发布在家长群里给予表扬，这对家长有一定的促进作用，也取得了一定的效果。注重规范化训练和反复强化训练在化学用语教学和组织训练环节，一方面，教师自身要做到板书严谨、表述规范。另一方面，对学生严格要求，读写并重，批改学生化学用语书写的练习和试卷时，必须通过严格的评分，让学生及时发现错误、分析错误的原因并纠正错误，避免养成不良习惯。
五、利用小组合作引发学生主动思考
在初中化学教学中，教师不能为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于初中生正处于叛逆期，上课注意力不集中，因此教师就根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。初中化学教师可以根据学生特点组织学生们小组合作学习。例如，在学习《制取氧气》的过程中，教师可以利用微课为学生们播放实验视频，让学生观察了解，其次，教师将学生分成几个小组，并让小组同学进行实验，同时让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，对实验过程进行分析和总结，进一步掌握实验原理和要点。教师用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，可以帮助学生深刻地理解化学实验知识，进一步提高自身的化学思维能力。
结束语
综上所述，培养中学生的化学核心素养对促进中学生的全面发展起着重要作用。在中学化学教学中，教师要多运用有效的教学手段来提初中学生的化学核心素养，让中学生融入到化学课堂中去，激发学生对化学学习的热情。化学教师要在化学课中，保持持之以恒的坚定态度，采用科学有效的教学手段，培养学生的各种能力，引导中学生在化学课堂中进行探究和思考。
参考文献
[1]邵莉春.谈初中化学实验操作的改进与创新[J].华夏教师，2018（35）：49-50.
[2]张瑞.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].现代盐化工，2018，45（06）：107-108.
[3]许紫炜.初中化学概念教学的策略研究[J].云南化工，2018，45（S1）：100-102.