内蒙古赤峰市宁城县第四中學
　　培养学生自主发展的能力，是当今中小学教育改革的一个基本趋向，也是基础教育的核心目标。怎样促进学生的自我发展呢？在多年来的教学工作实践中，我以班级管理为切入点进行了一些粗浅的尝试。
　　一、民主产生组织机构，引导、信任、放权
　　新学期一开学，放在教师面前的首要任务，就是根据学校的总体规划确定班级的奋斗目标，而目标的确定，绝非一人的事，也是全班学生的事。大家的事就应大家来商讨，就应发扬民主，集思广益。我首先召集大家集体讨论，共同确定班级发展的总体目标及采取的相应措施，并根据这一总体目标，大家结合自身实际确定个体的阶段性目标。为了规范管理，使班集体能按既定轨道运行，很重要的一条那就是创建一支在学生中具有较高威信，并具有一定组织能力的班干部队伍。为体现班级管理的民主化、规范化，班干部均通过竞选民主产生，按职责进行明确分工，分层管理，责任到人。并制订了“定期开会，适时汇报，随时交流，及时抽查”的班级管理机制。这样建立起的一支责任心强、品行端正、工作大胆的班干部队伍，班级管理也便成功了一半。
　　二、建立监督机制，全员管理，共同承担责任
　　为共创优秀的班集体，我常常指导学生学会自我监督、自我调控，并由此建立起监督机制，即学生的自我监督、小组的集体监督、班级专项监督、班长监督及科任教师、班主任监督，并在班主任指导下，共同探讨不断完善监督机制，最终使班级成为一部能够自动运转的机器，让每名学生通过“他律-自律-律人”的转化和“人助-自助-助人”的提升，变成自己的促进者。与此同时，大力提倡学生自我参与管理，变“管我”为“我管”，从而增强自我约束能力。如在班级设立节水员、节电员、爱物员、卫生员、财产管理员，坐姿管理员、校签检查员、礼仪监督员等，细化分工，各负其责，这样既满足学生的参与意识，又发挥了他们的主观能动性和潜在创造性，久而久之，班级中形成一种“人人有事做，事事有人做”的良好氛围。另外，班级始终坚持实行值日班长轮流制，一天一轮换，使每个学生既有管理自己，也有管理他人的机会，并由此促使他们积极主动地走进班级，真切感受集体生活，进而获得实践经验。他们针对当天的学习、纪律、卫生诸多方面进行检查巡视，做好记录并及时总结，肯定成绩，批评不良行为，指明问题，找出差距，最后再谈谈自己一日工作的收获与感悟，与同学共同分享，的确达到了他律与自律的良好效果。
　　三、自我教育要从点滴做起，“小事不可小视”
　　通过自我教育，培养学生良好的行为习惯，我认为必须从小事做起。“少若成天性，习惯成自然”。每学期开学，我都要组织学生重温《中学生守则》及《中学生日常行为规范》，并结合班情，组织学生讨论制定班级规章制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度、学习制度、一日常规、一周常规等，做到班规大家定，确保班级“活而不乱，严而不死”。这种民主定班规和考核监督相结合的办法，大大提高了学生参与班级管理的意识，又增强了学生自我约束力，效果显著。
　　四、用爱心架起信任的桥梁，是培养学生自我发展能力进行自我教育的前提
　　十几年的教学工作让我深深体会到，要想达到预期的教育目的，使学生能够自我发展，不能靠空洞的说教，而应身体力行，用行动去改变学生。培养学生自我教育，首先自己做好自我教育，自重、自律、自强。能以爱润其心，以言导其行，不断修正完善自己，做好学生的镜子。孔子说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”因此在班级各项工作中凡是要求学生做到的，我首先率先垂范做好学生的榜样。我还经常把自己置身于学生中间，揣摩在某种情况下学生的思想倾向及犯错误的动机，多一些宽容理解，少一份埋怨苛求。要用博大无私的爱心去感化打动他们。尤其对待差生更应做到爱心永恒，宽容永驻。有一首歌叫《特别的爱给特别的你》，我觉得教师应该把特别的关心和爱护奉献给特别的他们，不断用爱的雨露去滋润后进生的心田，让爱伴随他们一同成长。
　　综上所述不难看出，培养学生自我发展能力进行生命化教育是做好学生工作的重要途径，正如潘学峰教授所说：我们要把学生放在主体位置上，尊重、信任、引导和激励他们，最大限度地调动学生的内在动力，给每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境，促使學生主动修身、主动求知、主动劳动、主动管理、主动健体，主动参与、最后达到主动发展的目的。