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作为小学语文教学中的重难点，中年级作文教学对于学生语文综合能力的提升显得尤为重要。在小学中年级语文教学过程中如果不能采取有效地教学方式，不仅会事倍功半，甚至还会让学生对作文产生厌烦的心理。小学中年级作文教学目标中指出，学生能够用书面语言表达自己喜闻乐见的内容，并写出较为丰富的作文。基于此，思维导图的应用则可以有效地帮助小学生们发散思维以及提升他们的联想能力，从而有效地提高小学中年级作文教学效果。
小学中年级 作文教学 思維导图 应用
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0150-01
1.引言
思维导图换而言之又叫做心智导图，此教学方式是由英国教育学家东尼·伯赞在20世纪60年代提出的。发散思维的原理是思维导图教学方式的基础，即让学生将所学的语文知识相互串联起来并进行横向的对比，并通过图形、线条以及文字的方式展现出来，进而提升学生的思维能力，以及发散的思考习惯。由于小学中年级在写作过程中不仅具有一定的情感表达，而且在写作方式等方面也不再单一化，因此思维导图的应用不仅适应了新课改的需求，而且还可以有效地提升学生的思维能力，促使学生写作能力得到提高。因此，本文通过对当前小学中年级作文教学中存在的问题和思维导图的应用两方面进行相关阐述，希望由此可以优化教学方法，提高小学中年级作文教学质量。
2.当前小学中年级作文教学中存在的问题
（1）传统教学模式的弊端。由于我国传统的教育方式以及教育习惯等的影响，导致教师在作文教学过程中仍多采用传统的教学方式，即过多地给学生灌输书本知识，导致学生一直处于被动的作文学习中，进而严重影响了学生对写作的积极性。除此之外，虽然在新课改的背景下，越来越多的教师加强了对学生的引导，但是由于各方面因素的影响，导致教师在进行某些写作方式讲解时，仍存在填鸭式的教学方式，进而降低了学生的学习兴趣并且导致学生不能真正地理解写作方式的含义，从而影响学生对该写作方式的应用。
（2）写作内容形式死板，思维模式僵化。在小学中年级作文教学过程中，教师一般都会给学生教授写作的顺序，写作方法等，并要求学生在写作中必须应用，从而导致学生所写的作文毫无新意。比如，教师在讲授了总分总的写作结构后，就要求学生在写作过程中必须要按照总分总的结构写作，进而极大的降低了学生对写作的兴趣，不利于学生发散思维的培养。
3.思维导图在小学中年级作文教学中的具体应用
（1）通过思维引导，串联新旧知识，培养学生的写作兴趣。作为小学生学习的原动力，学习兴趣发挥着不可替代的作用。因此，只有极大地激发了他们对写作的兴趣，才能有效确保其可以专心地进行写作，进而提高教学效果等。而思维导图的应用，不仅仅可以有效地串联所学的语文作文知识，而且还可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的发散思维能力，从而提高了教学水平。比如，在描写相关“母爱”的作文的时候，教师可以通过提问学生有关母爱的诗句或者词语等来激发学生对母爱的理解，并为写作提供案例，进而教会学生要养成积累
的好习惯，从而提高学生的写作水平。
（2）培养学生的发散性思维能力，激发学生的写作灵感。小学生的学习思维由于受传统教学方式的影响，导致其对于半命题和命题类作文的写作方式过于呆板，毫无新意，而且作文中所列举的案例大部分都是千篇一律，缺乏创新，导致所写的作文过于形式化。而在小学中年级作文教学过程中应用思维导图教学方式，可以让学生的思维保持在兴奋的状态，从而帮助学生在写作相关命题或者半命题类作文的时候，可以在较短的时间内找到灵感，从而可以写出一份高质量的作文，特别是在对所学课文的仿写或者续写中，可以起到非常好的作用。例如在学习《但愿人长久》这篇课文的时候，可以让学生串联之前所学的相关诗句，并让学生讨论自己有没有思念的朋友等，进而打开写作思路，最后，引导学生按照课文方式写一篇思念朋友的文章。通过这种思维训练，即深化了学生对课文的理解，还能提高学生举一反三的能力。
（3）完善学生的语文知识体系，增强学生的语言表达能力。由于思维导图有效地将学生所学的知识进行了串联，所以其可以有效地帮助学生将作文写作知识通过线条、图形或者文字的形式形成一套完善的写作知识体系。通过思维导图的应用不仅可以有效地解决学生在语言表达方面的不足，而且还可以有效地引导学生理解写作主体的核心，并通过适当的词语、写作结构以及写作方式等将写作的思路、方向串联起来，进而有效地提升学生写作能力和语言表达能力。比如在进行以“我眼中的三国赤壁”为主体的写作过程中，通过思维导图的教学方式，首先让学生联想到成语“草船借箭”的场景，并随之想象出当时诸葛亮的足智多谋以及曹操的枭雄气概等，从而有效地将三国的各类英雄人物串联起来，最后在加上学生自己对赤壁之战的理解和表达，进行写出一篇具有自己情感意识的作文。
综上所述，对于小学生中年级作文教学而言，由于小学生对知识接收、应用能力有所欠缺，再加上不合理的教学方式，导致小学中年级作文教学效果并不理想。所以为了提升作文教学水平以及提高学生的写作兴趣，必须要创新作文教学方式。而思维导图教学方式的应用，让学生将所学的语文知识相互串联起来并进行横向的对比，并通过图形、线条以及文字的方式展现出来，进而提升学生的思维能力，以及发散的思考习惯，所以在小学中年级作文教学过程中，教师要有效地应用此教学方式，从而在提高学生的写作能力以及教学效果的同时，还可以提高学生的综合素质。
参考文献
[1]沈俊华. 小学中年级作文教学中思维导图的应用[J].课程教育研究，2016（08）：25-26.
[2]张立明. 思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊，2017（03））：35-36.
小学中年级 作文教学 思維导图 应用
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0150-01
1.引言
思维导图换而言之又叫做心智导图，此教学方式是由英国教育学家东尼·伯赞在20世纪60年代提出的。发散思维的原理是思维导图教学方式的基础，即让学生将所学的语文知识相互串联起来并进行横向的对比，并通过图形、线条以及文字的方式展现出来，进而提升学生的思维能力，以及发散的思考习惯。由于小学中年级在写作过程中不仅具有一定的情感表达，而且在写作方式等方面也不再单一化，因此思维导图的应用不仅适应了新课改的需求，而且还可以有效地提升学生的思维能力，促使学生写作能力得到提高。因此，本文通过对当前小学中年级作文教学中存在的问题和思维导图的应用两方面进行相关阐述，希望由此可以优化教学方法，提高小学中年级作文教学质量。
2.当前小学中年级作文教学中存在的问题
（1）传统教学模式的弊端。由于我国传统的教育方式以及教育习惯等的影响，导致教师在作文教学过程中仍多采用传统的教学方式，即过多地给学生灌输书本知识，导致学生一直处于被动的作文学习中，进而严重影响了学生对写作的积极性。除此之外，虽然在新课改的背景下，越来越多的教师加强了对学生的引导，但是由于各方面因素的影响，导致教师在进行某些写作方式讲解时，仍存在填鸭式的教学方式，进而降低了学生的学习兴趣并且导致学生不能真正地理解写作方式的含义，从而影响学生对该写作方式的应用。
（2）写作内容形式死板，思维模式僵化。在小学中年级作文教学过程中，教师一般都会给学生教授写作的顺序，写作方法等，并要求学生在写作中必须应用，从而导致学生所写的作文毫无新意。比如，教师在讲授了总分总的写作结构后，就要求学生在写作过程中必须要按照总分总的结构写作，进而极大的降低了学生对写作的兴趣，不利于学生发散思维的培养。
3.思维导图在小学中年级作文教学中的具体应用
（1）通过思维引导，串联新旧知识，培养学生的写作兴趣。作为小学生学习的原动力，学习兴趣发挥着不可替代的作用。因此，只有极大地激发了他们对写作的兴趣，才能有效确保其可以专心地进行写作，进而提高教学效果等。而思维导图的应用，不仅仅可以有效地串联所学的语文作文知识，而且还可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的发散思维能力，从而提高了教学水平。比如，在描写相关“母爱”的作文的时候，教师可以通过提问学生有关母爱的诗句或者词语等来激发学生对母爱的理解，并为写作提供案例，进而教会学生要养成积累
的好习惯，从而提高学生的写作水平。
（2）培养学生的发散性思维能力，激发学生的写作灵感。小学生的学习思维由于受传统教学方式的影响，导致其对于半命题和命题类作文的写作方式过于呆板，毫无新意，而且作文中所列举的案例大部分都是千篇一律，缺乏创新，导致所写的作文过于形式化。而在小学中年级作文教学过程中应用思维导图教学方式，可以让学生的思维保持在兴奋的状态，从而帮助学生在写作相关命题或者半命题类作文的时候，可以在较短的时间内找到灵感，从而可以写出一份高质量的作文，特别是在对所学课文的仿写或者续写中，可以起到非常好的作用。例如在学习《但愿人长久》这篇课文的时候，可以让学生串联之前所学的相关诗句，并让学生讨论自己有没有思念的朋友等，进而打开写作思路，最后，引导学生按照课文方式写一篇思念朋友的文章。通过这种思维训练，即深化了学生对课文的理解，还能提高学生举一反三的能力。
（3）完善学生的语文知识体系，增强学生的语言表达能力。由于思维导图有效地将学生所学的知识进行了串联，所以其可以有效地帮助学生将作文写作知识通过线条、图形或者文字的形式形成一套完善的写作知识体系。通过思维导图的应用不仅可以有效地解决学生在语言表达方面的不足，而且还可以有效地引导学生理解写作主体的核心，并通过适当的词语、写作结构以及写作方式等将写作的思路、方向串联起来，进而有效地提升学生写作能力和语言表达能力。比如在进行以“我眼中的三国赤壁”为主体的写作过程中，通过思维导图的教学方式，首先让学生联想到成语“草船借箭”的场景，并随之想象出当时诸葛亮的足智多谋以及曹操的枭雄气概等，从而有效地将三国的各类英雄人物串联起来，最后在加上学生自己对赤壁之战的理解和表达，进行写出一篇具有自己情感意识的作文。
综上所述，对于小学生中年级作文教学而言，由于小学生对知识接收、应用能力有所欠缺，再加上不合理的教学方式，导致小学中年级作文教学效果并不理想。所以为了提升作文教学水平以及提高学生的写作兴趣，必须要创新作文教学方式。而思维导图教学方式的应用，让学生将所学的语文知识相互串联起来并进行横向的对比，并通过图形、线条以及文字的方式展现出来，进而提升学生的思维能力，以及发散的思考习惯，所以在小学中年级作文教学过程中，教师要有效地应用此教学方式，从而在提高学生的写作能力以及教学效果的同时，还可以提高学生的综合素质。
参考文献
[1]沈俊华. 小学中年级作文教学中思维导图的应用[J].课程教育研究，2016（08）：25-26.
[2]张立明. 思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊，2017（03））：35-36.