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一、学困生形成的原因
1.社会不良影响
近年来，随着我国改革开放的向前发展，社会上的各种不正之风、资产阶级腐朽思想和一些不健康文艺作品随之而来，毒害着人们，特别是青少年的心灵。网吧、各种游戏厅和娱乐场所的开放，各种文化垃圾的存在，再加之人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生一些消极的影响，使学生埋下不爱学习的祸根。
2.家庭教育的失误
一般来说，学困生的家长对于子女的教育常常是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作“小皇帝”“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员间要求不一致，使子女无所适从；还有的家长本身道德观不良，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些学习无用的思想等，这就使本身好学的孩子失去了学习的兴趣。
3.学校教育上的偏差
首先，应试教育，学校为了提高升学率，就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心。其次，由于每个学生接受知识的情况不同，那些需要长时间学习方能掌握知识的学生，不能达到教学目标的要求，久之便沦为学困生。再者，有的教师对学生的期望值过高，往往脱离学生真实的情况，教育方法不当，方法简单，工作敷衍，对学生态度或过分讨好不严格要求，或亲疏有别，不能一视同仁等。教师这种不懂得教育艺术、不按教育规律办事、违背教育原则的教育方法，往往造成师生之间的对立，从而导致部分学困生的产生。
4.学生自身的原因
学生没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿意接受教师和家长的正面引导。没有形成良好的心理品质和习惯，反而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西。知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，最终成为名副其实的学困生。
二、树立学困生也能成材的观念
学困生是相对的，学困生经过科学转化同样能成为出类拔萃的人才，古今中外大量事实已经证明。教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置，只要善待学困生，教育得法，持之以恒，相信学困生也能成为国家的栋梁之材。对于学困生的转化可从以下几点做起：
1.转变教育观念，用辨证的观点对待学困生
首先要坚持变化发展的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，人在向前发展，学困生也是如此。因此，决不能用“今不如昔”“很难教育的一代”等诸如此类的话语来讽刺学困生；学困生并非永远都是学困生，学困生也有可塑性，也有成材的可能，教师应积极转变观念，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生”。其次，要坚持全面的观点，用一分为二的辩证法来分析学困生，相信学困生有坏的一面，同样也有好的一面。比如说，学困生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等。努力挖掘学困生的潜力，使他们及早甩掉“学困生”的帽子。
2.要全面了解学困生的内心世界，善待学困生
教师热爱好学生，更要应该厚爱学困生，分析学困生的心理，找出学困生差的真正“病因”。大多数学困生的学习成绩虽然差，但他们自尊心都很强，往往都喜好争强好胜，显示自己，企图在同学中树立威信，但一旦遭到的冷落和白眼太多，就会自曝自弃；有的虽有上进心，但是意志薄弱，稍有挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时他们便另觅途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以此来满足自己争强好胜的虚荣心。因此，我们教师应善于摸清学困生的内心世界，对症下药，要厚爱学困生，热情耐心地帮助学困生树立起信心，要做学困生的良师益友。
3.要及时捕捉学困生身上的“闪光点”
人的十个手指头有长有短，学困生也如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也都有自己的长处和优点，也会有进步。教学中就要求教师要随时寻找和捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真工夫，要有敏锐的观察力和分析能力，寻找发现学困生身上的闪光点。学困生的身上的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且这些闪光点也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此在日常教学活动中，教师一旦发现学困生的闪光点，就要及时给予表扬和鼓励，以此使它成为学困生向优等生方面转化的转折点。
除此以外，还可以通过学校与家庭间的密切配合，尽量设法减轻学困生的思想负担，不给他们背上“不及格”“学困生”的包袱；或者找出学困生中的“尖子”人物进行重点帮助，以此来带动其他学困生的转变，使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的“小天鹅”。
总之，学困生在各个学校都是客观存在的，衷心希望每一位教师都能对学困生有一个正确的认识和正确的态度，热情善待每一位学困生，帮助他们找出他们真正差的症结，努力给学困生鼓劲呐喊，让学困生摆脱落后，走向成功。
1.社会不良影响
近年来，随着我国改革开放的向前发展，社会上的各种不正之风、资产阶级腐朽思想和一些不健康文艺作品随之而来，毒害着人们，特别是青少年的心灵。网吧、各种游戏厅和娱乐场所的开放，各种文化垃圾的存在，再加之人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生一些消极的影响，使学生埋下不爱学习的祸根。
2.家庭教育的失误
一般来说，学困生的家长对于子女的教育常常是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作“小皇帝”“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员间要求不一致，使子女无所适从；还有的家长本身道德观不良，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些学习无用的思想等，这就使本身好学的孩子失去了学习的兴趣。
3.学校教育上的偏差
首先，应试教育，学校为了提高升学率，就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心。其次，由于每个学生接受知识的情况不同，那些需要长时间学习方能掌握知识的学生，不能达到教学目标的要求，久之便沦为学困生。再者，有的教师对学生的期望值过高，往往脱离学生真实的情况，教育方法不当，方法简单，工作敷衍，对学生态度或过分讨好不严格要求，或亲疏有别，不能一视同仁等。教师这种不懂得教育艺术、不按教育规律办事、违背教育原则的教育方法，往往造成师生之间的对立，从而导致部分学困生的产生。
4.学生自身的原因
学生没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿意接受教师和家长的正面引导。没有形成良好的心理品质和习惯，反而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西。知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，最终成为名副其实的学困生。
二、树立学困生也能成材的观念
学困生是相对的，学困生经过科学转化同样能成为出类拔萃的人才，古今中外大量事实已经证明。教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置，只要善待学困生，教育得法，持之以恒，相信学困生也能成为国家的栋梁之材。对于学困生的转化可从以下几点做起：
1.转变教育观念，用辨证的观点对待学困生
首先要坚持变化发展的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，人在向前发展，学困生也是如此。因此，决不能用“今不如昔”“很难教育的一代”等诸如此类的话语来讽刺学困生；学困生并非永远都是学困生，学困生也有可塑性，也有成材的可能，教师应积极转变观念，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生”。其次，要坚持全面的观点，用一分为二的辩证法来分析学困生，相信学困生有坏的一面，同样也有好的一面。比如说，学困生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等。努力挖掘学困生的潜力，使他们及早甩掉“学困生”的帽子。
2.要全面了解学困生的内心世界，善待学困生
教师热爱好学生，更要应该厚爱学困生，分析学困生的心理，找出学困生差的真正“病因”。大多数学困生的学习成绩虽然差，但他们自尊心都很强，往往都喜好争强好胜，显示自己，企图在同学中树立威信，但一旦遭到的冷落和白眼太多，就会自曝自弃；有的虽有上进心，但是意志薄弱，稍有挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时他们便另觅途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以此来满足自己争强好胜的虚荣心。因此，我们教师应善于摸清学困生的内心世界，对症下药，要厚爱学困生，热情耐心地帮助学困生树立起信心，要做学困生的良师益友。
3.要及时捕捉学困生身上的“闪光点”
人的十个手指头有长有短，学困生也如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也都有自己的长处和优点，也会有进步。教学中就要求教师要随时寻找和捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真工夫，要有敏锐的观察力和分析能力，寻找发现学困生身上的闪光点。学困生的身上的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且这些闪光点也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此在日常教学活动中，教师一旦发现学困生的闪光点，就要及时给予表扬和鼓励，以此使它成为学困生向优等生方面转化的转折点。
除此以外，还可以通过学校与家庭间的密切配合，尽量设法减轻学困生的思想负担，不给他们背上“不及格”“学困生”的包袱；或者找出学困生中的“尖子”人物进行重点帮助，以此来带动其他学困生的转变，使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的“小天鹅”。
总之，学困生在各个学校都是客观存在的，衷心希望每一位教师都能对学困生有一个正确的认识和正确的态度，热情善待每一位学困生，帮助他们找出他们真正差的症结，努力给学困生鼓劲呐喊，让学困生摆脱落后，走向成功。