论文部分内容阅读
摘要：对于初中美术学科来说，学生美术核心素养的养成，对于提高学生课堂真实学习的成效有着极大的帮助。鉴于此，教师在初中美术学科教学当中，既要带领学生去鉴赏一些美术作品，以此来帮助学生树立正确的审美态度。又要对现有的学科教学方法和手段进行创新，选择更能激起学生学习欲望的手段来进行授课，以此来不断提升学生的美术表现能力。
关键词：初中;美术学科;学生;核心素养;培育方法
随着素质教育在初中美术学科教学当中的推进和深入，已經有不少的教师开始关注学生美术核心素养的培育，并寻求和探索能够指导学科教学工作得以顺利开展的方式方法，以此来帮助学生更好的进行美术知识的学习。然而，从目前的教学形式来看，在落实核心素养的过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师更加注重的是对教材上一些知识的讲解，注重的是学生课堂学习的成效，至于学生自身核心素养能力的培育则很少去关注，也很少针对学生核心素养的培育来展开专项的教学工作，进而导致学生的核心素养能力一直得不到提升和发展。另一方面则是因为学生自身的核心素养能力缺乏，尤其体现在自身的美术素养和美术意识的缺乏。而这既增加了教师学科教学的难度，也影响了学生对美术知识的学习。为此，本文分别从三个方向来进行举例论证，希望能够为关于初中学生美术核心素养的培育探究提供一些教学上的范式：
一、鉴赏美术作品，帮助学生树立正确的审美态度
由于初中美术学科所面对的教学对象是初中学生，而大多数的初中学生对于美术这门学科是缺乏足够的认知，而这一定程度上增加了教师美术学科教学的难度。而想要实现学生美术核心素养的培育，提高学科教学的质量，就需要教师从学生正确审美态度的培养入手，多带领学生去鉴赏一些优秀的美术作品，从而让学生在鉴赏的过程中提升自身的眼界。
举例来说，在“视觉传达设计作品欣赏（二）”一单元的教学当中，为了帮助学生树立正确的审美态度，一方面，教师可以借助现代信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些具有强烈视觉传达效果的美术作品，并将其分享给学生，供学生进行鉴赏，通过传授给学生一些美术作品鉴赏的技巧和方法，从而指导学生更好的鉴赏美术作品，感受美术作品当中所蕴含的画意以及大师在作品当中对物体造型的细致把握。另一方面，教师还需要根据学生对美术作品的实际鉴赏情况，让学生试着从自己所鉴赏的美术作品当中选择一幅进行临摹，从而在临摹的过程中将一些客观的物体造型在脑海中形成完整清晰的形象，懂得该如何突出在美术作品当中展现出视觉传达的效果。
二、拓展教学方法，着重提升学生的美术表现能力
想要在初中美术学科教学当中落实核心素养，提高学生课堂真实学习的成效，其需要教师调整自身的教学思路，拓展课堂教学的方法，通过鼓励和引导学生踊跃的参与到美术课堂学习中去，从而让学生在参与美术活动的过程中密切和其他学生之间的沟通交流，提升其自身的美术表现能力。
举例来说，在“丰富多彩的现实多种多样的表现（造型.表现）”一单元的教学当中，为了培育和提升学生的美术表现能力，在课堂教学期间，教师可以利用幻灯片向学生展示一些从造型和表现方面极具代表性的美术作品，让学生试着利用小组合作的方式来对这些美术作品进行讨论，试着说一说这些美术作品是如何再现真实生活的，以及是如何将作者的情感色彩利用具体的画作进行表现的，以此来帮助学生更好的进行美术知识的学习。
三、重视教学实践，实现初中学生创新能力的培育
对于教师来说，美术学科教学质量和水准的提升，需要关注和重视学生实践方面的教学，将学生创新能力的培育作为学科教学的核心要素，带领学生自行进行艺术创作，从而在实际创作的过程中形成自己的美术特色。
举例来说，在“我们的画展（综合.探索）”一单元的教学当中，为了培育学生的美术创新能力，实现学生核心素养能力的提升，教师除了将书本上的学科知识向学生进行讲授之外，还可以就本单元的知识内容，组织学生举办一次具体的画展。在此次画展上，每一位学生都可以发挥自身的想象力，根据自己对美术的认识和理解，利用所学的一些美术知识，凭借自己的喜好来绘制一幅独具特色的美术作品，并将其放置到此次画展当中，供其他学生进行欣赏。
准确来说，在现阶段的初中美术学科教学当中，学生核心素养的培育，不仅满足了素质教育对学科教学的基本要求，让学生对于美术知识的学习变得更加的简单，同时也为今后美术学科教学工作的开展提供了一定的理论依据。为此，教师在学科教学期间，既要着重去分析现阶段初中美术学科教学的现况，依照学生学习的需要来设计和制定具体的核心素养培育目标，又要重视教学实践活动的开展，多举办一些具体的美术实践活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。
参考文献：
[1]焦红颖. 优化教学策略，提升学生美术核心素养[J]. 华夏教师，2020（14）：18.
[2]许杨杨. 音乐学科核心素养与初中音乐教育研究[J]. 大众文艺，2019（16）：221-222.
关键词：初中;美术学科;学生;核心素养;培育方法
随着素质教育在初中美术学科教学当中的推进和深入，已經有不少的教师开始关注学生美术核心素养的培育，并寻求和探索能够指导学科教学工作得以顺利开展的方式方法，以此来帮助学生更好的进行美术知识的学习。然而，从目前的教学形式来看，在落实核心素养的过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师更加注重的是对教材上一些知识的讲解，注重的是学生课堂学习的成效，至于学生自身核心素养能力的培育则很少去关注，也很少针对学生核心素养的培育来展开专项的教学工作，进而导致学生的核心素养能力一直得不到提升和发展。另一方面则是因为学生自身的核心素养能力缺乏，尤其体现在自身的美术素养和美术意识的缺乏。而这既增加了教师学科教学的难度，也影响了学生对美术知识的学习。为此，本文分别从三个方向来进行举例论证，希望能够为关于初中学生美术核心素养的培育探究提供一些教学上的范式：
一、鉴赏美术作品，帮助学生树立正确的审美态度
由于初中美术学科所面对的教学对象是初中学生，而大多数的初中学生对于美术这门学科是缺乏足够的认知，而这一定程度上增加了教师美术学科教学的难度。而想要实现学生美术核心素养的培育，提高学科教学的质量，就需要教师从学生正确审美态度的培养入手，多带领学生去鉴赏一些优秀的美术作品，从而让学生在鉴赏的过程中提升自身的眼界。
举例来说，在“视觉传达设计作品欣赏（二）”一单元的教学当中，为了帮助学生树立正确的审美态度，一方面，教师可以借助现代信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些具有强烈视觉传达效果的美术作品，并将其分享给学生，供学生进行鉴赏，通过传授给学生一些美术作品鉴赏的技巧和方法，从而指导学生更好的鉴赏美术作品，感受美术作品当中所蕴含的画意以及大师在作品当中对物体造型的细致把握。另一方面，教师还需要根据学生对美术作品的实际鉴赏情况，让学生试着从自己所鉴赏的美术作品当中选择一幅进行临摹，从而在临摹的过程中将一些客观的物体造型在脑海中形成完整清晰的形象，懂得该如何突出在美术作品当中展现出视觉传达的效果。
二、拓展教学方法，着重提升学生的美术表现能力
想要在初中美术学科教学当中落实核心素养，提高学生课堂真实学习的成效，其需要教师调整自身的教学思路，拓展课堂教学的方法，通过鼓励和引导学生踊跃的参与到美术课堂学习中去，从而让学生在参与美术活动的过程中密切和其他学生之间的沟通交流，提升其自身的美术表现能力。
举例来说，在“丰富多彩的现实多种多样的表现（造型.表现）”一单元的教学当中，为了培育和提升学生的美术表现能力，在课堂教学期间，教师可以利用幻灯片向学生展示一些从造型和表现方面极具代表性的美术作品，让学生试着利用小组合作的方式来对这些美术作品进行讨论，试着说一说这些美术作品是如何再现真实生活的，以及是如何将作者的情感色彩利用具体的画作进行表现的，以此来帮助学生更好的进行美术知识的学习。
三、重视教学实践，实现初中学生创新能力的培育
对于教师来说，美术学科教学质量和水准的提升，需要关注和重视学生实践方面的教学，将学生创新能力的培育作为学科教学的核心要素，带领学生自行进行艺术创作，从而在实际创作的过程中形成自己的美术特色。
举例来说，在“我们的画展（综合.探索）”一单元的教学当中，为了培育学生的美术创新能力，实现学生核心素养能力的提升，教师除了将书本上的学科知识向学生进行讲授之外，还可以就本单元的知识内容，组织学生举办一次具体的画展。在此次画展上，每一位学生都可以发挥自身的想象力，根据自己对美术的认识和理解，利用所学的一些美术知识，凭借自己的喜好来绘制一幅独具特色的美术作品，并将其放置到此次画展当中，供其他学生进行欣赏。
准确来说，在现阶段的初中美术学科教学当中，学生核心素养的培育，不仅满足了素质教育对学科教学的基本要求，让学生对于美术知识的学习变得更加的简单，同时也为今后美术学科教学工作的开展提供了一定的理论依据。为此，教师在学科教学期间，既要着重去分析现阶段初中美术学科教学的现况，依照学生学习的需要来设计和制定具体的核心素养培育目标，又要重视教学实践活动的开展，多举办一些具体的美术实践活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。
参考文献：
[1]焦红颖. 优化教学策略，提升学生美术核心素养[J]. 华夏教师，2020（14）：18.
[2]许杨杨. 音乐学科核心素养与初中音乐教育研究[J]. 大众文艺，2019（16）：221-222.