论文部分内容阅读
摘 要: 识字是小学语文教学的重要内容,教师指导学生写好字是巩固识字的重要手段,是提高学生文化素养的途径。经过小学几年的学习,学生应该把字写得很好,但事实并不像我们想象的那么美好,能写出一手好字的人寥寥无几。能够写好字是一个人修养和基本功的结合,学习写字很重要,通过写字教学可以提高小学生的综合素养,不仅能培养学生热爱汉字的意识,更可以培养小学生多方面的兴趣和能力。
关键词: 小学语文 习字教学 良好习惯 综合素养
一、通过习字教学培养学生的良好习惯
在小学习字教学这个过程中,首先要重视学生正确的书写姿势,养成良好习惯,从一年级就学会照正确姿势写字,首先做好简单的姿势训练,把注意力集中在教师对每一个字的讲解上。这样的习惯必须从小培养。写字时,一定要让学生保持正确的姿势和良好的心态。习字讲解过程中需要集中注意力,培养学生认真观察的能力。对教师的示范写字,要精讲实练,及时把重点字和有代表性字的写法通过详细讲评,让学生牢牢记住,并且反复练习。培养良好的写字习惯,教师应该用自己的魅力赢得学生的信任,让学生渐渐喜欢模仿教师的言行举止。教师的字写得既正确又漂亮,注意把每一个笔画线条写得刚劲流畅,更容易吸引学生的兴趣和注意力,引起学生的模仿。学生在对比观察中注意“看、听、问、想、练”,提高写字能力的同时有效提高观察的准确性。最后,重视情感的感染作用,激发兴趣,全面增强学生的观察力。在写字教学中教师运用形象生动的语言感染学生,帮助学生养成良好的写字习惯,不仅激发学生的兴趣,而且保证学生观察字时的细心和耐心。
二、通过习字教学培养学生的审美趣味
在写字过程中培养学生欣赏美的兴趣和能力,提高学生的健康审美趣味。教学中对汉字造字方法进行详细讲解,分别把象形、指事、会意、形声字的代表性字融入故事情境中,这样能增强教学效果。把象形字具有的直观、形象、简洁的美展示出来。指事的字间架结构很有特色,有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。写这些字时特别要注意布局的合理性。一些字作为偏旁时还要注意笔画变化,如“妈”字中的“女”字的横与独体字“女”中的横的比较和变化。这些结构到笔画的变化都是为了让汉字看上去整体性强,布局合理、美观大方,就像中国的园林讲究曲径通幽,遮掩错落一致的美。让学生从写字中领悟汉字造字的美,感受端庄的美,欣赏组合变化的美。这种写字过程中欣赏美的教育可以“随风潜入夜,润物细无声”地影响学生,逐步提高学生欣赏美的能力。另外,学生在书写时,应特别注意上面总结出来的要领,把字写规范、写美观。在学生书写时,老师配以优美的民族音乐,使学生在古韵中感受到美的熏陶,自然而然产生一种对祖国的热爱之情,感受到中华文化的博大精深。在观察、比较、展评中欣赏美,形成自己独到的审美能力。写字教学中,老师可以通过观察、比较、展评的方式,让学生在这些活动中欣赏美、鉴赏美,形成能力。观察和比较可以使学生学会鉴赏,分析出好和坏,锻炼自己的欣赏、鉴赏能力;展评可以激发学生的兴趣,使学生感受到成功的快乐,明确什么样是美的、是好的,心中有标准和尺度,继续写下去、练下去;展评还可以使学生认识到自己的不足,努力进步。这些看似简单,但只要坚持下去,学生的审美能力就会在不经意中形成。认识美、感受美、欣赏美是唤醒学生潜在审美意识的途径,这种审美意识存在于学生的思维中。如学习“燕”字时,一位老师先让学生想想燕子的外形,再引导学生说说自己觉得这个“燕”字每一部分像什么,一只活灵活现的燕子便出现在学生眼前,这个复杂的字就被学生轻易记住了。德国著名的文艺理论家莱辛说:“凡是在我们艺术作品里发现为美的东西,并不直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛发现其为美的。”“字里乾坤天地宽”,在识字教学中培养学生想象美的能力,改变他们机械识字的方法,能使他们乐学、好学。教学必须走向审美化,审美首先从人的识美能力培养起。让学生从识字、写字开始,培养他们的审美能力,从而使他们在启蒙教育阶段受到美的教育。
三、在写字教学中培养学生的观察能力
培养学生的观察能力,可以使学生学会观察、善于观察,从而提高创造能力。在低年级写字教学中,教师经常发现有些孩子对形近的字容易认错、写错。有时两个字只有一些细微的差别,如“天”和“夫”,“田”和“由”等,孩子往往容易写错,以至于张冠李戴,闹出笑话。其实这是孩子观察能力差的具体表现。孩子没有细致敏锐的观察力,不能察觉期间的细致差别。观察力差的孩子在写字练习中无法做到“既见森林,又见树木”,往往偏重某一方面而忽略另一方面,观察不够全面。我们要培养高素质人才,必须在写字教学中加强学生观察能力的培养。
四、通过习字教学提高学生的综合素养
没有书写练习的写字教学是纸上谈兵。教师讲的知识、技能,学生必须通过亲自实践才能理解和识记。思维训练必须在书写训练尝试实践中进行,因此,书写过程中要督促学生勤于练习,检查和自查具体知识点的练习情况,具体问题具体分析,面对困难鼓励坚持多练。而且,鼓励学生坚持书写书法作品是培养学生动手能力的好方法。教师在学生写字之前要教给学生良好的写字姿势:“一拳、一尺、一寸”,时时提醒要求,久而久之就会使学生养成好习惯;教学中教师在田字格中一笔一画地示范是对孩子的无声教育,教给孩子规规矩矩做事、踏踏实实做人的理念;写字如做人,“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运”。
小学语文教学以培养学生的基础能力为主,其中既让学生认识所学生字,又将学过的字写好,可使学生在校期间更好地完成作业,而且对今后学习和工作大有裨益。但是,现在学生书写汉字出现了各种各样的问题,如字迹潦草、东倒西歪、刮风一边倒、书写姿势不正确等,必须引起每一位教师的重视。培养学生书写意识和在写字教学中培养学生各方面能力,需要我们今后在教育教学实践中不断探索、研究,才能渐臻完善。只要我们坚持下去,写字教学一定会迎来美好的明天。
关键词: 小学语文 习字教学 良好习惯 综合素养
一、通过习字教学培养学生的良好习惯
在小学习字教学这个过程中,首先要重视学生正确的书写姿势,养成良好习惯,从一年级就学会照正确姿势写字,首先做好简单的姿势训练,把注意力集中在教师对每一个字的讲解上。这样的习惯必须从小培养。写字时,一定要让学生保持正确的姿势和良好的心态。习字讲解过程中需要集中注意力,培养学生认真观察的能力。对教师的示范写字,要精讲实练,及时把重点字和有代表性字的写法通过详细讲评,让学生牢牢记住,并且反复练习。培养良好的写字习惯,教师应该用自己的魅力赢得学生的信任,让学生渐渐喜欢模仿教师的言行举止。教师的字写得既正确又漂亮,注意把每一个笔画线条写得刚劲流畅,更容易吸引学生的兴趣和注意力,引起学生的模仿。学生在对比观察中注意“看、听、问、想、练”,提高写字能力的同时有效提高观察的准确性。最后,重视情感的感染作用,激发兴趣,全面增强学生的观察力。在写字教学中教师运用形象生动的语言感染学生,帮助学生养成良好的写字习惯,不仅激发学生的兴趣,而且保证学生观察字时的细心和耐心。
二、通过习字教学培养学生的审美趣味
在写字过程中培养学生欣赏美的兴趣和能力,提高学生的健康审美趣味。教学中对汉字造字方法进行详细讲解,分别把象形、指事、会意、形声字的代表性字融入故事情境中,这样能增强教学效果。把象形字具有的直观、形象、简洁的美展示出来。指事的字间架结构很有特色,有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。写这些字时特别要注意布局的合理性。一些字作为偏旁时还要注意笔画变化,如“妈”字中的“女”字的横与独体字“女”中的横的比较和变化。这些结构到笔画的变化都是为了让汉字看上去整体性强,布局合理、美观大方,就像中国的园林讲究曲径通幽,遮掩错落一致的美。让学生从写字中领悟汉字造字的美,感受端庄的美,欣赏组合变化的美。这种写字过程中欣赏美的教育可以“随风潜入夜,润物细无声”地影响学生,逐步提高学生欣赏美的能力。另外,学生在书写时,应特别注意上面总结出来的要领,把字写规范、写美观。在学生书写时,老师配以优美的民族音乐,使学生在古韵中感受到美的熏陶,自然而然产生一种对祖国的热爱之情,感受到中华文化的博大精深。在观察、比较、展评中欣赏美,形成自己独到的审美能力。写字教学中,老师可以通过观察、比较、展评的方式,让学生在这些活动中欣赏美、鉴赏美,形成能力。观察和比较可以使学生学会鉴赏,分析出好和坏,锻炼自己的欣赏、鉴赏能力;展评可以激发学生的兴趣,使学生感受到成功的快乐,明确什么样是美的、是好的,心中有标准和尺度,继续写下去、练下去;展评还可以使学生认识到自己的不足,努力进步。这些看似简单,但只要坚持下去,学生的审美能力就会在不经意中形成。认识美、感受美、欣赏美是唤醒学生潜在审美意识的途径,这种审美意识存在于学生的思维中。如学习“燕”字时,一位老师先让学生想想燕子的外形,再引导学生说说自己觉得这个“燕”字每一部分像什么,一只活灵活现的燕子便出现在学生眼前,这个复杂的字就被学生轻易记住了。德国著名的文艺理论家莱辛说:“凡是在我们艺术作品里发现为美的东西,并不直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛发现其为美的。”“字里乾坤天地宽”,在识字教学中培养学生想象美的能力,改变他们机械识字的方法,能使他们乐学、好学。教学必须走向审美化,审美首先从人的识美能力培养起。让学生从识字、写字开始,培养他们的审美能力,从而使他们在启蒙教育阶段受到美的教育。
三、在写字教学中培养学生的观察能力
培养学生的观察能力,可以使学生学会观察、善于观察,从而提高创造能力。在低年级写字教学中,教师经常发现有些孩子对形近的字容易认错、写错。有时两个字只有一些细微的差别,如“天”和“夫”,“田”和“由”等,孩子往往容易写错,以至于张冠李戴,闹出笑话。其实这是孩子观察能力差的具体表现。孩子没有细致敏锐的观察力,不能察觉期间的细致差别。观察力差的孩子在写字练习中无法做到“既见森林,又见树木”,往往偏重某一方面而忽略另一方面,观察不够全面。我们要培养高素质人才,必须在写字教学中加强学生观察能力的培养。
四、通过习字教学提高学生的综合素养
没有书写练习的写字教学是纸上谈兵。教师讲的知识、技能,学生必须通过亲自实践才能理解和识记。思维训练必须在书写训练尝试实践中进行,因此,书写过程中要督促学生勤于练习,检查和自查具体知识点的练习情况,具体问题具体分析,面对困难鼓励坚持多练。而且,鼓励学生坚持书写书法作品是培养学生动手能力的好方法。教师在学生写字之前要教给学生良好的写字姿势:“一拳、一尺、一寸”,时时提醒要求,久而久之就会使学生养成好习惯;教学中教师在田字格中一笔一画地示范是对孩子的无声教育,教给孩子规规矩矩做事、踏踏实实做人的理念;写字如做人,“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运”。
小学语文教学以培养学生的基础能力为主,其中既让学生认识所学生字,又将学过的字写好,可使学生在校期间更好地完成作业,而且对今后学习和工作大有裨益。但是,现在学生书写汉字出现了各种各样的问题,如字迹潦草、东倒西歪、刮风一边倒、书写姿势不正确等,必须引起每一位教师的重视。培养学生书写意识和在写字教学中培养学生各方面能力,需要我们今后在教育教学实践中不断探索、研究,才能渐臻完善。只要我们坚持下去,写字教学一定会迎来美好的明天。