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作为一名英语教师，笔者发现，中学阶段的英语课堂缺乏活力已经成为一个严重的问题并且困扰着大多数教师。为了解决这个普遍存在的问题，我们首先要找出这种现象的原因，并找到其解决方案。因此，这篇文章的目的是找出影响课堂活力的原因，并给出相应的解决对策，寻找增强英语课堂活力及提高课堂效率的方法，增强学生参与课堂教学的意识，改变课堂费时低效的教学现状。
一、学生缺乏英语学习兴趣和动机
学习兴趣是学生对学习的选择性和积极性，是其在学习动机中最实用和最活跃的成分。只有学生对学习显示出浓厚的兴趣，他们将认真的听并积极参与课堂活动，实现他们对学习的一个预期。英语对中国的学生来说是完全陌生的，它的发音，写作和语法都完全不同于中文，学习英语似乎显得相当复杂和困难，因此他们很快就会失去兴趣。
二、缺乏必要的英语学习氛围
学习氛围对语言的学习具有很大的影响，而这种学习氛围包括了教室氛围和课外环境。笔者发现，在中学英语课上，只有少数学生会积极思考，踊跃发言，大声而与同学和老师沟通。笔者还还发现有很多学生在课堂上都喜欢保持沉默，这种现象在农村中学尤为普遍。大多数的学生在课堂上作为“观众”，他们不想回答问题，也不敢回答问题，甚至不会提出任何问题。这部分消极参与课堂的学生很大程度上影响了课堂活力。在这种课堂气氛下，学生无法学到很多东西，教师也难以开发他们的语言能力。课外环境是指在课堂以外的环境。当學生从课堂上学到新的东西，他们需要练习，需要把知识投入实际生活中使用才能更好的巩固知识。然而，英语作为一门外语，日常生活中使用率不高，学生就缺乏练习的机会。在这种缺乏必要的学习氛围的情况下，学生无法更好的理解英语的用法，对英语学习的兴趣和动机也一定程度上被抑制了。在他们的心目中，学习英语的唯一目的是参加考试，而不是沟通，久而久之就失去了说英语的欲望，也不愿意参加课堂活动。此种情况下，课堂气氛就变得更加沉闷了。
三、传统学习方式和教学方法的影响
学生在学习的过程中，为了达到一定的学习目标，往往自觉或不自觉地选择和使用一些学习方法，分析并记忆学习对象。一般来说，学习者的学习方法是稳定的，并在学习过程中不断的使用。目前，大多数学生学习英语都是靠死记硬背，这就是大部分学生经常使用的传统学习方法。学生虽然花了很多时间在学习上，但效率非常低。学生可以勉强应付考试，而其听力和口语的能力却很难提高。若要让学生在日常生活中讲英语，这显然不可能，因此这也是影响课堂活力的一个重要因素。
不仅学生使用传统的学习方式，很多教师也在使用传统而单一的教学方法。目前，许多教师的教学设计缺乏新意，教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。著名的教育专家张梅指出，目前大部分的英语课堂，教师使用的都是“填鸭式”教学法，主要的教学内容仍然是词汇知识和语法的解释，而学生对英语的综合应用能力被忽略。由于在课堂环境中使用语言的机会失去了，学生们发现更难用英语表达自己的观点和想法。在这样的课堂上，教师往往讲的很多，学生则安静的听，久而久之，学生也习惯了保持沉默，课堂也就缺失了活力。
四、教师个人行为对课堂气氛的影响
教学活动是在一定的环境中进行的。这是一个特定的教学情境，它主要由老师和学生的主观心理因素和客观环境组成。良好的课堂环境可以诱发学生的精神需要，打开心灵之窗，引起同源情绪，激起学生的学习兴趣，点燃思想的火花。教师不仅传授知识，技能，方法，也能影响学生的思想，并进一步影响学生对学习的热情和兴趣。一位教师的感染作用是远远强于其他任何教育的力量。它产生的影响力持久，甚至影响终身。
五、教师自身素质对课堂活力的影响
个别教师自身素质存在问题，在语音、语调、单词重音上有读音不准的现象，致使学生读音有误，形成习惯，终身受害。我们知道，发音标准是对英语教师最基本的要求。还有用英语组织教学时，个别教师说一句英语译一句汉语的现象仍很严重，不相信学生，不给学生思考的机会，老怕学生听不懂。这样做恰恰阻碍了学生的发展，不利于对学生用英语进行思维的培养，不利于对学生听力的训练。因为教师用英语授课，本身就是对学生听力训练最直接、最有效的途径和方法。
六、评价体制不当，教学与考评相脱节
当前的评价体制只注重结果不重过程。中考高考等各种大小考试就是教学的大旗和指挥棒，教师的工作以考试成绩的高低来衡量，学生的好坏以分数的高低来评价，使得英语教师们围着这个指挥棒团团转。因此，考试考什么老师们就教什么，教学始终围绕成绩来进行应试教育。英语是一门语言学科，这样的教学模式脱离了学科自身特点和学习的最终目的，使英语学习与实际运用相脱节，更偏离了新课改和素质教育的轨道。长此以往，在英语学习上，学生越来越难学，教师越来越难教，学得累教得累，教学效益越来越低。
针对以上问题，要想增加初中英语课堂的活力，需努力找出解决问题的对策。
一是正确引导，提高兴趣。
二是创设情境，营造良好氛围。三是学生使用多种学习方法，教师丰富教学手段。四是学会合理联想，加强记忆。五是加强基本功训练，加强用英语授课的能力。六是紧扣素质教育的主旋律，注重过程评价和语言学科特点，促进学生全面发展。
总之，英语学习的最终目的是沟通，语言学习应该投入一定的环境中去。要解决初中英语课堂活力不足的问题，教师要不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教，才能提高教学质量，增强英语课堂活力，从而创造一个充满活力的课堂气氛。
一、学生缺乏英语学习兴趣和动机
学习兴趣是学生对学习的选择性和积极性，是其在学习动机中最实用和最活跃的成分。只有学生对学习显示出浓厚的兴趣，他们将认真的听并积极参与课堂活动，实现他们对学习的一个预期。英语对中国的学生来说是完全陌生的，它的发音，写作和语法都完全不同于中文，学习英语似乎显得相当复杂和困难，因此他们很快就会失去兴趣。
二、缺乏必要的英语学习氛围
学习氛围对语言的学习具有很大的影响，而这种学习氛围包括了教室氛围和课外环境。笔者发现，在中学英语课上，只有少数学生会积极思考，踊跃发言，大声而与同学和老师沟通。笔者还还发现有很多学生在课堂上都喜欢保持沉默，这种现象在农村中学尤为普遍。大多数的学生在课堂上作为“观众”，他们不想回答问题，也不敢回答问题，甚至不会提出任何问题。这部分消极参与课堂的学生很大程度上影响了课堂活力。在这种课堂气氛下，学生无法学到很多东西，教师也难以开发他们的语言能力。课外环境是指在课堂以外的环境。当學生从课堂上学到新的东西，他们需要练习，需要把知识投入实际生活中使用才能更好的巩固知识。然而，英语作为一门外语，日常生活中使用率不高，学生就缺乏练习的机会。在这种缺乏必要的学习氛围的情况下，学生无法更好的理解英语的用法，对英语学习的兴趣和动机也一定程度上被抑制了。在他们的心目中，学习英语的唯一目的是参加考试，而不是沟通，久而久之就失去了说英语的欲望，也不愿意参加课堂活动。此种情况下，课堂气氛就变得更加沉闷了。
三、传统学习方式和教学方法的影响
学生在学习的过程中，为了达到一定的学习目标，往往自觉或不自觉地选择和使用一些学习方法，分析并记忆学习对象。一般来说，学习者的学习方法是稳定的，并在学习过程中不断的使用。目前，大多数学生学习英语都是靠死记硬背，这就是大部分学生经常使用的传统学习方法。学生虽然花了很多时间在学习上，但效率非常低。学生可以勉强应付考试，而其听力和口语的能力却很难提高。若要让学生在日常生活中讲英语，这显然不可能，因此这也是影响课堂活力的一个重要因素。
不仅学生使用传统的学习方式，很多教师也在使用传统而单一的教学方法。目前，许多教师的教学设计缺乏新意，教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。著名的教育专家张梅指出，目前大部分的英语课堂，教师使用的都是“填鸭式”教学法，主要的教学内容仍然是词汇知识和语法的解释，而学生对英语的综合应用能力被忽略。由于在课堂环境中使用语言的机会失去了，学生们发现更难用英语表达自己的观点和想法。在这样的课堂上，教师往往讲的很多，学生则安静的听，久而久之，学生也习惯了保持沉默，课堂也就缺失了活力。
四、教师个人行为对课堂气氛的影响
教学活动是在一定的环境中进行的。这是一个特定的教学情境，它主要由老师和学生的主观心理因素和客观环境组成。良好的课堂环境可以诱发学生的精神需要，打开心灵之窗，引起同源情绪，激起学生的学习兴趣，点燃思想的火花。教师不仅传授知识，技能，方法，也能影响学生的思想，并进一步影响学生对学习的热情和兴趣。一位教师的感染作用是远远强于其他任何教育的力量。它产生的影响力持久，甚至影响终身。
五、教师自身素质对课堂活力的影响
个别教师自身素质存在问题，在语音、语调、单词重音上有读音不准的现象，致使学生读音有误，形成习惯，终身受害。我们知道，发音标准是对英语教师最基本的要求。还有用英语组织教学时，个别教师说一句英语译一句汉语的现象仍很严重，不相信学生，不给学生思考的机会，老怕学生听不懂。这样做恰恰阻碍了学生的发展，不利于对学生用英语进行思维的培养，不利于对学生听力的训练。因为教师用英语授课，本身就是对学生听力训练最直接、最有效的途径和方法。
六、评价体制不当，教学与考评相脱节
当前的评价体制只注重结果不重过程。中考高考等各种大小考试就是教学的大旗和指挥棒，教师的工作以考试成绩的高低来衡量，学生的好坏以分数的高低来评价，使得英语教师们围着这个指挥棒团团转。因此，考试考什么老师们就教什么，教学始终围绕成绩来进行应试教育。英语是一门语言学科，这样的教学模式脱离了学科自身特点和学习的最终目的，使英语学习与实际运用相脱节，更偏离了新课改和素质教育的轨道。长此以往，在英语学习上，学生越来越难学，教师越来越难教，学得累教得累，教学效益越来越低。
针对以上问题，要想增加初中英语课堂的活力，需努力找出解决问题的对策。
一是正确引导，提高兴趣。
二是创设情境，营造良好氛围。三是学生使用多种学习方法，教师丰富教学手段。四是学会合理联想，加强记忆。五是加强基本功训练，加强用英语授课的能力。六是紧扣素质教育的主旋律，注重过程评价和语言学科特点，促进学生全面发展。
总之，英语学习的最终目的是沟通，语言学习应该投入一定的环境中去。要解决初中英语课堂活力不足的问题，教师要不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教，才能提高教学质量，增强英语课堂活力，从而创造一个充满活力的课堂气氛。