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摘要：良好的课堂组织是保证教师教学的关键因素，由于小学阶段是学生学习的关键时期，而小学生大多处于贪玩的年龄，课堂上注意力往往不集中，尤其是在数学课堂上，数学本身的枯燥乏味更是难以吸引小学生参与到课堂教学中去，因此，教师的课堂组织技巧就显得尤为重要。在新课改不断贯彻和深入的当下，为保证教学质量，吸引学生进入课堂中去，以学生为中心实施教学，课堂组织有利于学生达到理想的学习状态。
关键词：小学数学课堂组织技巧课堂管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-078
随着社会的不断发展，新课改的不断深入与贯彻，学校教学的各个方面都在不断地加以完善，无论是从教师方面入手去提高自身的综合素养，以更好地适应新的教学任务，还是从教学方面入手，不断地增加新的教学辅助工具，以更高效的完成教学，都是以学生为中心，为培养优质的人才为目的。现如今，对于课堂组织技巧的学习也开始逐渐进入教师的视野。课堂组织技巧实际上就是在教学过程中，为更好地实施教学所做出的相关的组织举措，不仅保证课堂能够稳定地进行下去，而且需要使课堂本身趋于优质化，这就需要教师不断地提高自身课堂组织技巧的能力。尤其是在小学数学课堂组织上，更需要教师以小学生为中心，吸引其注意力，使得小学数学课堂能够达到理想的状态。
一、小学数学趣味情境创设的作用
建构主义认为，知识总是在情境中被构建。通过营造趣味性的情境，有利于让学生主动投入到数学课堂中。通常充满趣味性的数学课堂，能够让枯燥的数学知识点生动形象的呈现出来，以此激发学生学习数学的兴趣。创设数学情境，也有利于拓展学生的思维。在教学过程中创设充满趣味性的课堂情境，合理的融入数学游戏和竞技比赛，能够让学生在理解数学知识点的同时让学生的思维也得到拓展。
二、小学数学趣味课堂的构建途径
1.创设设疑情境，激发学生学习兴趣
实际教学过程中，教师需紧密结合教学目标设计良好的疑问情境，让学生学习数学的兴趣被充分调动起来，让学生能够在良好的环境中主动进行学习。例如，在学习“圆的认识”的时候，教师便可以创设趣味性的导入情境，以目标导学，如：我们在日常生活中对圆是非常熟悉的，那在我们的实际生活中的哪些地方出现过圆形呢？见过平静的水面吗，如果我们从上面往下丢进一颗小石子你会发现了什么？（正像同学们说的那样，有水纹、圆…有人说，我们的世界中因为有了圆形，所以才变得那么精彩。我们今天就开始去探究圆世界中存在的奥秘。（板书：圆的认识）。然后，教师再让学生思考什么是圆心？什么是半径？什么是直径？用字母怎样表示？通过巧妙设疑情境，从学生熟知的生活图着手，便能够让学生真正感受到生活中处处有数学，让学生能够对数学知识点产生亲切感，真正感受到数学知识点的魅力，切实增强学生的数学能力。
2.设计探究情境，增加数学课堂的趣味性
因小学生的自主学习能力较低，所以教师在课堂教学过程中应严格遵循数学课堂教学的规律，紧密结合小学生的数学认知水平，设计自主探究式教学活动，让数学课堂充满趣味性，这样才能够让学生更好的理解数学知识，有效提升学生的自主探究能力。例如，在学习“圆的周長和面积”的过程中，教师可先利用多媒体设备将圆的形状在学生面前较为直观地呈现出来，让学生初步认识：“什么是圆”。然后，让学生充分灵活的借助直尺、量角器等工具来测量圆的长度、角度，这样便能够让学生更加深入地了解圆。这时，教师再紧密结合教学目标和学生的认知水平设计自主探究式的教学活动，如：长方形、正方形和圆的周长各有什么不同？我们能够如何知道一个圆的周长呢？并让学生自主动手去量-量、测一测，再将学具中的圆片画出来，深入感受圆周长的含义。然后，让学生使用一条小线的一端栓上小球，让其在空中旋转，这样我们是否能够得出一个圆的周长吗？这时教师再让学生主动去探究圆的周长与直径的比值之间存在的关系？当学生在初步掌握了圆的周长与直径之间的关系之后，教师再结合学生的实际情况，设计问题：有一个圆形的池塘，直径是20m，试问它的周长总共是多少米呢？有一辆小型的自行车车轮的直径是50m，而使用它绕着池塘大约需要转动多少周呢？当学生通过探究了解了圆的周长和面积的知识点之后，教师再紧密结合教学内容进行总结：圆的大小与它的半径相关，当圆的半径越长的时候，圆就越大。当圆的半径越短的时候，圆就越小。这样便能够让学生真正懂得圆的大小与半径相关。这时，教师再让学生思考圆的位置又与什么相关呢？这样当学生理解了简单的数学知识点之后，再逐步去探究复杂的数学知识点，能够有效增加数学课堂的趣味性。
3.设计问题情境，创设趣味性的教学过程
教师在构建趣味性课堂的时候可设计一些有趣的教学问题，逐步优化数学课堂教学过程。通过设计简单和充满趣味性的数学问题来引导学生深入进行思考，对加深学生对数学知识点的认知和理解具有重要的意义。例如，在‘扇形”的教学过程中，教师便可以紧密结合学生的实际生活设计趣味性问题，即我们生活中有哪些扇形的物品，而这些扇形的大小主要是由什么决定的呢？通过创设这个问题，能够引导学生快速思考。然后，教师再将事先准备好的一个扇形，这时学生回答说：扇形与圆的半径、圆心度数紧密相关。通过立足于实际，能够充分激发学生的学习兴趣，有效扩充学生的数学知识涵盖范围，促使学生快速投入到数学课堂学习中，从而有效提升学生的数学水平。
4.构建生活情境，突出数学课堂的趣味性
寓教于乐是一种高效的课堂教学方法。通过在小学数学课堂的教学过程中紧密结合实际生活来营造良好的课堂氛围，让学生树立起良好的自信心，让学生在理解数学知识点的同时解决问题的能力也能够得到提升。
例如，在学习“圆的周长和面积”时，教师则可以提出：学校门外有-棵大树，你们有什么办法可以测量出这棵大树截面的直径？通过设置生活化的氛围，增设数学课堂的趣味性，不但能够让学生更加深入地理解圆的周长和面积、圆周率的意义，而且还能够让学生解决问题的能力得到提升，为强化学生的数学应用水平创造良好的条件。
三、结语
总之，通常趣味性的课堂对激发学生学习兴趣具有重要的作用。为了能够在小学数学课堂的教学过程中构建趣味性的课堂，便需要教师营造良好的数学情境，设计趣味性的数学问题和游戏，优化数学课堂教学过程。
参考文献
[1]裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（17）：43-44.
[2]陆争艳基于核心素养的小学数学趣味课堂的构建研究[J].读与写，2020（6）：32-33.
关键词：小学数学课堂组织技巧课堂管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-078
随着社会的不断发展，新课改的不断深入与贯彻，学校教学的各个方面都在不断地加以完善，无论是从教师方面入手去提高自身的综合素养，以更好地适应新的教学任务，还是从教学方面入手，不断地增加新的教学辅助工具，以更高效的完成教学，都是以学生为中心，为培养优质的人才为目的。现如今，对于课堂组织技巧的学习也开始逐渐进入教师的视野。课堂组织技巧实际上就是在教学过程中，为更好地实施教学所做出的相关的组织举措，不仅保证课堂能够稳定地进行下去，而且需要使课堂本身趋于优质化，这就需要教师不断地提高自身课堂组织技巧的能力。尤其是在小学数学课堂组织上，更需要教师以小学生为中心，吸引其注意力，使得小学数学课堂能够达到理想的状态。
一、小学数学趣味情境创设的作用
建构主义认为，知识总是在情境中被构建。通过营造趣味性的情境，有利于让学生主动投入到数学课堂中。通常充满趣味性的数学课堂，能够让枯燥的数学知识点生动形象的呈现出来，以此激发学生学习数学的兴趣。创设数学情境，也有利于拓展学生的思维。在教学过程中创设充满趣味性的课堂情境，合理的融入数学游戏和竞技比赛，能够让学生在理解数学知识点的同时让学生的思维也得到拓展。
二、小学数学趣味课堂的构建途径
1.创设设疑情境，激发学生学习兴趣
实际教学过程中，教师需紧密结合教学目标设计良好的疑问情境，让学生学习数学的兴趣被充分调动起来，让学生能够在良好的环境中主动进行学习。例如，在学习“圆的认识”的时候，教师便可以创设趣味性的导入情境，以目标导学，如：我们在日常生活中对圆是非常熟悉的，那在我们的实际生活中的哪些地方出现过圆形呢？见过平静的水面吗，如果我们从上面往下丢进一颗小石子你会发现了什么？（正像同学们说的那样，有水纹、圆…有人说，我们的世界中因为有了圆形，所以才变得那么精彩。我们今天就开始去探究圆世界中存在的奥秘。（板书：圆的认识）。然后，教师再让学生思考什么是圆心？什么是半径？什么是直径？用字母怎样表示？通过巧妙设疑情境，从学生熟知的生活图着手，便能够让学生真正感受到生活中处处有数学，让学生能够对数学知识点产生亲切感，真正感受到数学知识点的魅力，切实增强学生的数学能力。
2.设计探究情境，增加数学课堂的趣味性
因小学生的自主学习能力较低，所以教师在课堂教学过程中应严格遵循数学课堂教学的规律，紧密结合小学生的数学认知水平，设计自主探究式教学活动，让数学课堂充满趣味性，这样才能够让学生更好的理解数学知识，有效提升学生的自主探究能力。例如，在学习“圆的周長和面积”的过程中，教师可先利用多媒体设备将圆的形状在学生面前较为直观地呈现出来，让学生初步认识：“什么是圆”。然后，让学生充分灵活的借助直尺、量角器等工具来测量圆的长度、角度，这样便能够让学生更加深入地了解圆。这时，教师再紧密结合教学目标和学生的认知水平设计自主探究式的教学活动，如：长方形、正方形和圆的周长各有什么不同？我们能够如何知道一个圆的周长呢？并让学生自主动手去量-量、测一测，再将学具中的圆片画出来，深入感受圆周长的含义。然后，让学生使用一条小线的一端栓上小球，让其在空中旋转，这样我们是否能够得出一个圆的周长吗？这时教师再让学生主动去探究圆的周长与直径的比值之间存在的关系？当学生在初步掌握了圆的周长与直径之间的关系之后，教师再结合学生的实际情况，设计问题：有一个圆形的池塘，直径是20m，试问它的周长总共是多少米呢？有一辆小型的自行车车轮的直径是50m，而使用它绕着池塘大约需要转动多少周呢？当学生通过探究了解了圆的周长和面积的知识点之后，教师再紧密结合教学内容进行总结：圆的大小与它的半径相关，当圆的半径越长的时候，圆就越大。当圆的半径越短的时候，圆就越小。这样便能够让学生真正懂得圆的大小与半径相关。这时，教师再让学生思考圆的位置又与什么相关呢？这样当学生理解了简单的数学知识点之后，再逐步去探究复杂的数学知识点，能够有效增加数学课堂的趣味性。
3.设计问题情境，创设趣味性的教学过程
教师在构建趣味性课堂的时候可设计一些有趣的教学问题，逐步优化数学课堂教学过程。通过设计简单和充满趣味性的数学问题来引导学生深入进行思考，对加深学生对数学知识点的认知和理解具有重要的意义。例如，在‘扇形”的教学过程中，教师便可以紧密结合学生的实际生活设计趣味性问题，即我们生活中有哪些扇形的物品，而这些扇形的大小主要是由什么决定的呢？通过创设这个问题，能够引导学生快速思考。然后，教师再将事先准备好的一个扇形，这时学生回答说：扇形与圆的半径、圆心度数紧密相关。通过立足于实际，能够充分激发学生的学习兴趣，有效扩充学生的数学知识涵盖范围，促使学生快速投入到数学课堂学习中，从而有效提升学生的数学水平。
4.构建生活情境，突出数学课堂的趣味性
寓教于乐是一种高效的课堂教学方法。通过在小学数学课堂的教学过程中紧密结合实际生活来营造良好的课堂氛围，让学生树立起良好的自信心，让学生在理解数学知识点的同时解决问题的能力也能够得到提升。
例如，在学习“圆的周长和面积”时，教师则可以提出：学校门外有-棵大树，你们有什么办法可以测量出这棵大树截面的直径？通过设置生活化的氛围，增设数学课堂的趣味性，不但能够让学生更加深入地理解圆的周长和面积、圆周率的意义，而且还能够让学生解决问题的能力得到提升，为强化学生的数学应用水平创造良好的条件。
三、结语
总之，通常趣味性的课堂对激发学生学习兴趣具有重要的作用。为了能够在小学数学课堂的教学过程中构建趣味性的课堂，便需要教师营造良好的数学情境，设计趣味性的数学问题和游戏，优化数学课堂教学过程。
参考文献
[1]裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（17）：43-44.
[2]陆争艳基于核心素养的小学数学趣味课堂的构建研究[J].读与写，2020（6）：32-33.