所谓学科教育公平，这里指在学科教育过程中应公平地满足所有学生的需要，使每个学生都获得充分的发展。数学学科弱势群体就是指在数学课堂中，学习或活动中表现得不那么强势的小学生，他们的数学考试成绩不够好，上课经常不认真听讲，下课未好好完成作业的这些学生。据调查，在农村小学，由于师资力量的薄弱，教师队伍的不稳定，造成各年级均存在大量的数学学科弱势群体。这部分弱势群体，由于数学知识的断层，基础不牢固，使他们无法更好地进行再学习，也就是说，每次学习都会留下一些不懂的问题。这样日积月累，这些弱势群体就变得更弱势，最后成了一些教师提高全班教学质量的“绊脚石”。面对这些“绊脚石”有的教师是不闻不问，顺其自然，任其自生自灭，不想在他们身上浪费时间。有的教师是讽刺、挖苦，怨恨连天。导致弱势学生学习数学的兴趣荡然无存，甚至逃学，失学。针对这种不是因贫困而失学，而是因为对学习不感兴趣而失学的状况，作为数学教师如果不及时去反思我们的教学，不去关注这些数学弱势群体，我想就会有不少的学生无法享受学科教育的公平，无法打好坚实的学科基础，也无法顺利接受九年义务教育。那么如何去关注农村小学数学学科弱势群体，更好体现数学学科的教育公平呢？我想从以下几方面谈谈个人的看法：
　　1 课前关注
　　课前关注，主要是关注弱势学生的知识准备，并以他们已有的知识及生活经验为依据设计分层教学方案。
　　上好一节课，备课是关键；要想让弱势学生学好知识，课前关注也是关键。弱势学生往往是因为基础知识的脱节，难以学习新的知识，所以，教师在设计教案前要通过问答、练习等形式来了解弱势学生掌握基础知识情况，如需要铺垫的知识缺得较多的话，教师就要抽时间在新课前为其补上，以便让他们在新授课时不至于什么都听不懂。如在教学三角形面积公式前，就要了解他们对正方形、长方形、平行四边形有关知识的掌握情况，特别是它们的面积公式是什么，是怎样推导出来的？如果这些都不清楚的话，就应该为他们单独补上。这样到学习三角形面积公式推导时，学生就可借助平行四边形的面积公式推导方法来尝试三角形面积公式推导。
　　在了解弱势学生的知识准备情况后，还要根据学生的理解能力和接受能力確定教学目标，不能与班上的优等生同一个要求，或是同一个教学速度。这就要求教师在设计教学方案时要进行分层设计。也就是教学目标、教学方式、手段、课堂练习、评价方向等都要与中、优等生有不同的设计。可以借用复式班的教学形式来设计两套教学方案，一套是应对中、优等学生的，一套是应对弱势学生的。这样就可以因材施教，让每一位学生，都能在自己的“最近发展区”得到发展，并感受到学习的乐趣。弱势学生的教学目标主要以掌握最基础的知识和基本技能为主，教学方式及手段要适合弱势学生的实际，不要采取全放的形式，要尽量采用帮扶的形式，帮助他们理解所学知识。如关于探索性知识，教师或优等生要与弱势学生一起操作、实验、验证、归纳总结，指导、帮助他们理解掌握知识。
　　2 课中关注
　　课中关注主要是在教学过程中，对数学弱势学生实施分层教学，多留给他们学习、展示的机会，激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心，逐渐培养他们成为一个性格健全的人。
　　从过来大量的听课来看，许多教师课堂中很少关注弱势学生，很少采取分层教学。几年来不管面对的是什么学生，都是同一个教案，同一种模式。课堂上基本上是以中、优等生为授课对象，提问的学生大部分都是这些学生。而数学弱势学生常常被忽视，回答、表现、展示的机会可说是少之又少。长期以往，数学弱势学生就会形成强烈的自卑心理，从而面对正常的学习活动形成一定的恐惧感和畏难情绪，这样恶性循环，对小学数学有一种自我放弃的态度。所以作为小学数学教师一定要在课堂中多关注弱势学生。怎么样才能更好关注数学弱势学生呢？我想最好是在课堂中实施分层教学，因为《小学数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。那么怎样实施分层教学呢？1、先把学生按基础知识的掌握情况、学生的学习态度、理解能力等分成A、B、C三层（也就是好、中、差），在各层学员名单上不点名道姓地说出哪些是优生，哪些是差生，以避免挫伤学生的积极性和师生感情，只是教师心中大致有一个标准和尺度就行了。2、在数学课堂中进行分层教学。一般情况下，分层授课时，前十五分钟让A组的学生自学，然后做课本上的试一试，练一练，和练习中相应的习题，完成后就同桌小声交流并交换批改练习；同时教师给B、C组的同学教学新课。接下来用十分钟给B、C组的学生完成练习，同时听取A小组的学生的质疑和通过提问的形式了解他们的自学情况。最后十五分钟给A组学生布置一些综合性、发展性、开放性的习题；这时教师可检查B、C 小组学生的学习情况，给予相应辅导；再给B组的学生布置一定的习题，同时给C组的学生作重点辅导并完成简单的练习。3、在检查C组学生的学习情况时，要留给学生充足的思考时间，尽量让每个学生都有回答、展示的机会，并相机加以鼓励、表扬，让他们真正感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，激发了学生的学习兴趣。只有这样，数学学科的弱势学生才能得到应有的关注，才能够得到应有发展，才能逐步形成健全的性格。
　　3 课后关注
　　课后关注，主要是指新授课后及时组织数学弱势学生复习，加强对他们进行个别辅导。
　　大部分的弱势学生是因为记性差，忘得快，如果不及时复习，新授课的知识过了一两天后就会全部忘记光了，所以课后还得关注他们，指导他们及时复习。有条件的话，晚自修时间就要组织他们复习当天所学的新知识，最迟也不要超过第二天。复习时主要是复习基础知识及基本概念，检测他们是否还能解答一些最基本的问题。通过复习，有的学生还是不能掌握的，教师还要进行个别辅导，直到弄懂、记得为止。辅导方式可采用教师导学和优生助学两种，也可采用问答、练习、整理等形式来进行复习。如果是复习一个单元或是几个单元的知识，教师要指导、帮助他们通过梳理、构建知识结构，列举、理解知识要点，归类、比较基本概念，以至于能运用基础知识解决一些基本问题。
　　总而言之，要想提高整体教学质量，发展全民素质，就必须关注数学弱势群体；而且只有在学科教育过程中时刻关注数学弱势群体的发展，才能真正体现数学学科教育的公平。