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摘要：在目前市场经济的大环境下，社会对于毕业生们的要求越来越高，社会经济的发展以及产业结构的全面转型需要大量的综合技术型人才，然而事实上，在我国很多的高职院校当中，由于对学生培养的方针具有目的性的错误，直接导致了高职院校的毕业生们没能很好的适应社会的需要，动手能力差，实践能力不足，综合素质达不到企业要求等问题，使得即使社会上对人才需求广泛，也还是有大量的学生不能找到工作。解决此问题的根本在于将课堂当中的理论知识与实际相结合，改善知识与能力的脱节，对人才培养模式进行根本的改革。在这样的情况下，现代学徒制应运而生。
现在学徒制作为当下一种高职院校重点推进的教学模式，在职业教育与对劳动者的培养，实现人才输送方面具有十分明显额优势，也是推进教产结合的有利方法。现代模式下的学徒制在人才培养方面具有着其他模式不可比拟的优势，也正是因为这一极大的优势，现代学徒制必定会极大的缓解就业结构的严峻现状。
关键词：现代学徒制；高职院校；教育
一、我国现阶段为什么要重点推行学徒制
在现代社会当中，高职院校之间的人才战争愈演愈烈，如何在这种竞争中使自己立于不败之地并求得进步之道，就是高职院校亟需解决的问题。这就需要现在的高职院校能及时的对自己的办学特色进行全面的总结，将更多的精力投入进办学当中，从根本上使得自己的办学水平得到提高，这一切都将使得当代人必须转变自己的意识，开始创新。而不论是教育的创新还是培养人才的创新能力，都是顺应当代社会的必然结果。
从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。因此高职院校在会计以及相关专业方面的实践教育应该成为对相关专业学生重点培养的教学点，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过学徒制教学开展的教育教学就十分的重要。
二、我国目前如何推广现代学徒制教育
根据现代社会的情况，学徒制这一新兴的教学方式是否能够大面积的推广，在一定程度上是由社会上的企业决定的，如果企业能够积极的参与进高职院校的教育教学方针的改革，形成政府行业和企业共同合作三位一体的教学结构的话，学徒制就会迅速得到大范围的推广，然而可惜的是，我国目前的大环境并不允许学徒制的大范围推行，企业顾虑风险过大，不能积极的投入到建设当中。事实上，我国高职院校的教育教学方针改革现在还处于一个摸索的初级阶段，即使在世界范围内的高职院校教育改革能给我们提供方向和思路，但是由于政策方面等等的一些差异，我们不能将国外高职院校的教育教学改革模式进行生搬硬套，或者直接将思想转移到国内的教学形式中去，对此我国应该挑选具备一定能力的高职院校进行部分地区的试点研究，将从国外高职院校学来的经验教训逐渐的放在我国国内的高职院校改革当中，在地区方面积累了一定的经验之后，在进行进一步的改革从而在全国范围内推广。
通过对我国国情的研究，本文认為推广学徒制需要注意以下几点。
2.1.高职院校需要积极达成校企合作
众所周知的是，在高职院校当中，最重要的就就是培养技能应用型人才，在我国的高职教育体制内，实践教学占了很大一部分的，是教学结构的重要组成部分，实践教学在培养高职学生学业水平能力以及综合素质能力当中都发挥了十分重要的作用，在我国的高职院校当中，进行实践教学的目的绝不仅仅是单纯的让学生们对课本上的理论知识进行掌握，并且还在于使得学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立学生的实践意识，培养出学生的创新精神和实践能力，使得学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。
对于人才本身而言，通过校企合作能使自己在对学校的理论知识有一个更加系统和实际的认识的同时，也能极大的提升自己在工作环境当中的适应能力，在校外实践的过程中，学生的自尊心和责任心会在潜移默化中被加强，从而能更加严格的要求自己，对于自己在课堂上遗漏的知识也可以通过真实的实践进行填充，这对于高职院校对社会输送更加高质量的专业人才有着不可磨灭的推动作用。同时，通过在企业当中的实践，学生们的动手能力得到了极大的提升，首先我们必须认识到，培养学生的动手能力是对学生进行实践教学的重中之重，只有学生的动手能力得到了提升，实践的水平才会得到总体的提升。学生的创新创业能力才会得到真实的培养
2.2.企业要积极配合学校的教育教学
校企合作的进程还没有得到迅速的发展，我们也能看到校企合作的发展前进还是比较光明的，对企业方面而言，为了使自己的经济得到一定程度上的发展，各个行业都应该顺应人才方向进行调整，如果企业要相应的进行产业结构升级，那么就必然离不开新鲜的有创新意识的血液注入。企业的相关人员需要意识到，高职院校的技术性人才相对于其他本科院校的理论性人才来说，更加适应企业改革的需求，在现在的社会大环境下，企业所需的人才除了需要扎实的理论基础以外更多的应该注意人才的创新能力。只有这样才能真正的促进高职院校金融相关专业的学生得到真正的培养，提升学生的创新创业意识，真正促进校企合作，使得双方都能得到进一步的发展，共同为社会输送高素质人才。 2.3.提高师生双方的的积极性
“学徒制”的推行最根本的要素还是学生个人在高职院校这一大环境中的积极性，只有学生能够积极的配合学校，配合社会企业，“学徒制”才能得到最大限度地提升，这对学生的教育有着不可磨灭的意义。同时对于教职工而言，还要加强对各个专业教师的培训工作，以培养双师型的教师队伍为目标。这就要各个高职院校积极的鼓励教师进行专业的技能培训，从而逐步提高教师队伍的水准。我们必须意识到，教师和学生才是交往最密切的，只有将教师的专业能力提高，学生的专业水准才会随着提高。进行实践教学改革工作，首先需要高职的教职工人员充分的明确课程的实际教学价值，在对教学目标进行实际考察的基础上。对教学的内容规划进行合理的调整
三、学徒制的效果评价
从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。因此高职院校在会计以及相关专业方面的实践教育应该成为对相关专业学生重点培养的教学点，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过学徒制教学开展的教育教学就十分的重要。通过对学徒制的试点开展我们可以看到，一些经历了改革的高职院校的学生综合实践能力得到了明显的加强，并且不出意料的是，在实践能力被极大加强的同时，大多数学生的理论知识基础也更加的扎实完善，这就证明了大多数的学生在实践过程中能对理论知识进行巩固，这使得学徒制的意义得到了进一步的加强。相信不久的将来，学徒制这一教育教学制度将会被在全国范围内大面积推广。
四、总结
在目前市场经济的大环境下，社会对于毕业生们的要求越来越高，社会经济的发展以及产业结构的全面转型需要大量的综合技术型人才，然而事實上，在我国很多的高职院校当中，由于对学生培养的方针具有目的性的错误，直接导致了高职院校的毕业生们没能很好的适应社会的需要，动手能力差，实践能力不足，综合素质达不到企业要求等问题，使得即使社会上对人才需求广泛，也还是有大量的学生不能找到工作。从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。因此高职院校在会计以及相关专业方面的实践教育应该成为对相关专业学生重点培养的教学点，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。解决此问题的根本在于将课堂当中的理论知识与实际相结合，改善知识与能力的脱节，对人才培养模式进行根本的改革。在这样的情况下，现代学徒制应运而生。
现在学徒制作为当下一种高职院校重点推进的教学模式，在职业教育与对劳动者的培养，实现人才输送方面具有十分明显额优势，也是推进教产结合的有利方法。现代模式下的学徒制在人才培养方面具有着其他模式不可比拟的优势，也正是因为这一极大的优势，现代学徒制必定会极大的缓解就业结构的严峻现状。
参考文献：
[1]冯芳；国外校企合作新形式——“现代学徒制”、“新学徒制”述评[J]；广东技术师范学院学报；2008年10期
[2]鲁婉玉；王洪斌；国内外关于“学徒制”教育的研究综述[J]；江西广播电视大学学报；2010年03期
[3]李津军；英国职业教育模式[J]；天津职业院校联合学报；2012年02期
现在学徒制作为当下一种高职院校重点推进的教学模式，在职业教育与对劳动者的培养，实现人才输送方面具有十分明显额优势，也是推进教产结合的有利方法。现代模式下的学徒制在人才培养方面具有着其他模式不可比拟的优势，也正是因为这一极大的优势，现代学徒制必定会极大的缓解就业结构的严峻现状。
关键词：现代学徒制；高职院校；教育
一、我国现阶段为什么要重点推行学徒制
在现代社会当中，高职院校之间的人才战争愈演愈烈，如何在这种竞争中使自己立于不败之地并求得进步之道，就是高职院校亟需解决的问题。这就需要现在的高职院校能及时的对自己的办学特色进行全面的总结，将更多的精力投入进办学当中，从根本上使得自己的办学水平得到提高，这一切都将使得当代人必须转变自己的意识，开始创新。而不论是教育的创新还是培养人才的创新能力，都是顺应当代社会的必然结果。
从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。因此高职院校在会计以及相关专业方面的实践教育应该成为对相关专业学生重点培养的教学点，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过学徒制教学开展的教育教学就十分的重要。
二、我国目前如何推广现代学徒制教育
根据现代社会的情况，学徒制这一新兴的教学方式是否能够大面积的推广，在一定程度上是由社会上的企业决定的，如果企业能够积极的参与进高职院校的教育教学方针的改革，形成政府行业和企业共同合作三位一体的教学结构的话，学徒制就会迅速得到大范围的推广，然而可惜的是，我国目前的大环境并不允许学徒制的大范围推行，企业顾虑风险过大，不能积极的投入到建设当中。事实上，我国高职院校的教育教学方针改革现在还处于一个摸索的初级阶段，即使在世界范围内的高职院校教育改革能给我们提供方向和思路，但是由于政策方面等等的一些差异，我们不能将国外高职院校的教育教学改革模式进行生搬硬套，或者直接将思想转移到国内的教学形式中去，对此我国应该挑选具备一定能力的高职院校进行部分地区的试点研究，将从国外高职院校学来的经验教训逐渐的放在我国国内的高职院校改革当中，在地区方面积累了一定的经验之后，在进行进一步的改革从而在全国范围内推广。
通过对我国国情的研究，本文认為推广学徒制需要注意以下几点。
2.1.高职院校需要积极达成校企合作
众所周知的是，在高职院校当中，最重要的就就是培养技能应用型人才，在我国的高职教育体制内，实践教学占了很大一部分的，是教学结构的重要组成部分，实践教学在培养高职学生学业水平能力以及综合素质能力当中都发挥了十分重要的作用，在我国的高职院校当中，进行实践教学的目的绝不仅仅是单纯的让学生们对课本上的理论知识进行掌握，并且还在于使得学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立学生的实践意识，培养出学生的创新精神和实践能力，使得学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。
对于人才本身而言，通过校企合作能使自己在对学校的理论知识有一个更加系统和实际的认识的同时，也能极大的提升自己在工作环境当中的适应能力，在校外实践的过程中，学生的自尊心和责任心会在潜移默化中被加强，从而能更加严格的要求自己，对于自己在课堂上遗漏的知识也可以通过真实的实践进行填充，这对于高职院校对社会输送更加高质量的专业人才有着不可磨灭的推动作用。同时，通过在企业当中的实践，学生们的动手能力得到了极大的提升，首先我们必须认识到，培养学生的动手能力是对学生进行实践教学的重中之重，只有学生的动手能力得到了提升，实践的水平才会得到总体的提升。学生的创新创业能力才会得到真实的培养
2.2.企业要积极配合学校的教育教学
校企合作的进程还没有得到迅速的发展，我们也能看到校企合作的发展前进还是比较光明的，对企业方面而言，为了使自己的经济得到一定程度上的发展，各个行业都应该顺应人才方向进行调整，如果企业要相应的进行产业结构升级，那么就必然离不开新鲜的有创新意识的血液注入。企业的相关人员需要意识到，高职院校的技术性人才相对于其他本科院校的理论性人才来说，更加适应企业改革的需求，在现在的社会大环境下，企业所需的人才除了需要扎实的理论基础以外更多的应该注意人才的创新能力。只有这样才能真正的促进高职院校金融相关专业的学生得到真正的培养，提升学生的创新创业意识，真正促进校企合作，使得双方都能得到进一步的发展，共同为社会输送高素质人才。 2.3.提高师生双方的的积极性
“学徒制”的推行最根本的要素还是学生个人在高职院校这一大环境中的积极性，只有学生能够积极的配合学校，配合社会企业，“学徒制”才能得到最大限度地提升，这对学生的教育有着不可磨灭的意义。同时对于教职工而言，还要加强对各个专业教师的培训工作，以培养双师型的教师队伍为目标。这就要各个高职院校积极的鼓励教师进行专业的技能培训，从而逐步提高教师队伍的水准。我们必须意识到，教师和学生才是交往最密切的，只有将教师的专业能力提高，学生的专业水准才会随着提高。进行实践教学改革工作，首先需要高职的教职工人员充分的明确课程的实际教学价值，在对教学目标进行实际考察的基础上。对教学的内容规划进行合理的调整
三、学徒制的效果评价
从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。因此高职院校在会计以及相关专业方面的实践教育应该成为对相关专业学生重点培养的教学点，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过学徒制教学开展的教育教学就十分的重要。通过对学徒制的试点开展我们可以看到，一些经历了改革的高职院校的学生综合实践能力得到了明显的加强，并且不出意料的是，在实践能力被极大加强的同时，大多数学生的理论知识基础也更加的扎实完善，这就证明了大多数的学生在实践过程中能对理论知识进行巩固，这使得学徒制的意义得到了进一步的加强。相信不久的将来，学徒制这一教育教学制度将会被在全国范围内大面积推广。
四、总结
在目前市场经济的大环境下，社会对于毕业生们的要求越来越高，社会经济的发展以及产业结构的全面转型需要大量的综合技术型人才，然而事實上，在我国很多的高职院校当中，由于对学生培养的方针具有目的性的错误，直接导致了高职院校的毕业生们没能很好的适应社会的需要，动手能力差，实践能力不足，综合素质达不到企业要求等问题，使得即使社会上对人才需求广泛，也还是有大量的学生不能找到工作。从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。因此高职院校在会计以及相关专业方面的实践教育应该成为对相关专业学生重点培养的教学点，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。解决此问题的根本在于将课堂当中的理论知识与实际相结合，改善知识与能力的脱节，对人才培养模式进行根本的改革。在这样的情况下，现代学徒制应运而生。
现在学徒制作为当下一种高职院校重点推进的教学模式，在职业教育与对劳动者的培养，实现人才输送方面具有十分明显额优势，也是推进教产结合的有利方法。现代模式下的学徒制在人才培养方面具有着其他模式不可比拟的优势，也正是因为这一极大的优势，现代学徒制必定会极大的缓解就业结构的严峻现状。
参考文献：
[1]冯芳；国外校企合作新形式——“现代学徒制”、“新学徒制”述评[J]；广东技术师范学院学报；2008年10期
[2]鲁婉玉；王洪斌；国内外关于“学徒制”教育的研究综述[J]；江西广播电视大学学报；2010年03期
[3]李津军；英国职业教育模式[J]；天津职业院校联合学报；2012年02期