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摘要：改革开放以来，随着市场经济的建立和迅猛发展，我国与世界各国之间的经济文化交流的深度和广度也日益扩大。随着我国与法语国家的交流日益频繁，社会对法语人才的需求愈来愈强，同时对法语人才的复合型、综合化要求也愈来愈高。但是目前我国部分高校法语专业教学实践中还存在着一系列的问题，无法达到社会所需要的高素质法语人才要求。本文研究的就是高校法语专业教学的问题及其对策。
关键词：法语教学;问题;措施
1.高校法语专业教学存在的主要问题
1.1学生自主学习法语的能力较差
自主学习能力是大学生的基本能力之一，也是社会发展的必然要求。但是只有29.5%的学生会自己制定并认真执行法语学习计划，有51.8%的学生把完成作业当成是课外学习的唯一方式，如果老师没有布置作业，有60.1%的学生就会比较茫然，不知道从哪儿
下手来安排自己的学习，遇到学习难题，有63.4%的学生选择等待老师给出标准答案。由此可见，高校法语专业的学生们在学习上对老师的依赖性较强，总是习惯老师安排好一切学习上的事情，不能有主见地对自己的学习进行规划，自主学习能力有待提高。
1.2学生法语交际能力不足
所谓外语交际能力，就是在社会交往的各种环境中运用外语的能力，即针对不同的环境恰当地运用语言达到交流目的的能力。根据调查，一方面，有71.7%的学生能够很好地理解法语课本上的知识，有78.3%的学生能顺利通过法语课的考试。这说明有大多数学生对于法语语言知识方面掌握还是比较好。但是另一方面，有61.4%的学生在用法语交流时会经常遇到不知道说哪一句合适的情况，而觉得自己能够用法语恰当地与人交流的学生比例为37.3%②。这说明学生实际运用法语来进行交际的能力不足。不少学生很认真，回答老师问题时也不错，但是和他们用简单的法语交流时却发现他们在表达上有很多不恰当的地方。因此，可以看出，大部分学生的语言知识能力其实并不差，但是语言交际能力显得不足。
1.3教学评价方式有缺陷
学生的学业评价是教学评价中最核心的活动。评价的领域应该包括认知领域、情感态度领域以及动作技能领域，目前教育改革就强调在教学评价方面要特别重视对学生整体素质的全面评价，以学生的创新能力和实践能力为评价的核心。对法语专业来说，“既要考核学生的语言知识，更要注意考核学生实际运用语言能力”。根据相关调查结果显示，几乎所有的老师都主要是通过期末考试的方式来对学生的学习情况进行评价，期末考试的卷面成绩就是最重要的评价依据。一张考卷的容量十分有限，而且往往集中在对学生语言知识的考察上，很难测试出学生对于相关社会文化知识和语言技能的掌握情況，更不可能直接从试卷上测试出学生实际的交际能力水平。
2.改进高校法语专业教学的策略
2.1提高教师自身素质
通过对教师进行教育培训，吸收先进的教育理念，使教师认识到旧观念的不足和新观念的先进之处，促使教师在思想上发生根本性的变化。从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重传授法语语言知识的传授转变为注重培养学生的法语交际能力，从一味灌输式教学转变为启发学生自主学习和探索，从围绕考点应试教学转变为全面培养学生的综合文化素质和创新精神。教师可以通过对自己的日常法语教学工作进行反思，比如写反思日记，发现自己在教学实践中的问题，探究原因并找出解决办法。通过自我反思，不断提升自己对于法语教学的认识，从而更新自己的教学观念。也可以在自我反思过后再与其他教师进行经验分享和交流，然后再进一步反思，从而构建起自己的教学理解，加深对先进的法语教学理念的认识。
2.2丰富教学方法和手段
作为高校法语教师，需要充分利用多媒体这个平台，使单纯的说教变为情景的熏陶，使“填鸭式”的教学方式变成图、文、声、像并茂启发性的教学方式。比如，在讲授语法时，不必再由老师一人讲解，可以利用多媒体轻松地呈现大量的语法范例，让学生自己从中发现并总结归纳语法规则，教师进行补充评述，最后再将最终归纳的要点通过大屏幕呈现给学生，使学生对语法规则一目了然。期间可以通过适当配以图片和动画设计，使语法学习变得不再枯燥，激发学生学习兴趣。还可以利用多媒体将补充的语法练习留给学生在课外去做，避免了以往课堂教学时间有限，练习不够的缺陷。教师可以利用多媒体手段进行多种多样的课堂活动，比如：情境模拟、场景对话、电影配音、话剧表演等，变换多种交际场景和授课形式，给学生以丰富和新鲜的教学感受，刺激学生的学习欲望，激发学习动机。
2.3完善教学评价体系
由于教学氛围、教学方法、学生性格等原因，学生在课堂上的表现并不一定能完全反映出学生最真实的一面。因为世界上没有人比本人更了解自己，只有学生本人才最清楚自己日常最真实学习状况。因此有必要让学生定期对自己的学习情况进行总结、反思和评价。通过定期查看学生的自我评价记录，可以更加深入的了解学生的学习情况，做出相应的评价并提出相应的建议，也可以进一步改进自己的教学。
此外，学生之间的交流可以在课堂内也可以在课堂外进行，因此比教师更能观察到其他同学的学习行为表现，而且相对于自我评价，同学之间的评价更客观和有针对性。因此，学生之间展开相互评价也是一种重要的形成性评价手段。学生之间的相互评价内容包括：同学实际应用法语的能力、在小组学习活动中表现出的法语知识、交际能力、情感和态度等各个方面。通过学生之间相互评价，教师可以更加全面地了解学生的学习行为、习惯、性格特点、能力等，对学生的评价会更客观。
3.结语
随着国家经济的大力发展，经济对外开放的不断扩大，国家对于法语方面的人才越来越紧缺，所以高校中法语教学就显得越来越重要。本文对高校法语教学中的学生和教师两方面进行研究，发现存在的问题并提出相关的改进意见，希望能对高校的法语教学提供一定的帮助。
参考文献：
[1]司徒双.当前世界法语教学动态[J].外语教学与研究.2013（1）.
[2]谢詠.国外法语教学的几个趋势[J].现代外语.2015（4）.
关键词：法语教学;问题;措施
1.高校法语专业教学存在的主要问题
1.1学生自主学习法语的能力较差
自主学习能力是大学生的基本能力之一，也是社会发展的必然要求。但是只有29.5%的学生会自己制定并认真执行法语学习计划，有51.8%的学生把完成作业当成是课外学习的唯一方式，如果老师没有布置作业，有60.1%的学生就会比较茫然，不知道从哪儿
下手来安排自己的学习，遇到学习难题，有63.4%的学生选择等待老师给出标准答案。由此可见，高校法语专业的学生们在学习上对老师的依赖性较强，总是习惯老师安排好一切学习上的事情，不能有主见地对自己的学习进行规划，自主学习能力有待提高。
1.2学生法语交际能力不足
所谓外语交际能力，就是在社会交往的各种环境中运用外语的能力，即针对不同的环境恰当地运用语言达到交流目的的能力。根据调查，一方面，有71.7%的学生能够很好地理解法语课本上的知识，有78.3%的学生能顺利通过法语课的考试。这说明有大多数学生对于法语语言知识方面掌握还是比较好。但是另一方面，有61.4%的学生在用法语交流时会经常遇到不知道说哪一句合适的情况，而觉得自己能够用法语恰当地与人交流的学生比例为37.3%②。这说明学生实际运用法语来进行交际的能力不足。不少学生很认真，回答老师问题时也不错，但是和他们用简单的法语交流时却发现他们在表达上有很多不恰当的地方。因此，可以看出，大部分学生的语言知识能力其实并不差，但是语言交际能力显得不足。
1.3教学评价方式有缺陷
学生的学业评价是教学评价中最核心的活动。评价的领域应该包括认知领域、情感态度领域以及动作技能领域，目前教育改革就强调在教学评价方面要特别重视对学生整体素质的全面评价，以学生的创新能力和实践能力为评价的核心。对法语专业来说，“既要考核学生的语言知识，更要注意考核学生实际运用语言能力”。根据相关调查结果显示，几乎所有的老师都主要是通过期末考试的方式来对学生的学习情况进行评价，期末考试的卷面成绩就是最重要的评价依据。一张考卷的容量十分有限，而且往往集中在对学生语言知识的考察上，很难测试出学生对于相关社会文化知识和语言技能的掌握情況，更不可能直接从试卷上测试出学生实际的交际能力水平。
2.改进高校法语专业教学的策略
2.1提高教师自身素质
通过对教师进行教育培训，吸收先进的教育理念，使教师认识到旧观念的不足和新观念的先进之处，促使教师在思想上发生根本性的变化。从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重传授法语语言知识的传授转变为注重培养学生的法语交际能力，从一味灌输式教学转变为启发学生自主学习和探索，从围绕考点应试教学转变为全面培养学生的综合文化素质和创新精神。教师可以通过对自己的日常法语教学工作进行反思，比如写反思日记，发现自己在教学实践中的问题，探究原因并找出解决办法。通过自我反思，不断提升自己对于法语教学的认识，从而更新自己的教学观念。也可以在自我反思过后再与其他教师进行经验分享和交流，然后再进一步反思，从而构建起自己的教学理解，加深对先进的法语教学理念的认识。
2.2丰富教学方法和手段
作为高校法语教师，需要充分利用多媒体这个平台，使单纯的说教变为情景的熏陶，使“填鸭式”的教学方式变成图、文、声、像并茂启发性的教学方式。比如，在讲授语法时，不必再由老师一人讲解，可以利用多媒体轻松地呈现大量的语法范例，让学生自己从中发现并总结归纳语法规则，教师进行补充评述，最后再将最终归纳的要点通过大屏幕呈现给学生，使学生对语法规则一目了然。期间可以通过适当配以图片和动画设计，使语法学习变得不再枯燥，激发学生学习兴趣。还可以利用多媒体将补充的语法练习留给学生在课外去做，避免了以往课堂教学时间有限，练习不够的缺陷。教师可以利用多媒体手段进行多种多样的课堂活动，比如：情境模拟、场景对话、电影配音、话剧表演等，变换多种交际场景和授课形式，给学生以丰富和新鲜的教学感受，刺激学生的学习欲望，激发学习动机。
2.3完善教学评价体系
由于教学氛围、教学方法、学生性格等原因，学生在课堂上的表现并不一定能完全反映出学生最真实的一面。因为世界上没有人比本人更了解自己，只有学生本人才最清楚自己日常最真实学习状况。因此有必要让学生定期对自己的学习情况进行总结、反思和评价。通过定期查看学生的自我评价记录，可以更加深入的了解学生的学习情况，做出相应的评价并提出相应的建议，也可以进一步改进自己的教学。
此外，学生之间的交流可以在课堂内也可以在课堂外进行，因此比教师更能观察到其他同学的学习行为表现，而且相对于自我评价，同学之间的评价更客观和有针对性。因此，学生之间展开相互评价也是一种重要的形成性评价手段。学生之间的相互评价内容包括：同学实际应用法语的能力、在小组学习活动中表现出的法语知识、交际能力、情感和态度等各个方面。通过学生之间相互评价，教师可以更加全面地了解学生的学习行为、习惯、性格特点、能力等，对学生的评价会更客观。
3.结语
随着国家经济的大力发展，经济对外开放的不断扩大，国家对于法语方面的人才越来越紧缺，所以高校中法语教学就显得越来越重要。本文对高校法语教学中的学生和教师两方面进行研究，发现存在的问题并提出相关的改进意见，希望能对高校的法语教学提供一定的帮助。
参考文献：
[1]司徒双.当前世界法语教学动态[J].外语教学与研究.2013（1）.
[2]谢詠.国外法语教学的几个趋势[J].现代外语.2015（4）.