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【摘要】五千年的历史文化一脉相承，对于传统文化的传承和发扬，高中语文教育是一个重要的手段和方法，然而对语文教育的忽视使其失去了这种功能。本文通过高中语文进行传统文化教育的意义、问题、现状和方式四个方面进行分析阐述，使得高中语文能够肩负传承传统文化的责任，促进中国传统文化的宣扬和发展。
【关键词】高中语文;传统文化教育;思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国对外贸易的经济发展，全国人民整体性的对外的语言和文化趋之若鹜。中国是一个拥有五千年历史文化的文明古国，传统文化丰富多彩，是中国全体人民的精神财富。然而因为一系列的外在因素，我们忘记了传统文化所赋予人们的意义，奔赴在学习外国语言的道路上越走越远。因此，高中语文中进行传统文化教育，具有一定的必要性，以此促进我国传统文化的传承和发扬。
一、高中语文进行传统文化教育的意义
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”简短的中国诗词却将重阳节的传统文化描述的淋漓尽致。在我国的教育体系中，语文它不仅是一种人与人交流的工具，它更是传统文化的载体。将传统文化融入高中语文的教育中，一方面促进了传统文化的传承和发展，另一方面增强了学生对于传统文化的认识。在社会经济发展的过程中，传统文化教育起不到任何促进作用，这样的角色扮演使得大家忘了文化的精神财富。高中语文进行传统文化教育有利于学生提高对传统文化的重视程度，对传统文化的传承和发扬起到了至关性的作用。学生通过学习传统文化，可以使得自己的文化素养逐渐提高，有利于形成健全的世界观、人生观和价值观。
二、高中语文进行传统文化教育的问题
如果去高中校园走一趟，便会发现三分之二的学生都埋头苦算数理化习题，或者拿本英语课本记单词。不去抨击造成这种现象的人或者制度，只是有些难过。语文是我们的母语，是我们中华民族传统的根基，是我们全国人民素质提高的有效途径。为了使传统文化能够在高中语文教育中得以传承和发扬，首先就必须提高母语教育体系在社会中的重要性，引起人们对于母语的重视度。发扬优秀的传统文化是现在社会极力解决的一个重大问题，在全国人民对传统文化的作用和地位明确了解之后，高中语文进行传统文化教育便会起到更好的作用。
三、高中语文进行传统文化教育的现状
（一）传统文化教育比较单薄
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”多美的一首七夕爱情词句。然而受中国应试教育和高考压力的影响，在高中语文教学过程中，老师在讲解诗词时，只是将诗词中不认识汉字的读音、书写进行简单的陈述，根本不会去顾及这首诗词背后的文化隐藏，更不会想到对传统文化进行传播。这样的一种教学方式，使得学生在学习语文的过程中，单单只是为了高考，为了背诵，忽视了诗词背后的故事和情境，没有了学习语文的兴趣，更不会对传统文化进行传承和发扬。
（二）传统文化教育比较片面
有时候会说，人只有经历了才会成长。在经历的过程中好的坏的铺天盖地而来，接受的过程中会有痛苦，可是结束后会发现我们的生命增加了一些厚度。中华民族五千年的历史文化就是这样而来，博大精深的传统文化不仅指的是“孔融让梨”“精忠报国”这样千百年传承下来的中华民族的传统美德，还有“中庸之道”“仁爱礼仪”这样古人亲身经历总结的为人处世之道，也有“谁怕，一蓑烟雨任平生”“天生我材必有用，千金散尽还复来”这样在困难之中保持积极向上的乐观态度，也有“用自己胸口堵住枪口的黄继光”“被火活活烧死也不吭声的邱少云”这样在祖国生死面前牺牲自我的勇敢无畏，这些传统文化对现在的高中学生的学习和成长中起到了很好的指导作用。只是因为中国应试教育的要求，学生在学习的过程中只是根据高考要考的内容而去学习、掌握，忽视了传统文化的内容，感受不到传统文化的魅力，更不能对传统文化给予传承和发扬。
（三）传统文化教育背离社会
随着社会的发展，生活节奏变得越来越快，为了适应这种快节奏的生活，人们整体处于一种浮躁的状态。对于所付出的东西需要立马见到回报，对于刚开始学习的东西需要立马见效。五千年的文化能得以一脉相乘，肯定有其最珍贵的东西。时代在发展，我们需要将传统文化与现代化发展相结合，以此来促进传统文化的发展。在高中语文教学过程中，语文老师自身对于传统文化理解的偏差性，使得学生在学习的过程中认为传统文化相对比较落后，与现代化发展相背离，没有引以为鉴的价值产物，长此以往，学生的意识里就会对传统文化产生漠视的心理，从内心最深处不去接受和认可传统文化，这样的一种方式，更不利于传统文化的传承和发扬。
四、高中语文进行传统文化教育的方式
（一）营造传统文化教育的氛围
课堂教学是进行传统文化教育最简单、最直接的方式，因此要使传统文化得到更好的传承和发扬，就需要在上课的时候营造良好的传统文化教育氛围。在文学作品中，作者通常借助自己的想象力，通过情景交融、借景抒情、咏物言志等方式方法，来抒发自己内心深处最真挚的情感。例如，老师们在讲授《再别康桥》这篇课文的时候，老师可以根据作者内心想抒发的情感，通过淡淡忧伤的音乐作为衬托，康桥的图片给予欣赏，然后再讲讲徐志摩背后的感情事件，使得学生能身临其境地感受到这首诗最后所表达的情感。老师们在讲授《诗经》两篇的时候，就得创设一定的文化氛围，讲解一定的文化背景，知道《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，它收集了自西周初年至春秋时期大约五百多年的三百零五篇诗歌。内容上分为风、雅、颂三部分，其中“风”是地方民歌，有十五国风，共一百六十首;“雅”主要是朝廷乐歌，分大雅和小雅，共105篇;“颂”主要是宗庙乐歌，有四十首。使得学生大体上对《诗经》有所了解。在初步了解之后接下来挖掘传统文化的深刻内涵，比如诗经的主要表现手法赋、比、兴，赋是铺陈，比是类比，兴就是启发。通过营造良好的传统文化教育的氛围，使得学生增强对传统文化学习的主动性，以此来发扬和传承传统文化。 （二）扩展传统文化教育的范围
仅仅只是课堂教学来传播传统文化，其方式较为单一，影响的力度也相对较小。老师在进行课堂教学的过程中，应该让传统文化融入学生学习、生活的点点滴滴。第一，老师可以通过布置作业的方式，使得学生在课下自学古文并自行理解，长此以往，提升了学生对传统文化应用的能力。第二，老师可以带领大家在课下对古代传统文化的书籍和视频进行大量的阅读和运用。《红楼梦》作为四大名著之一，深得学生的喜欢，我们都知道里面写了大量的诗词，我们在看电视，听故事的过程中对诗词进行积累，大大地增强了传统文化学习的效率。
（三）挖掘传统文化教育的内在
简简单单的复述能清楚明了的让学生理解传统文化，可是只是理解，达不到共鸣。在课本内容进行讲解的过程中，老师应当使教学内容和内容中有关传统文化的观点相结合，引导学生对于传统文化所流露出来的价值观、道德观进行反反复复的阅读、理解，最后幻化成自己的文化底蕴和素养。例如我们在学习李清照的《如梦令》时，老师可以用反问的语气进行语境创设，知否？知否？应是绿肥红瘦。在这里通过反问的语气来纠正“帘卷人”的答复，表达了那种海棠虽好，风雨无情，它是不可能常开不败的一种无可奈何的感情。让学生在读的过程中感受到那种伤感之情，对传统文化有一个很深刻的理解。我们在学习庄子的《逍遥游》时，故夫知效一官、行比一乡、德合一君、而徵一国者，其自视也亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。通过这段话对宋荣子性格的深刻分析，我们会发现作者庄子的“天人合一”“清静无为”的人生哲学，使得学生们在生活的过程中学会保持精神的自由，看开世间万物，潇洒自在的生活。
五、结语
高中教学进行传统文化教育具有相当大的价值和意义，在高中语文的教学过程中，教师要转变教学观念，改变教学方法，重视传统文化，将传统文化教育融入学生学习、生活的各个方面，使得学生深刻理解传统文化的内涵和增强对传统文化学习的兴趣，进而促进传统文化的发扬和传承。
参考文献
[1]张望水.浅谈高中语文的传统文化教育[J].快乐阅读，2013（4）.
[2]李伟.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].高考（综合版），2015（8）.
[3]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（1）.
（编辑：郭恒）
【关键词】高中语文;传统文化教育;思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国对外贸易的经济发展，全国人民整体性的对外的语言和文化趋之若鹜。中国是一个拥有五千年历史文化的文明古国，传统文化丰富多彩，是中国全体人民的精神财富。然而因为一系列的外在因素，我们忘记了传统文化所赋予人们的意义，奔赴在学习外国语言的道路上越走越远。因此，高中语文中进行传统文化教育，具有一定的必要性，以此促进我国传统文化的传承和发扬。
一、高中语文进行传统文化教育的意义
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”简短的中国诗词却将重阳节的传统文化描述的淋漓尽致。在我国的教育体系中，语文它不仅是一种人与人交流的工具，它更是传统文化的载体。将传统文化融入高中语文的教育中，一方面促进了传统文化的传承和发展，另一方面增强了学生对于传统文化的认识。在社会经济发展的过程中，传统文化教育起不到任何促进作用，这样的角色扮演使得大家忘了文化的精神财富。高中语文进行传统文化教育有利于学生提高对传统文化的重视程度，对传统文化的传承和发扬起到了至关性的作用。学生通过学习传统文化，可以使得自己的文化素养逐渐提高，有利于形成健全的世界观、人生观和价值观。
二、高中语文进行传统文化教育的问题
如果去高中校园走一趟，便会发现三分之二的学生都埋头苦算数理化习题，或者拿本英语课本记单词。不去抨击造成这种现象的人或者制度，只是有些难过。语文是我们的母语，是我们中华民族传统的根基，是我们全国人民素质提高的有效途径。为了使传统文化能够在高中语文教育中得以传承和发扬，首先就必须提高母语教育体系在社会中的重要性，引起人们对于母语的重视度。发扬优秀的传统文化是现在社会极力解决的一个重大问题，在全国人民对传统文化的作用和地位明确了解之后，高中语文进行传统文化教育便会起到更好的作用。
三、高中语文进行传统文化教育的现状
（一）传统文化教育比较单薄
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”多美的一首七夕爱情词句。然而受中国应试教育和高考压力的影响，在高中语文教学过程中，老师在讲解诗词时，只是将诗词中不认识汉字的读音、书写进行简单的陈述，根本不会去顾及这首诗词背后的文化隐藏，更不会想到对传统文化进行传播。这样的一种教学方式，使得学生在学习语文的过程中，单单只是为了高考，为了背诵，忽视了诗词背后的故事和情境，没有了学习语文的兴趣，更不会对传统文化进行传承和发扬。
（二）传统文化教育比较片面
有时候会说，人只有经历了才会成长。在经历的过程中好的坏的铺天盖地而来，接受的过程中会有痛苦，可是结束后会发现我们的生命增加了一些厚度。中华民族五千年的历史文化就是这样而来，博大精深的传统文化不仅指的是“孔融让梨”“精忠报国”这样千百年传承下来的中华民族的传统美德，还有“中庸之道”“仁爱礼仪”这样古人亲身经历总结的为人处世之道，也有“谁怕，一蓑烟雨任平生”“天生我材必有用，千金散尽还复来”这样在困难之中保持积极向上的乐观态度，也有“用自己胸口堵住枪口的黄继光”“被火活活烧死也不吭声的邱少云”这样在祖国生死面前牺牲自我的勇敢无畏，这些传统文化对现在的高中学生的学习和成长中起到了很好的指导作用。只是因为中国应试教育的要求，学生在学习的过程中只是根据高考要考的内容而去学习、掌握，忽视了传统文化的内容，感受不到传统文化的魅力，更不能对传统文化给予传承和发扬。
（三）传统文化教育背离社会
随着社会的发展，生活节奏变得越来越快，为了适应这种快节奏的生活，人们整体处于一种浮躁的状态。对于所付出的东西需要立马见到回报，对于刚开始学习的东西需要立马见效。五千年的文化能得以一脉相乘，肯定有其最珍贵的东西。时代在发展，我们需要将传统文化与现代化发展相结合，以此来促进传统文化的发展。在高中语文教学过程中，语文老师自身对于传统文化理解的偏差性，使得学生在学习的过程中认为传统文化相对比较落后，与现代化发展相背离，没有引以为鉴的价值产物，长此以往，学生的意识里就会对传统文化产生漠视的心理，从内心最深处不去接受和认可传统文化，这样的一种方式，更不利于传统文化的传承和发扬。
四、高中语文进行传统文化教育的方式
（一）营造传统文化教育的氛围
课堂教学是进行传统文化教育最简单、最直接的方式，因此要使传统文化得到更好的传承和发扬，就需要在上课的时候营造良好的传统文化教育氛围。在文学作品中，作者通常借助自己的想象力，通过情景交融、借景抒情、咏物言志等方式方法，来抒发自己内心深处最真挚的情感。例如，老师们在讲授《再别康桥》这篇课文的时候，老师可以根据作者内心想抒发的情感，通过淡淡忧伤的音乐作为衬托，康桥的图片给予欣赏，然后再讲讲徐志摩背后的感情事件，使得学生能身临其境地感受到这首诗最后所表达的情感。老师们在讲授《诗经》两篇的时候，就得创设一定的文化氛围，讲解一定的文化背景，知道《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，它收集了自西周初年至春秋时期大约五百多年的三百零五篇诗歌。内容上分为风、雅、颂三部分，其中“风”是地方民歌，有十五国风，共一百六十首;“雅”主要是朝廷乐歌，分大雅和小雅，共105篇;“颂”主要是宗庙乐歌，有四十首。使得学生大体上对《诗经》有所了解。在初步了解之后接下来挖掘传统文化的深刻内涵，比如诗经的主要表现手法赋、比、兴，赋是铺陈，比是类比，兴就是启发。通过营造良好的传统文化教育的氛围，使得学生增强对传统文化学习的主动性，以此来发扬和传承传统文化。 （二）扩展传统文化教育的范围
仅仅只是课堂教学来传播传统文化，其方式较为单一，影响的力度也相对较小。老师在进行课堂教学的过程中，应该让传统文化融入学生学习、生活的点点滴滴。第一，老师可以通过布置作业的方式，使得学生在课下自学古文并自行理解，长此以往，提升了学生对传统文化应用的能力。第二，老师可以带领大家在课下对古代传统文化的书籍和视频进行大量的阅读和运用。《红楼梦》作为四大名著之一，深得学生的喜欢，我们都知道里面写了大量的诗词，我们在看电视，听故事的过程中对诗词进行积累，大大地增强了传统文化学习的效率。
（三）挖掘传统文化教育的内在
简简单单的复述能清楚明了的让学生理解传统文化，可是只是理解，达不到共鸣。在课本内容进行讲解的过程中，老师应当使教学内容和内容中有关传统文化的观点相结合，引导学生对于传统文化所流露出来的价值观、道德观进行反反复复的阅读、理解，最后幻化成自己的文化底蕴和素养。例如我们在学习李清照的《如梦令》时，老师可以用反问的语气进行语境创设，知否？知否？应是绿肥红瘦。在这里通过反问的语气来纠正“帘卷人”的答复，表达了那种海棠虽好，风雨无情，它是不可能常开不败的一种无可奈何的感情。让学生在读的过程中感受到那种伤感之情，对传统文化有一个很深刻的理解。我们在学习庄子的《逍遥游》时，故夫知效一官、行比一乡、德合一君、而徵一国者，其自视也亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。通过这段话对宋荣子性格的深刻分析，我们会发现作者庄子的“天人合一”“清静无为”的人生哲学，使得学生们在生活的过程中学会保持精神的自由，看开世间万物，潇洒自在的生活。
五、结语
高中教学进行传统文化教育具有相当大的价值和意义，在高中语文的教学过程中，教师要转变教学观念，改变教学方法，重视传统文化，将传统文化教育融入学生学习、生活的各个方面，使得学生深刻理解传统文化的内涵和增强对传统文化学习的兴趣，进而促进传统文化的发扬和传承。
参考文献
[1]张望水.浅谈高中语文的传统文化教育[J].快乐阅读，2013（4）.
[2]李伟.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].高考（综合版），2015（8）.
[3]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（1）.
（编辑：郭恒）