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【摘要】 小学生是塑造良好性格的最佳时期，良好的性格有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活。在这培养的过程中，小学生难免会出现种种心理障碍，激励教育就是消除学生心理障碍的灵丹妙药，在这种教育活动的影响下，不良性格将会得到克服，良好的性格将会得到塑造，学生身心将会全面健康的发展。
【关键词】 激励教育 性格 心理障碍
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-091-01
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激励，就是给学生输入一个信息，激发其内在驱动力。激励使人精神振奋，心态良好；使人消除心理障碍，轻装上阵；使人最大限度地发挥自己的聪明才智，增强信心，是人们发奋上进的灵丹妙药。
激励教育是使学生保持良好的心态，减少心理障碍的最为直接、有效的方法之一。有人曾对小学生的作业做过调查，结果，发现受到激励后的学生的作业改进者高达90%，退步者仅为0.5%；而受到公开讽刺后，改进者仅为12%，退步者为68%。这些无不说明激励比讽刺的作用较大。
激勵的过程是以未能获得满足的需求开始，以需求得到满足而告终。人的需求是不断产生的，旧的需求满足了，新的需求又会出现，所以，只要需求不停止，激励就无所不需。但班级与班级、学生与学生的需求是不一样的，这就决定了我们对学生的激励要因人而异。只有这样，才能帮助学生克服心理障碍，培养健康心理，发展个性特长，促进学生健康成长。
一、学习态度不良的学生需要激励
学习态度不良的学生，无远大的目标，学习目标不明确，缺乏上进心，学习态度得过且过，没有主动性学习的愿望。也有极少数学生是因为某种特殊的爱好，迷上了某种活动而无暇顾及学习，这样的学生要激励。对这类学生的教育，要从他们的兴趣、特长入手，让其在班中发挥作用，提高他们在同学中的威信，使其看到自己的优势，激发其将学习赶上去的信心，变消极心态为积极上进的心态。针对这类学生的实际情况，可选用下面两种方法去激励：
1.榜样激励法。“榜样的力量是无穷的。”特别是革命前辈、少年英雄、模范等人物，在学生心目中具有极高的威信和很强的感染力。小学生的模仿性强，易受暗示，英雄人物的先进事迹对小学生有潜移默化的影响，对学生的思想起到启动、控制、调整、矫正的作用。
2.兴趣迁移法。对沉迷于某种活动而造成无心学习、成绩下降的学生，进行激励教育，也可收到事半功倍的作用。心理学研究表明，在少年儿童缺乏学习动力，没有明确的学习目的，对学习无兴趣时，可以把他对其它活动的兴趣迁移过来，使之对学习产生兴趣。如，班级可以为这些学生举办特长生作品展（如手工制作）让那些学习成绩不佳，但动手能力强的学生提供展示其才能的机会，使这样的作品展成功展出转变为激发其良好学习动机的“契机”。再如有的学生学习成绩差，但劳动（打扫卫生、擦桌子等）却很捧，这时，就可以委以他诸如“劳动委员”、“值日组长”的重任，把他们安排在小干部之列，使其觉得“我也行”。诚然，这是在经过不断的教育后，不知不觉地把他们的不同的兴趣引导到学习方面来，实现兴趣迁移的目的。
二、缺乏良好性格的学生需要激励
这类学生成绩不良的原因，一是由于学习信心不足；二是没有坚强的意志；三是缺少耐性；四是自控力不够。由于他们大多都对课程中某些知识或技能掌握不好，成绩跟不上，从而丧失了信心，久而久之，形成了自信心不足的性格特点。
对这类学生要加强其意志的自我锻炼，帮助其正确分析、评价自己，从点滴小事上严格要求自己；教育其做事要有始有终，勇于进取，树立坚定的学习信心。
事实上，每个学生都希望自己的存在，自身的价值得到承认，但奖状、喜报似乎只是优等生的专利品，往往与学业差的学生无缘。其实，每个学生的起点、条件、环境千差万别。我们不应用一杆尺去衡量、评价所有的学生。只有这样，学业后进的学生才能在别的同学面前抬起头来，才会感到前面有灿烂的阳光。
三、受不良环境影响的学生也需要激励
对这类学生的教育，不能光靠班主任，而要调动一切的力量去教育。学校、家庭、社会三者都要形成合力，尤其是家长更应肩负起重大的教育责任。
在教育中，可以用家长会激励法去教育。如在家长会上让学生做汇报演出，把班上的好人好事，进步学生的事迹、班队活动教育的成果，家长教育子女的成功经验编成丰富多彩的节目，演给家长看，加强三方面的沟通，让家长了解学校的教育要求，了解孩子在校的情况，学习家庭教育的方法，以便配合学校和教师的教育工作。也可以用期望激励法去教育。让学生知道老师对他抱有希望，可以推动学生朝着期望的方向发展。教师在全面了解学生的基础上，可根据学生的不同表现，选择适当的时机，用语言、眼神、手势、动作、批语等方式把期望的信息传递给学生，使之明白教师的一片苦心。
四、先天缺陷的学生更需要激励
这类学生成绩不良是由于某些生理缺陷或智能落伍造成的。对这类学生应该注意从生活、精神上关爱他们，使其有健康心态，消除自卑心理，不断唤醒其对未来的向往和憧憬他们正等待着激励。
针对这类学生的情况，激励时要采用爱心激励法。在爱心激励方面，把其座位安排在近讲台处，安排一名学习成绩好又能乐于助人的同学与其同桌，在外出学习活动、乘车等尽量优先照顾；在其身体不适，不能回校上课时，师生慰问鼓励其向英雄学习，身残志坚，自立自强，做到每天进步一点点，不负众望。
总之，在实施激励教育时，应遵循主体性、针对性和有效性等原则，因人而异，采取相应的激励方法，消除学生心灵深处的障碍，为形成良好的积极心态搭建一个平台，有效地掌握所学的知识技能，全面提高素质，形成良好的个性品质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《现代教育科学》（中学教师）（2014年）.
[2]《山西教育》（2014年）.
[3]《用“珍珠—项链法”构建文化育人的现代学校》李东生著.
[4]《中国教育学刊》李明汉（2003年）.
[5]《教书育人》韦桂美（2003年）.
【关键词】 激励教育 性格 心理障碍
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-091-01
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激励，就是给学生输入一个信息，激发其内在驱动力。激励使人精神振奋，心态良好；使人消除心理障碍，轻装上阵；使人最大限度地发挥自己的聪明才智，增强信心，是人们发奋上进的灵丹妙药。
激励教育是使学生保持良好的心态，减少心理障碍的最为直接、有效的方法之一。有人曾对小学生的作业做过调查，结果，发现受到激励后的学生的作业改进者高达90%，退步者仅为0.5%；而受到公开讽刺后，改进者仅为12%，退步者为68%。这些无不说明激励比讽刺的作用较大。
激勵的过程是以未能获得满足的需求开始，以需求得到满足而告终。人的需求是不断产生的，旧的需求满足了，新的需求又会出现，所以，只要需求不停止，激励就无所不需。但班级与班级、学生与学生的需求是不一样的，这就决定了我们对学生的激励要因人而异。只有这样，才能帮助学生克服心理障碍，培养健康心理，发展个性特长，促进学生健康成长。
一、学习态度不良的学生需要激励
学习态度不良的学生，无远大的目标，学习目标不明确，缺乏上进心，学习态度得过且过，没有主动性学习的愿望。也有极少数学生是因为某种特殊的爱好，迷上了某种活动而无暇顾及学习，这样的学生要激励。对这类学生的教育，要从他们的兴趣、特长入手，让其在班中发挥作用，提高他们在同学中的威信，使其看到自己的优势，激发其将学习赶上去的信心，变消极心态为积极上进的心态。针对这类学生的实际情况，可选用下面两种方法去激励：
1.榜样激励法。“榜样的力量是无穷的。”特别是革命前辈、少年英雄、模范等人物，在学生心目中具有极高的威信和很强的感染力。小学生的模仿性强，易受暗示，英雄人物的先进事迹对小学生有潜移默化的影响，对学生的思想起到启动、控制、调整、矫正的作用。
2.兴趣迁移法。对沉迷于某种活动而造成无心学习、成绩下降的学生，进行激励教育，也可收到事半功倍的作用。心理学研究表明，在少年儿童缺乏学习动力，没有明确的学习目的，对学习无兴趣时，可以把他对其它活动的兴趣迁移过来，使之对学习产生兴趣。如，班级可以为这些学生举办特长生作品展（如手工制作）让那些学习成绩不佳，但动手能力强的学生提供展示其才能的机会，使这样的作品展成功展出转变为激发其良好学习动机的“契机”。再如有的学生学习成绩差，但劳动（打扫卫生、擦桌子等）却很捧，这时，就可以委以他诸如“劳动委员”、“值日组长”的重任，把他们安排在小干部之列，使其觉得“我也行”。诚然，这是在经过不断的教育后，不知不觉地把他们的不同的兴趣引导到学习方面来，实现兴趣迁移的目的。
二、缺乏良好性格的学生需要激励
这类学生成绩不良的原因，一是由于学习信心不足；二是没有坚强的意志；三是缺少耐性；四是自控力不够。由于他们大多都对课程中某些知识或技能掌握不好，成绩跟不上，从而丧失了信心，久而久之，形成了自信心不足的性格特点。
对这类学生要加强其意志的自我锻炼，帮助其正确分析、评价自己，从点滴小事上严格要求自己；教育其做事要有始有终，勇于进取，树立坚定的学习信心。
事实上，每个学生都希望自己的存在，自身的价值得到承认，但奖状、喜报似乎只是优等生的专利品，往往与学业差的学生无缘。其实，每个学生的起点、条件、环境千差万别。我们不应用一杆尺去衡量、评价所有的学生。只有这样，学业后进的学生才能在别的同学面前抬起头来，才会感到前面有灿烂的阳光。
三、受不良环境影响的学生也需要激励
对这类学生的教育，不能光靠班主任，而要调动一切的力量去教育。学校、家庭、社会三者都要形成合力，尤其是家长更应肩负起重大的教育责任。
在教育中，可以用家长会激励法去教育。如在家长会上让学生做汇报演出，把班上的好人好事，进步学生的事迹、班队活动教育的成果，家长教育子女的成功经验编成丰富多彩的节目，演给家长看，加强三方面的沟通，让家长了解学校的教育要求，了解孩子在校的情况，学习家庭教育的方法，以便配合学校和教师的教育工作。也可以用期望激励法去教育。让学生知道老师对他抱有希望，可以推动学生朝着期望的方向发展。教师在全面了解学生的基础上，可根据学生的不同表现，选择适当的时机，用语言、眼神、手势、动作、批语等方式把期望的信息传递给学生，使之明白教师的一片苦心。
四、先天缺陷的学生更需要激励
这类学生成绩不良是由于某些生理缺陷或智能落伍造成的。对这类学生应该注意从生活、精神上关爱他们，使其有健康心态，消除自卑心理，不断唤醒其对未来的向往和憧憬他们正等待着激励。
针对这类学生的情况，激励时要采用爱心激励法。在爱心激励方面，把其座位安排在近讲台处，安排一名学习成绩好又能乐于助人的同学与其同桌，在外出学习活动、乘车等尽量优先照顾；在其身体不适，不能回校上课时，师生慰问鼓励其向英雄学习，身残志坚，自立自强，做到每天进步一点点，不负众望。
总之，在实施激励教育时，应遵循主体性、针对性和有效性等原则，因人而异，采取相应的激励方法，消除学生心灵深处的障碍，为形成良好的积极心态搭建一个平台，有效地掌握所学的知识技能，全面提高素质，形成良好的个性品质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《现代教育科学》（中学教师）（2014年）.
[2]《山西教育》（2014年）.
[3]《用“珍珠—项链法”构建文化育人的现代学校》李东生著.
[4]《中国教育学刊》李明汉（2003年）.
[5]《教书育人》韦桂美（2003年）.