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内蒙古赤峰市宁城县第四中學
培养学生自主发展的能力,是当今中小学教育改革的一个基本趋向,也是基础教育的核心目标。怎样促进学生的自我发展呢?在多年来的教学工作实践中,我以班级管理为切入点进行了一些粗浅的尝试。
一、民主产生组织机构,引导、信任、放权
新学期一开学,放在教师面前的首要任务,就是根据学校的总体规划确定班级的奋斗目标,而目标的确定,绝非一人的事,也是全班学生的事。大家的事就应大家来商讨,就应发扬民主,集思广益。我首先召集大家集体讨论,共同确定班级发展的总体目标及采取的相应措施,并根据这一总体目标,大家结合自身实际确定个体的阶段性目标。为了规范管理,使班集体能按既定轨道运行,很重要的一条那就是创建一支在学生中具有较高威信,并具有一定组织能力的班干部队伍。为体现班级管理的民主化、规范化,班干部均通过竞选民主产生,按职责进行明确分工,分层管理,责任到人。并制订了“定期开会,适时汇报,随时交流,及时抽查”的班级管理机制。这样建立起的一支责任心强、品行端正、工作大胆的班干部队伍,班级管理也便成功了一半。
二、建立监督机制,全员管理,共同承担责任
为共创优秀的班集体,我常常指导学生学会自我监督、自我调控,并由此建立起监督机制,即学生的自我监督、小组的集体监督、班级专项监督、班长监督及科任教师、班主任监督,并在班主任指导下,共同探讨不断完善监督机制,最终使班级成为一部能够自动运转的机器,让每名学生通过“他律-自律-律人”的转化和“人助-自助-助人”的提升,变成自己的促进者。与此同时,大力提倡学生自我参与管理,变“管我”为“我管”,从而增强自我约束能力。如在班级设立节水员、节电员、爱物员、卫生员、财产管理员,坐姿管理员、校签检查员、礼仪监督员等,细化分工,各负其责,这样既满足学生的参与意识,又发挥了他们的主观能动性和潜在创造性,久而久之,班级中形成一种“人人有事做,事事有人做”的良好氛围。另外,班级始终坚持实行值日班长轮流制,一天一轮换,使每个学生既有管理自己,也有管理他人的机会,并由此促使他们积极主动地走进班级,真切感受集体生活,进而获得实践经验。他们针对当天的学习、纪律、卫生诸多方面进行检查巡视,做好记录并及时总结,肯定成绩,批评不良行为,指明问题,找出差距,最后再谈谈自己一日工作的收获与感悟,与同学共同分享,的确达到了他律与自律的良好效果。
三、自我教育要从点滴做起,“小事不可小视”
通过自我教育,培养学生良好的行为习惯,我认为必须从小事做起。“少若成天性,习惯成自然”。每学期开学,我都要组织学生重温《中学生守则》及《中学生日常行为规范》,并结合班情,组织学生讨论制定班级规章制度,如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度、学习制度、一日常规、一周常规等,做到班规大家定,确保班级“活而不乱,严而不死”。这种民主定班规和考核监督相结合的办法,大大提高了学生参与班级管理的意识,又增强了学生自我约束力,效果显著。
四、用爱心架起信任的桥梁,是培养学生自我发展能力进行自我教育的前提
十几年的教学工作让我深深体会到,要想达到预期的教育目的,使学生能够自我发展,不能靠空洞的说教,而应身体力行,用行动去改变学生。培养学生自我教育,首先自己做好自我教育,自重、自律、自强。能以爱润其心,以言导其行,不断修正完善自己,做好学生的镜子。孔子说过:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”因此在班级各项工作中凡是要求学生做到的,我首先率先垂范做好学生的榜样。我还经常把自己置身于学生中间,揣摩在某种情况下学生的思想倾向及犯错误的动机,多一些宽容理解,少一份埋怨苛求。要用博大无私的爱心去感化打动他们。尤其对待差生更应做到爱心永恒,宽容永驻。有一首歌叫《特别的爱给特别的你》,我觉得教师应该把特别的关心和爱护奉献给特别的他们,不断用爱的雨露去滋润后进生的心田,让爱伴随他们一同成长。
综上所述不难看出,培养学生自我发展能力进行生命化教育是做好学生工作的重要途径,正如潘学峰教授所说:我们要把学生放在主体位置上,尊重、信任、引导和激励他们,最大限度地调动学生的内在动力,给每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境,促使學生主动修身、主动求知、主动劳动、主动管理、主动健体,主动参与、最后达到主动发展的目的。
培养学生自主发展的能力,是当今中小学教育改革的一个基本趋向,也是基础教育的核心目标。怎样促进学生的自我发展呢?在多年来的教学工作实践中,我以班级管理为切入点进行了一些粗浅的尝试。
一、民主产生组织机构,引导、信任、放权
新学期一开学,放在教师面前的首要任务,就是根据学校的总体规划确定班级的奋斗目标,而目标的确定,绝非一人的事,也是全班学生的事。大家的事就应大家来商讨,就应发扬民主,集思广益。我首先召集大家集体讨论,共同确定班级发展的总体目标及采取的相应措施,并根据这一总体目标,大家结合自身实际确定个体的阶段性目标。为了规范管理,使班集体能按既定轨道运行,很重要的一条那就是创建一支在学生中具有较高威信,并具有一定组织能力的班干部队伍。为体现班级管理的民主化、规范化,班干部均通过竞选民主产生,按职责进行明确分工,分层管理,责任到人。并制订了“定期开会,适时汇报,随时交流,及时抽查”的班级管理机制。这样建立起的一支责任心强、品行端正、工作大胆的班干部队伍,班级管理也便成功了一半。
二、建立监督机制,全员管理,共同承担责任
为共创优秀的班集体,我常常指导学生学会自我监督、自我调控,并由此建立起监督机制,即学生的自我监督、小组的集体监督、班级专项监督、班长监督及科任教师、班主任监督,并在班主任指导下,共同探讨不断完善监督机制,最终使班级成为一部能够自动运转的机器,让每名学生通过“他律-自律-律人”的转化和“人助-自助-助人”的提升,变成自己的促进者。与此同时,大力提倡学生自我参与管理,变“管我”为“我管”,从而增强自我约束能力。如在班级设立节水员、节电员、爱物员、卫生员、财产管理员,坐姿管理员、校签检查员、礼仪监督员等,细化分工,各负其责,这样既满足学生的参与意识,又发挥了他们的主观能动性和潜在创造性,久而久之,班级中形成一种“人人有事做,事事有人做”的良好氛围。另外,班级始终坚持实行值日班长轮流制,一天一轮换,使每个学生既有管理自己,也有管理他人的机会,并由此促使他们积极主动地走进班级,真切感受集体生活,进而获得实践经验。他们针对当天的学习、纪律、卫生诸多方面进行检查巡视,做好记录并及时总结,肯定成绩,批评不良行为,指明问题,找出差距,最后再谈谈自己一日工作的收获与感悟,与同学共同分享,的确达到了他律与自律的良好效果。
三、自我教育要从点滴做起,“小事不可小视”
通过自我教育,培养学生良好的行为习惯,我认为必须从小事做起。“少若成天性,习惯成自然”。每学期开学,我都要组织学生重温《中学生守则》及《中学生日常行为规范》,并结合班情,组织学生讨论制定班级规章制度,如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度、学习制度、一日常规、一周常规等,做到班规大家定,确保班级“活而不乱,严而不死”。这种民主定班规和考核监督相结合的办法,大大提高了学生参与班级管理的意识,又增强了学生自我约束力,效果显著。
四、用爱心架起信任的桥梁,是培养学生自我发展能力进行自我教育的前提
十几年的教学工作让我深深体会到,要想达到预期的教育目的,使学生能够自我发展,不能靠空洞的说教,而应身体力行,用行动去改变学生。培养学生自我教育,首先自己做好自我教育,自重、自律、自强。能以爱润其心,以言导其行,不断修正完善自己,做好学生的镜子。孔子说过:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”因此在班级各项工作中凡是要求学生做到的,我首先率先垂范做好学生的榜样。我还经常把自己置身于学生中间,揣摩在某种情况下学生的思想倾向及犯错误的动机,多一些宽容理解,少一份埋怨苛求。要用博大无私的爱心去感化打动他们。尤其对待差生更应做到爱心永恒,宽容永驻。有一首歌叫《特别的爱给特别的你》,我觉得教师应该把特别的关心和爱护奉献给特别的他们,不断用爱的雨露去滋润后进生的心田,让爱伴随他们一同成长。
综上所述不难看出,培养学生自我发展能力进行生命化教育是做好学生工作的重要途径,正如潘学峰教授所说:我们要把学生放在主体位置上,尊重、信任、引导和激励他们,最大限度地调动学生的内在动力,给每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境,促使學生主动修身、主动求知、主动劳动、主动管理、主动健体,主动参与、最后达到主动发展的目的。