学校教育德为首，当前青少年的思想道德教育已成为学校、家庭、社会共同关注的焦点。而中学物理学科以其严密的科学性、深刻的人文性为思想道德教育提供了丰富的素材。如何充分利用学科资源，寓思想道德教育于学科教学之中，使知识传授与思想教育相得益彰，应成为我们物理教师探索的重要课题之一。以下是我从教多年来，在物理教学中对如何渗透德育教育的几点看法。
　　
　　1 物理学科知识中蕴含着大量的德育教育素材
　　首先，我国科技的发展史中包含着大量的爱国主义和社会主义教育的光辉事例。如原子弹、氢弹爆炸成功，核电站的建成与核能的利用；航天技术的飞速发展，超导体的研究进展等。通过这些事例教育学生会使学生产生自豪自信，激发他们的爱国热情，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。
　　其次，物理学家的高贵品质是学生学习的典范。教材中有很多物理故事，如牛顿研究问题忘了吃饭；富兰克林为了弄清雷电的成因，大胆实验、不顾自己的安危；我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。
　　第三，物理学是一门以实验为基础的自然科学，它为我们的教学提供了一些进行德育教育的条件和方法。物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求实的科学态度，树立实践是检验真理的依据等观念提供了条件和方法。物理概念的引入，物理规律的得出，物理理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题，解决问题的方法和树立相信科学，应用科学的观念创造了条件。物理实验的有趣，物理现象的释疑，物理规律的应用，物理计算的巧妙，物理科技的前景，物理故事的阅读，物理学家的轶事，物理教具的制作又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
　　
　　2 德育教育的实施方法
　　如何在物理教学中实施德育教育呢?概括起来，可从以下几个方面进行：
　　2.1 提高物理教师自身素质，做好品德示范
　　教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。做到既教书又育人，应该清除“课内教书，课外育人”、“只管考分高低，其它一概不管”等错误认识。每位学生都希望他的物理教师是一位积极上进，为人正派，满腔热情，情绪饱满，兢兢业业，认真负责的好老师。每一位学生都希望自己在一位师德高尚，学业精湛的物理老师的教育和熏陶下健康成长。教师要为学生树立良好的榜样，教师的示范作用是最好的教育，榜样的力量是无穷的。
　　2.2 挖掘教材中的德育教育因素
　　中学物理教师要深刻理解、掌握《中学物理教学大纲》和《中学德育大纲》两个大纲中对德育的要求。结合物理学科特点，在物理教学中进行德育教育。要挖掘出教材中德育的内在因素，以便把它转化为课堂教育的实践。比如：在课文中、插图中、习题中、阅读材料中都提到了哪些我国古代和现代的科技文明成就?哪些科学家的名字?哪些可以进行辩证唯物主义教育?哪些可以培养学生的科学态度和科学方法?哪些可以激发兴趣?哪些可以进行爱国主义教育?等等。
　　物理学的形成和发展过程，以及物理教材中，充满着丰富的辩证唯物主义思想观点，只要我们深入钻研，就不难把这些内容发掘出来。物质世界，大到整个宏观宇宙，小到微观基本粒子，在作用和运动当中，存在着对称的、简单的、和谐的规律，在学习物理过程中，不仅能使学生深刻地认识大千世界的奥妙，还能使学生感受自然中蕴含着的质朴、辩证之美。在伽利略的理想实验中，学生可以领略人类思想的深刻；在奥斯特、伦琴的偶然发现中，学生可以觉察必然性孕育偶然性之中。教师用唯物辩证法指导物理教学的各个环节，使学生受到熏陶和教育。例如，在解决问题中，采用的微元分割法中包含质量互变规律；类比法中包含事物是普遍联系的观点等。丰富的德育教育素材，在学生脑海深处激流澎湃，使学生们感受着一次又一次从感性到理性的认识升华，这些，将为他们全面协调的发展，形成科学的世界观打下良好的基础。
　　可见，在教育中，任何一个老师对学生的影响是不可小视的，每位教师除了教书以外，肩上还肩负着每一个学生的德育教育工作。我们在教学中应注意在传播科学知识的同时渗透思想道德教育，是其二者水乳交融，才能最终在学科教学上取得良好的效果。