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动力是最好的老师。语文教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的动力，就能激活学习的主体，那么，如何点燃学生对语文教学的学习动力呢？
一、激发学习动力
取得学习成功学生学习动力分为内部动力和外部动力两个方面。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力。激发学习动力，从而运用语文这一最重要的交际工具进行交际。教师的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣；而外部动力是指影响学生学习语文的外部因素，如果学生学习成绩优秀，这样就会得到老师和父母的赞扬、同学和伙伴的羡慕，因而使其自我肯定的需要得到满足，从而提高他们进一步努力的积极性。而这两者的结合能使学生焕发出极大的热情并使之投入到学习的过程中去。因此，在教学过程中，教师就应该设法激发学生的内部动力，再通过提供成就感、表扬鼓励等方法使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性使之持久保持，使学生的学习变被动为主动、由依赖到自立，从而取得学习的成功。
瑞士著名的心理学家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者。”学生学习的兴趣更需要老师的激发培养。一个好的老师应根据学生的自身的生理、心理特点，根据语文学科的特点，激发、培养学生的学习兴趣。从内部动力来说，如何培养学生的学习兴趣是学习取得成功的关键。美国著名心理家布鲁纳说，“学习最好的动力是对学习的兴趣”。中国的孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。”诚然，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识，发展智力的首要条件。兴趣会激发学习求知的欲望，学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习的效果越好。如果教师把这种兴趣培养成为学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐步养成自觉、主动学习语文的习惯。这样就可以主动、积极地去克服学习过程中的各种困难和障碍，用极大的热情去探求知识。
必胜的信念是成功的起点。从内部动力的另一方面来说，要想取得成功，必须要有坚定的信念。信念是人的心灵内部进发出来的一种力量。每个人都有自己的理想和奋斗的目标，而坚持不懈地实现理想的力量源泉就是心中不变的信念。它能使人奋进，能唤醒人深藏的潜能并发挥无穷的才干和活力。
人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。所以有什么样的信念，就会导致什么样的结果。据研究表明，信心能增强人的记忆力，在记忆活动中，自信心越强，记忆效果就越好，自信心是增强记忆力的内在动力。从教学实践来说，记忆的东西越多，学生的信心也越强，信心的增强又反过来促使学生记忆更多的东西。因此在教学过程中，记忆能力的培养就显的尤为重要。通过记忆的成功，使学生心中产生一种“我行”的自信，同时也就对所学的内容产生了兴趣。
二、创设和谐的师生关系，使外部动力转化为内部动力初中语文的教学要注重学生思维能力的发展，教学过程中应突出学生的实践活动
作为最主要的交际工具学科，整个教学过程肯定是在交际的情境中进行的，这其中包括师生交流、生生交流，因此创设和谐的交际环境有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智。师生之间的和谐关系建立在平等的基础上，教师的工作中最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习这并不是把知识从教师的头脑中移注到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。这就要求教师实现角色的转换，有驯化者、传授者转换为对话者。师生相互关爱就会产生一种神奇的力量，使交流更加顺畅，沟通更加容易，使整个教学活动变的更加美好，以至让人终生难忘。
师生关系和谐还在于教学过程中，这就需要老师在备每一课时，都要认真思考，根据学生的知识层次，接受能力的不同，力求做到“胸中有数，目中有人”设计多层次教学，在课堂上设计不同难度的问题让不同程度的学生来回答，这样既可让基础差的学生有成功的喜悦，又让基础好的学生感觉不到吃不饱 。有时，为了减轻基础差的学生的心理压力和畏难情绪，教师可在课堂上设计些笑话来活跃气氛，甚至故意误错，让学生来纠正。这样他们会学习的更加主动、积极，可以很轻松地完成教学任务。
三、施加适当的压力
对学生的学习应该施加适当的压力。俗话说，“挑着担子跑得快。”就很形象的说明了压力与动力的关系。我们通常也说压力产生动力。其实人的一生都是充满压力的：学习的压力、工作的压力、生活的压力等。压力对人发展的重要性。生于忧患，死于安乐，这个忧患，就是国内外压力而产生的，大到一个国家、一个民族，小到每一个人，其实道理都是一样的。学习的压力只是人生压力的一种形式，一个方面，作为学生不可能不遇到学习压力。学习是苦乐相伴的过程，有苦也有乐，只靠一时的热情是不行的，更多需要正确认识，冷静对待。何况学生是变化着的、充满不同个性的个体，对学习也不可能产生完全一致的认识。当学生对学习产生一种懒惰行为、放松情绪的时候，教者应施以适当的压力，促使其奋发。学生有了一定的学习压力，就可以把压力转变成巨大的学习动力，从而激励学习动机。老师的职能是点燃导火线——引爆，通过这些压力，帮助学生转变，促使学生内化，激发学生产生巨大的学习动力。压力当然一定要保证有个“度”，有个限量，切不可因压力过重而造成学生沉重的心理负担，出现负面影响。
总之，学生的学习是内部动力和外部动力相结合而激发的一种自主、积极的劳动进程。作为教师应该在教学中采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会乐于学习，刻苦钻研，使语文学习进入学生自我管理和高效自学的良性循环中，不仅有利于提高语文学习效果，而且有利于增强学生的主体意识，从而提高教学质量，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
一、激发学习动力
取得学习成功学生学习动力分为内部动力和外部动力两个方面。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力。激发学习动力，从而运用语文这一最重要的交际工具进行交际。教师的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣；而外部动力是指影响学生学习语文的外部因素，如果学生学习成绩优秀，这样就会得到老师和父母的赞扬、同学和伙伴的羡慕，因而使其自我肯定的需要得到满足，从而提高他们进一步努力的积极性。而这两者的结合能使学生焕发出极大的热情并使之投入到学习的过程中去。因此，在教学过程中，教师就应该设法激发学生的内部动力，再通过提供成就感、表扬鼓励等方法使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性使之持久保持，使学生的学习变被动为主动、由依赖到自立，从而取得学习的成功。
瑞士著名的心理学家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者。”学生学习的兴趣更需要老师的激发培养。一个好的老师应根据学生的自身的生理、心理特点，根据语文学科的特点，激发、培养学生的学习兴趣。从内部动力来说，如何培养学生的学习兴趣是学习取得成功的关键。美国著名心理家布鲁纳说，“学习最好的动力是对学习的兴趣”。中国的孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。”诚然，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识，发展智力的首要条件。兴趣会激发学习求知的欲望，学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习的效果越好。如果教师把这种兴趣培养成为学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐步养成自觉、主动学习语文的习惯。这样就可以主动、积极地去克服学习过程中的各种困难和障碍，用极大的热情去探求知识。
必胜的信念是成功的起点。从内部动力的另一方面来说，要想取得成功，必须要有坚定的信念。信念是人的心灵内部进发出来的一种力量。每个人都有自己的理想和奋斗的目标，而坚持不懈地实现理想的力量源泉就是心中不变的信念。它能使人奋进，能唤醒人深藏的潜能并发挥无穷的才干和活力。
人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。所以有什么样的信念，就会导致什么样的结果。据研究表明，信心能增强人的记忆力，在记忆活动中，自信心越强，记忆效果就越好，自信心是增强记忆力的内在动力。从教学实践来说，记忆的东西越多，学生的信心也越强，信心的增强又反过来促使学生记忆更多的东西。因此在教学过程中，记忆能力的培养就显的尤为重要。通过记忆的成功，使学生心中产生一种“我行”的自信，同时也就对所学的内容产生了兴趣。
二、创设和谐的师生关系，使外部动力转化为内部动力初中语文的教学要注重学生思维能力的发展，教学过程中应突出学生的实践活动
作为最主要的交际工具学科，整个教学过程肯定是在交际的情境中进行的，这其中包括师生交流、生生交流，因此创设和谐的交际环境有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智。师生之间的和谐关系建立在平等的基础上，教师的工作中最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习这并不是把知识从教师的头脑中移注到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。这就要求教师实现角色的转换，有驯化者、传授者转换为对话者。师生相互关爱就会产生一种神奇的力量，使交流更加顺畅，沟通更加容易，使整个教学活动变的更加美好，以至让人终生难忘。
师生关系和谐还在于教学过程中，这就需要老师在备每一课时，都要认真思考，根据学生的知识层次，接受能力的不同，力求做到“胸中有数，目中有人”设计多层次教学，在课堂上设计不同难度的问题让不同程度的学生来回答，这样既可让基础差的学生有成功的喜悦，又让基础好的学生感觉不到吃不饱 。有时，为了减轻基础差的学生的心理压力和畏难情绪，教师可在课堂上设计些笑话来活跃气氛，甚至故意误错，让学生来纠正。这样他们会学习的更加主动、积极，可以很轻松地完成教学任务。
三、施加适当的压力
对学生的学习应该施加适当的压力。俗话说，“挑着担子跑得快。”就很形象的说明了压力与动力的关系。我们通常也说压力产生动力。其实人的一生都是充满压力的：学习的压力、工作的压力、生活的压力等。压力对人发展的重要性。生于忧患，死于安乐，这个忧患，就是国内外压力而产生的，大到一个国家、一个民族，小到每一个人，其实道理都是一样的。学习的压力只是人生压力的一种形式，一个方面，作为学生不可能不遇到学习压力。学习是苦乐相伴的过程，有苦也有乐，只靠一时的热情是不行的，更多需要正确认识，冷静对待。何况学生是变化着的、充满不同个性的个体，对学习也不可能产生完全一致的认识。当学生对学习产生一种懒惰行为、放松情绪的时候，教者应施以适当的压力，促使其奋发。学生有了一定的学习压力，就可以把压力转变成巨大的学习动力，从而激励学习动机。老师的职能是点燃导火线——引爆，通过这些压力，帮助学生转变，促使学生内化，激发学生产生巨大的学习动力。压力当然一定要保证有个“度”，有个限量，切不可因压力过重而造成学生沉重的心理负担，出现负面影响。
总之，学生的学习是内部动力和外部动力相结合而激发的一种自主、积极的劳动进程。作为教师应该在教学中采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会乐于学习，刻苦钻研，使语文学习进入学生自我管理和高效自学的良性循环中，不仅有利于提高语文学习效果，而且有利于增强学生的主体意识，从而提高教学质量，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。